生物的特征教案设计

时间：2021-02-24 18:20:19 生物教案我要投稿

生物的特征教案设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的生物的特征教案设计，欢迎阅读与收藏。

生物的特征教案设计

生物的特征教案设计1

　　教学目标

　　①观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　　难点和重点

　　重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　课前准备

　　教师：①教师制作多媒体，准备实物、图片。

　　②教师准备与课程相关的挂图。

　　学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

　　②学生准备生物标本。

　　③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。

　　教学设计

　　学习内容学生活动教师活动

　　什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

　　观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

　　或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）

　　学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。播放多媒体。

　　提出问题：

　　“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）

　　展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）

　　教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

　　指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

　　生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

　　结合自身，分析表述。

　　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

　　集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

　　指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

　　教师展示一些图片或多媒体，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”

　　结合学生的回答，总结归纳。

　　巩固练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

　　找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。

　　对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

生物的特征教案设计2

　　教学目标:

　　1.知识目标

　　①学会描述身边的生物,区别生物和非生物,会举例说明生物具有的生命现象。

　　②通过观察、讨论、领会,能举例说明生物具有的基本特征。(重点)

　　2.能力目标

　　通过事物的对比观察,培养学生的观察能力和分析归纳能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　课前准备:

　　一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。

　　教学过程:

　　教学环节及时间

　　安排教师活动学生活动设计意图

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟课件展示:呈现出绚丽多彩的大自然:空中有白云、飞机、太阳,还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食,小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥,水中有游鱼、水草……欣赏图片,感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入,使学生从感到熟悉、亲切、有趣,产生热爱自然的情感,同时具有一定的启发性。

　　提出问题

　　导入新课

　　2分钟提出问题:画面中哪些是生物?

　　哪些不是生物?为什么?

　　积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望,引导学生将注意力集中到问题中来,提高课堂活动的有效程度。

　　自主学习

　　合作探究

　　8分钟知识点一:我们身边的生物

　　1.学生观察、小组讨论后回答:飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物,因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物,因为它们都有生命。

　　【过渡语】同学们观察的很细致,我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边,生活着多种多样的生物,它们与我们朝夕相处。

　　2.观察教材图1.1—1,插图向我们介绍了哪些生物?

　　学生边观察边回答:有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

　　3.为了加深学生对生物的理解,让学生列举自己身边熟悉的生物,由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

　　4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点,人们通常它们分成三类:植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗?了解生物与非生物的区别。

　　明确生物是有生命的。

　　学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。

　　尝试分类:中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇,通过提取脑海中

　　的生活常识,自然而然的解决问题。

　　学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。

　　在学生视野充分拓展的基础上,引导学生将众多的生物简单分类,明确生物包括植物、动物、微生物三大类。

　　组织交流

　　点拨建构

　　18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物,你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同,但在千差万别中却存在着共性:他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?

　　知识点二:生物的生命现象

　　1.小组探究活动:以小组为单位,结合教材插图和生活经验,举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

　　动物有哪些

　　生命现象?植物有哪些

　　生命现象?

　　2.教师巡回指导,并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

　　3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。

　　一组:我们发现人体需要饭菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小动物,我们得出结论:生物的生活都需要营养物质。

　　师:很好!其他小组还有补充吗?

　　其他组补充:植物需要阳光、空气、水和土壤中的.肥料等。

　　二组:我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出,这说明生物都能活将废物排出体外。

　　教师及时点拨,指出排便与排尿的区别。

　　并解释生物从外界摄取食物,然后将废物排除体外的现象,称为新陈代谢

　　三组:我们发现人需要呼吸,鱼用鳃呼吸,鲸在呼气时产生雾状水柱,这说明生物需要呼吸才能活着。

　　教师追问:植物需要呼吸吗?

