一年级下册科学教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的一年级下册科学教案，希望能够帮助到大家。
一年级下册科学教案1
教学目标：
科学探究：在教师指导下，预测动物对不同刺激的反应，并通过实验验证。
科学知识：知道动物会对食物、气味、声音、天气变化等做出反应。
情感态度与价值观：增强人和动物和谐相处的意识。
科学、技术、社会与环境目标：在教师指导下，尝试用多种方式认识动物对不同刺激的反应。联系生活，了解天气变化时动物的反应。
二．教学重难点
教学重点：在教师指导下，预测动物对不同刺激的反应，并通过实验验证。
教学难点：在教师指导下，尝试用多种方式认识动物对不同刺激的反应。联系生活，了解天气变化时动物的反应。
三．教学过程：
（一）情景导入，揭示课题
1.师：在一个阴云密布的日子里，河里的小鱼儿们聚集到一起，它们说：“我们一起到水面上玩一玩吧？”（出示课件）
师：聪明的同学们谁能说一说下雨前小鱼为什么要到水面上来透透气？学生：它们要到水面上呼吸新鲜空气。学生：下雨时小鱼在水里闷得上。
教师总结，下雨前小鱼在水里特别闷得上，所以要到水面上来透透气，这是下雨前小鱼的反应。其他动物在不同情况下会有哪些反应呢？今天我们来学习动物的反应。出示课题——5.动物的反应
（设计意图：从学生经常见到的动物及它们下雨前的反应人手，使学生在轻松愉快的气氛中进入新课学习，激起学生的兴趣，有利于把学生的注意力引向课题。)
（二）活动过程
1.小兔喜欢吃什么？同学们现在做的'这么端正，有一位神秘嘉宾想和大家交个朋友？大家猜猜它是谁？学生猜测。学生：应该是小兔子
教师：你是怎么才出来的？学生：我刚才看到旁边的箱子里，有白色的小爪子。
教师出示：一只小兔子，你想说什么？
学生：看到它毛茸茸，我想说它真可爱。
教师：你知道小兔子喜欢吃什么吗？教师指导学生学生依据生活经验说一说小兔喜欢吃什么。学生可能做出多种猜测，例如：小兔喜欢吃萝卜、青菜、青草......教师出示食物图片教师指导学生说一说做出这种猜测的原因。
教师总结：说出小兔可能会吃哪种食物，就是在预测。（板书预测）这是我们科学上的一种探究方法。
2. 检验小兔喜欢吃什么。小兔子看到同学们上课这么认真给大家带来了一个百宝箱。（教师出示百宝箱）现在请大家用刚刚学到的预测这种方法，预测一下百宝箱里有什么？学生回答：可能会装着小兔子爱吃的东西。
教师：你为什么会这样猜呢？学生：因为刚才我们预测了兔子会吃的食物。
教师：你真是能联系生活实际思考的孩子。下面呢老师就来揭示百宝箱给我们带来的第一份礼物。看看大家的预测准不准。
教师出示食物盒，揭示食物盒中的食物。学生根据所带食物预测小兔吃什么食物。说说你为什么这样预测。预测一下小兔不吃什么食物，为什么这样预测。适当的对学生进行评价。
教师：小兔子到底吃什么呢，我们来验证一下。选六个小组长上讲台给小兔子喂食物。一名摄影师投屏。教师提示活动的注意事项：要爱护小兔，要把食物一样一样的未给小兔。小组其他同学根据看到的现象完成记录。学生拿出记录手册，边实验边完成活动手册。小组合作完成活动，汇报活动的结果。学生 1：选择胡萝卜——喜欢吃学生 2：选择白菜——喜欢吃学生 3：选择火腿肠——不喜欢吃学生 4：选择苹果——喜欢吃学生 5：选择香蕉——喜欢吃学生 6：选择洋葱——不喜欢
教师：你先告诉大家切开洋葱有什么发现？我们可以用之前学过的哪种科学探究方法（问）学生：有刺鼻的味道教师：小兔有什么反应？学生：不吃，并把头扭到一边。
教师：还有两种食物糖和饼干学生预测老师实验验证。小兔不吃糖。如果此时我给它换成白菜，它又会怎样？（继续吃白菜）教师演示喂小兔饼干（不喜欢吃）教师指导学生完成活动手册相关内容。学生观看小兔吃食物视频。
教师总结：小兔会对食物、气味等刺激做出反应。（相机板书）通过看视频和填写报告单我们知道小兔能对食物做出反应。小兔为什么不喜欢洋葱？学生：因为洋葱有刺鼻的气味。教师：所以说小兔能够对气味做出反应。
3.预测它们会有什么反应。（1）预测鱼的反应。小兔说看到同学们今天这么认真，它还有礼物给大家。教师出示鱼缸和鱼，让学生分别预测喂食和敲击鱼缸时鱼的反应。学生说一说自己的预测，教师追问学生预测的依据。
教师：接下来我要对它做两件事。大家可以预测一下小鱼的反应。第一件事是我给小鱼放进鱼食。谁能预测一下小鱼的反应。学生：小鱼会把鱼食吃掉，他会等一会儿再去吃鱼食。（2）验证预测。
教师：你真是善于观察的学生。接下来我们来验证一下，谁能说一下我们要注意什么？学生：喂食的时候要适量，不要放太多。学生上台喂鱼食。同时观察现象。学生说一说看到的现象。总结：小鱼对食物做出了反应。
教师：下面我对小鱼要做第二件事。当老师用手里的笔去敲击鱼缸时，小鱼会做出什么反应？学生：小鱼到处乱跑。教师敲击鱼缸，学生观察现象。总结：小鱼能够对声音做出反应。完成活动，汇报观察到的现象。
教师总结：许多动物会对食物、气味、声音等做出反应。
（3）完成活动手册：人和动物怎样和谐相处？
教师：百宝箱说咱班同学今天表现很棒，回答问题也很积极，它还有礼物给同学们呢！但是它想先考考我们大家，平时我们和动物之间应该怎样相处呢？请大家拿出活动手册，看一下第二题。教师：马戏团这幅图你觉得是不是和谐相处的？学生：认为动物应该生活在大自然里，却被人们抓来进行表演。