　　教师明确:植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

　　四组:我们看到小鸟能长成大鸟,我们也能从小长大,一粒种子能长成一棵参天大树,所以得出结论:生物都能生长发育。

　　师:说的多好啊!生长发育是生物比较明显的生命现象,请同学们来感受一下生命的神奇吧。(教师播放课件:一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。)

　　五组:刚才老师让我们用手碰触含羞草,我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片,人体受到刺激后也会作出反应,结论:生物都能对外界刺激作出反应。

　　教师追问:向日葵的花盘像太阳,这是对外界刺激作出的反应吗?

　　教师强调:你们的发现很有价值!我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应,成为应激性。

　　六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代,我们知道其他动物和植物也能繁殖后代,我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。

　　教师补充:你们的猜想是正确的。炎热的夏天,食物很容腐败变质,这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。

　　七组:我们从插图上观察到,猫妈妈的三个孩子,毛色和斑纹上有深有

　　浅,只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样,这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

　　学生分组活动、讨论、分析,并完成表格。

　　派代表向全班汇报,安排本小组同学补充发言,其他小组同学再补充。

　　认真倾听他人发言,及时补充,在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

　　通过思考和教师的提示,学生回答:植物也要呼吸。

　　观看视频,领略生命的孕育和生长之神奇。

　　通过碰触含羞草,理解植物对外界刺激也能做出反应,只不过不如动物的反应明显。

　　补充:春种一粒粟,秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。

　　结合自己与父母的相似特征、不同特征,理解遗传和变异现象。

　　引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象,进而推广到微生物,了解生物的生命现象是普遍存在的。

　　在小组间互动的过程中,学生的思维火花得到了充分的绽放。

　　教材中出现了新陈代谢这一名词,学生非常陌生,在此,教师适时点拨,这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象,对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。

　　通过小组讨论发言,他人补充的形式,学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强,通过合作获得成功,增强了自信心。

　　在此过程中,学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。

　　让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。

　　【过渡语】通过大家的交流,我们认识了一些生命现象,生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。

　　1.课件展示:展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图,引导学生理解:生物都有一定的结构,生物体除病毒外都是由细胞构成;

　　2.课件展示:青蛙的保护色,仙人掌能够生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……这说明了什么?

　　引导学生提高认识:生物体都能适应环境并能改变环境。

　　根据教师提示,学生很容易想到,并补充刚才没有讨论到的问题。

　　引导全面认识生物所据有的生命现象

　　让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。

　　归纳总结

　　迁移应用

　　5分钟1.教师引导学生归纳:生物具有哪些基本特征?

　　各小组相互补充,总结出以下几点:

　　(1)具有新陈代谢现象。

　　(2)能生长发育。

　　(3)具有遗传和变异现象。

　　(4)具有应激性。

　　(5)能适应环境,也能影响环境。

　　(6)都有一定的结构。

　　(7)能繁殖后代

　　2.迁移应用:选择你喜欢的一种生物,分析它是否具有上述生命现象?

　　【结束语】通过同学们积极的探究,我们认识了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下:本节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?将重点概念进行梳理、归纳、记忆。

　　学生自主回顾

　　本节所学所得。学以致用,学会在新知中迁移,在迁移中应用,在应用中巩固了重要概念:生物所具有的生命现象。

　　课堂达标检测课堂达标检测题:

　　A类:《生物助学》第3页第9题。

　　B类:教材第5页第1、2题。

　　课下作业:

　　A类:《生物助学》第2页1—8题。

　　B类:教材第5页第3题。

　　学生独立自主完成,课堂检测及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解,同时培养学生的答题速度和规范,将学习延伸到课下。

　　板书设计:

　　第一节生物的基本特征

　　一、我们身边的生物二、生物的生命现象

　　动物:举例有一定的结构。

　　植物:举例生长发育

　　微生物:举例繁殖后代

　　生物——有生命的物体。应激性

　　新陈代谢

　　适应并影响环境

　　具有遗传变异现象

　　教学反思:

　　本节课是七年级生物课的开篇,不但要完成教学目标,更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣。因此,我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式,先让学生根据已有的经验认识生物,然后观察生物的这些生命现象,最后总结出生物的基本特征。遵循了从已知到未知,从感性到理性的认知规律,符合七年级学生的特点,使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。直观教具和多媒体的使用,也调动学生的学习兴趣。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面,都给学生留下了很深的印象。

生物的特征教案设计3

　　教学目标：

　　1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　　3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　　教学重点和难点：

　　1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　　2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　生物的录像。

　　有关生物与非生物的图片。

　　教学设计：

　　教学过程设计

　　引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

　　引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

　　总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)

　　补充：

　　8.生物体具有共同的物质基础和结构基础

　　9.生物体能进行新陈代谢

　　10.生物体能遗传变异

　　11.生物能适应环境和影响环境等

　　能力训练：可用书上练习P6

　　(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?

　　(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

　　教学后记：

　　本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

　　教学反思：

　　这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

生物的特征教案设计4

　　1教学目标

　　1．能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察比较生物和非生物的区别。

　　2．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。

　　3．增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。

　　2学情分析

　　生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了一定的发展。生理的发展必然会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出注意力不集中，对教师的说教感到厌倦等心理问题；生理的发展同样会对智力产生影响，他们对新鲜事物都有很强的好奇心和探索欲望。由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应该充分起到组织和带领的作用，采用民主型的教学方式，因材施教，通过不断改变教学方法和充分利用教学资源，帮助学生积极主动的参与到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成绩的到提高，这样就可以帮助学生把握住人生中学习的黄金时段。

　　3重点难点

　　教学重点：

　　1．能够举例说明生物具有的共同特征。

　　2．增强热爱生命、保护自然的情感。

　　教学难点：

　　培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　4教学过程

　　4.1 第一学时

　　教学活动

　　活动1

　　【讲授】教学过程

　　教学过程：

　　［导入新课］

　　我们这门课叫生物，到底什么是生物？

　　我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？

　　大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？

　　（学生可思考，讨论并交流）

　　［讲授新课］

　　一、观察分析——什么是生物

　　观察是科学探究的基本方法

　　观察的基本要求:

　　1、要有目的。

　　2、要全面细致，实事求是，及时记录。

　　3、有计划、有耐心。

　　4、积极思考，多问几个为什么。

　　教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。

　　多媒体演示

　　学生：一边认真观看一边紧张记录。

　　教师：给予评价鼓励。

　　教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？

　　学生：因为生物是有生命的。

　　教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。

　　二、知识迁移——生物的特征

　　教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。

　　学生：小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。

　　教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？

　　学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。

　　教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？

　　学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。

　　教师：很好！那么植物需要呼吸吗？

　　学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这就是菜进行呼吸时放出来的。

　　教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的CO2，释放大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。

　　学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。

　　教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。

　　画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。“落叶归根，我带着这点废物先走了”。

　　学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。

　　教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。

　　学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。

　　教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。其实生活中经常见到——如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子？

　　学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。

　　教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？

　　学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。

　　学生2：还有生物体都可以长大的。

　　教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。

　　教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。

　　学生讨论后回答。

　　学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。

　　学生2：生物还能够进化。

　　学生3：生物还能够进行遗传变异。

　　学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。

　　教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。

　　三、总结反馈，提高能力

　　教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。

　　学生：讨论后回答。

　　珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。

　　教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？

　　学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命……

　　［课堂小结、盘点收获］

　　今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。

　　［课后实践］

　　调查校园的生物种类

　　各小组为一个调查小组，确定一人为组长，设计好调查路线，认真记录你观察到的每一种生物，填写好调查表，完成学生实验册

　　下星期第一节上课检查，科代表在上课前把实验册收齐。

　　［练习反馈］

　　1、下列说法正确的是（）

　　A:除病毒外，生物体均具有严整的结构

　　B：生物体都由细胞构成

　　C ：生物体的严整结构是指拥有细胞结构

　　D：除病毒以外，生物体都由细胞构成

　　2、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于（）

　　A：应激性 B：多样性