教师：第二幅图你怎么看？学生：拿网子捉小动物，不是和谐相处。教师:第三幅图是不是？学生：第三幅图人类在给小动物喂食是和谐相处。教师：第四幅图呢？学会：把小鸟关起来，小鸟失去了自由，不是和谐相处。教师：我们平时应该怎样与动物和谐相处呢？学生：我们平时可以给小动物准备吃的东西，也可以帮助受伤的小动物。
（设计意图，实验前对学生进行德育渗透，有助于下面环节中对小动物的保护）
学生探究小动物的反应
教师：百宝箱看到同学们都知道爱护小动物，给大家带来了一些小动物，它希望待会儿大家探究它们的时候，要爱护它们，不要让它们受伤，好不好？请小组长上来领礼物（小动物）在二号桌子洞里拿出记录表，边探究边记录。学生探究、教师巡视、学生汇报。做好最快的小组，加一分。教师出示西瓜虫、壁虎的图片，让学生说一说它们对刺激的反应。学生 1：当我用比敲击小盒时，西瓜虫会蜷缩起来。教师：当西瓜虫遇到危险时会做出反应。适当板书学生 2：壁虎遇到危险时会断掉尾巴逃跑。
（设计意围：用学生最感兴感的小动物做实验，有利于激发学生的学习兴趣：实验让学生知道任何现象都有一定的科学依据。)
师：下雨前有那些动物能够做出反应呢？学生：燕子和蜻蜓底飞。
教师：你知道它们为什么会底飞吗？播放视频了解燕子底飞的原因。教师：下雨前还有那些动物能够做出反应呢？
学生：蚂蚁搬家播放视频介绍蚂蚁搬家的原因。
（三）总结
教师指导学生从如何预测动物的反应，适动时的注意事项、动物对多种刺激的反应等方面说出本节课的收获。
（四）课下探究的内容：利用今天所学的科学方法，预测蚂蚁可能会对什么做出反应课下进行观察、探究和记录。
一年级下册科学教案2
教学目标：
1、能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。
2、能设计比较水的多少的实验，并实施。
3、动手自制刻度杯，了解刻度杯的优点。
4、尊重证据，用证据来说话。在设计实验方案时，能积极思考。
教学重点：
能够运用多种方法比较水的多少。教学难点：
提炼“同一标准”的思想方法，并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。
教学准备：
分组实验材料：2号材料袋和3号材料袋。
教师准备材料：两个盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、两个盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、两杯水（直径大的杯子里水位低，直径小的杯子里水位高）、红墨水、已制好的刻度杯。
教学过程：
一、导入新课。
第一组：出示两瓶水（水位不一样，瓶子相同）比谁多。第二组：再出示两瓶水（水位相同，瓶子大小不一样）比谁多。
第三组：再出示两瓶水（水位不同，瓶子大小不一样）比谁多。并说出理由。（逐步引发思维冲突。表面上是结果的冲突，其实质是学生比较思维中标准不统一的冲突，这就调动了学生的探究欲望。）
二、活动1 哪杯水多
1、到底哪杯水多？怎样证明我们的猜想？你有什么好办法么？
2、口头设计实验，进行交流。
3、学生进行实验。
4、分组汇报。（注意引导学生进行总结归纳：比较方法虽然很多，但都是有一个比较标准的。）
5、比较的方法虽然不同，但用这些方法比较时有什么相同之处?（引导学生发现那就是都确定了一个标准来进行对比。至此完成思想方法的'提炼 ——就是“统一标准”。）
三、活动2自制刻度杯
1、我们比较出来这两杯水哪杯多？那多多少呢？
2、用小杯子装水，看看各能装满几小杯，最后再来比多少。
3、过渡：这种方法可以比较出水的多少，但操作时，麻烦费时，且容易将水洒出来。如果要比较更多杯的水，怎么知道多多少呢？
4、我们可以制作一个刻度杯。（出示老师做好的刻度杯，引导学生思考“刻度杯”的制作关键：装满一小杯水倒进大杯里，在水面处做记号。）
5、小组成员相互合作完成制作。
6、再用自制的“刻度杯”去比较水的多少。
7、“刻度杯”有哪些优点？
8、举例说说生活中的“刻度杯”及用途。板书设计：
2、比较水的多少
统一标准比较 自制刻度杯
3、小水轮
一年级下册科学教案3
【教学目标】
1. 熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。
2. 通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。
3. 学会用气泡图展现对水的特征的认识。
【教学重点】
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
【教学难点】
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
【教学准备】
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设情境，导入新课
1、教师出示两个橙子，一个是真的，一个是假的，请学生比较判断出哪一个是真的，哪一杯是假的。为什么说这一个是真的。你判断的依据是什么。（用什么观察方法）小组讨论回答。
2、谈话：用眼睛除了看颜色还可以看什么。形状、颜色、大小。请一个小组上来看。
3、提问：光用眼睛看我们能区分吗。
4、总结：学生回答用鼻子闻气味、摸粗糙程度、冷热程度，尝味道。除此之外，我们还有哪些感觉器官没有用到。
5、总结：认识物体的常用的科学方法是：先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。对于不了解的物体，千万不能随便尝和闻，以免对我们的身体造成伤害。
6、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
7、明确本课研究的问题：水到底是什么样的.。
（板书课题）
［设计意图：本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。］
二、小组合作，实验探究
1. 今天老师带来四个杯子，可是我今天要找水时遇到问题了，你们可以当老师的小帮手吗。出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。
让学生用眼观察颜色和是否透明（水——无色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——让学生用鼻观察气味（水——无气味；白醋——酸味）；“水和盐水”——让学用嘴观察味道（水——无味道；盐水——咸味）从而概括出水是什么样的。
2. 带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。
3. 总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
［设计意图：选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。］
三、联系生活、认识液体
1、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化
2、出示四种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化。
学生先观察三个瓶子，找出它们的不同——形状不同。
3、教师演示：将染成红色的水依次倒入四个瓶子中。
组织学生观察并画图。
学生观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。
4、带领学生完善气泡图并得出结论：水没有固定的形状。
［设计意图：水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。］
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点
1. 请学生在水龙头下面握一握水。
2. 组织学生在手背上滴水，观察水的流动。
3. 带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。
［设计意图：通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。］
（五）总结升华
1.提问：这节课，你学到了什么。
2.谈话：水的秘密还有很多。我们以后还要继续探讨。在探讨水的秘密时，请同学们一定要注意个人的安全，要远离危险的水域。
一年级下册科学教案4
学习目标
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。
2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。
3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
学习重难点
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
教学准备
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。
教学活动过程
一、导入
1、谈话：今天我们首先来做个看图猜谜的游戏，谜底只有一个字，你们猜是什么了。（出示图片：小河、海洋、雨水、小溪）
2、提问：那你在生活中哪里地方用到过水。
3、今天我们就一起来学习：水是什么样的。（板书课题）
二、认识水的基本特征
1、出示四杯液体（编号1—4），你能找出哪一杯是水吗。为什么。
2、我们先看看，你觉得哪一杯不是水。（4号是白色的，不是水。）1—3号哪一杯是水了。（通过颜色来判断。）老师教你一个办法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物体是不是就是没有颜色呢。
（出示红色颜料水，用筷子试一试，透明与有颜色是不一样的概念。）除了用眼睛看之外，还有别的方法把不是水的排除掉吗。
强调不能随便的闻和尝，还记得一年级学生的科学的尝和闻吗。（通过视频引导学生科学的闻和尝。）
3、分组利用先看、后闻、再尝的方法找出哪一杯是水。
4、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
三、观察水的形状的变化
1、出示四个瓶子，看它们的形状有什么不同。
2、把水倒进五角星瓶中，现在水是什么形状的，你能把它的形状画出来吗。
再倒进三角形瓶子里，现在又是什么形状的，也画在你的记录单上。再倒进其它形状的瓶子，并画出来。
提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化。
四、感知水的.流动性特点
1、如果把水龙头打开，水会怎么样。
水会流得到处都是。
那你能抓住水吗。谁来试一试，尽你所能抓住水。
学生描述自己的感受：水抓不住，从边缘流下来了。
2、小结：水会流动。
3、自然界中的水又是怎样流动的呢。
4、（通过视频了解滴管的使用。）教师再次示范滴管的使用。
学生利用滴管滴水，观察水的流动。
五、总结、
谁能根据气泡图来说说水的特征。
课后作业：
①课上延展（观察、实验、归纳、总结）
②课前准备（查找资料、收集信息）
将你了解到的水的样子说给大家听。
一年级下册科学教案5
教学目标：
1、能用各种感觉器官观察水的物理性质，认识到水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。
2、能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
3、初步认识水占据空间。
4、在活动中能够细心观察；能够合作互助；能用证据说明问题。
教学重点：
观察水、辨别水，认识水的基本性质。教学难点：
水无固定形状。
教学准备：
学生材料： 1号材料袋
演示材料： 1个透明塑料桶、石头、小石头、细沙、水
教学过程：
一、活动一：观察水
1、老师口渴了，带了一杯纯净水。水是什么样的？今天我们就来观察水、认识水。
2、我们可以采用哪些方法来观察这杯水呢？（用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝）
3、教师指导：
●用眼睛看发现水有什么特点？（无色、透明的）●“闻”有种科学的闻的方法——扇闻法。大家用这种科学的方法闻一闻，发现水有什么特点？（无气味）
●“尝”，对于不明的物质我们千万不能随便尝，今天我准备的是纯净水，可以在老师的指导下尝。尝也有方法，我们用吸管蘸取一点放舌头上尝尝。大家用尝的观察方法又发现水有什么特点？（无味道）
4、小结过渡：我们通过看、闻、尝，发现了水的哪些特点？（是无色、透明、无气味、无味道的）我们生活中很多物体都有形状，西瓜是球形，粉笔盒是方形……，那水有形状吗？我们把水倒入这几个容器里看看。
5、在这几个容器里，水是什么形状？你还能制造不同形状的水吗？如何制造呢？（气球装水，可以变各种形状，材料袋里配有气球，可课后试试）
6、完成活动手册第一课涂色题。把水放入以下几个容器，水是什么形状的？用你喜欢的颜色画出水的形状。
7、想一想：水有固定的形状吗？
8、看板书，总结水的特点。
9、像水这样能够流动、没有固定的`形状的物质叫做液体。（板书液体）像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？
二、活动二：辨水识水
活动过渡：现在我们已经知道水的基本特征啦，让我们利用这个知识来解 决生活中的一个小问题吧。
1、提出任务：
（牛奶、醋、水、食用油、盐水）
师：每个小组桌上有五杯物质，分别标明了1、2、3、4、5号，其中就有纯净水，我们试着找找纯净水。大家在找的过程中觉得可能是纯净水的放桌面，觉得肯定不是纯净水的交上来。
2、分组活动：
（1）学生分组活动，教师巡视。（2）汇报说说方法和理由。
（3）回顾刚才的活动，你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填写记录单。
（引导学生分析辨识的顺序，什么样的顺序更合理、安全、快捷。最后能得出人们辨识时一般遵循一看二闻三品尝的原则。）
三、活动三：水占空间
1、观察魔术：
师：老师这儿有一个塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一个魔术。我先往里面装几个大石头，装满了，还能装这样的大石头吗？再装一些 小石头，不能装小石头了。还能再装一些细沙吗？细沙也装进去了，又装满了。还能装吗？装什么？为什么还能装水？
（里面还有空间，水因为可以流动，还可以装进去，水可以占据里面剩余的空间。）
2、归纳概念：
师：适时板书，水占据空间。看来大家对水的认识又进一步了，有了新的发现。
师：反过来，假如：先装满水，还能装石头吗？
四、拓展：说说大自然哪里有水
1、我们生活中离不开水，自然界中到处都有水。说一说，你在哪些地方见过 水？这些水是什么样的呢？
（学生充分交流后，教师利用PPT出示一些自然界中水的图片或视频资料。让学生欣赏美丽的自然水域。图片或资料中，可有隐含水的形态变化的内容，如教材展现的有晶萤剔透的露珠，也可以展示雪山上覆盖的冰层，以此拓宽学生的认识。）
板书设计：
用气泡图形式板书水的特点
2、比较水的多少
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