一年级数学《捉迷藏》教案

时间:2022-02-24 13:14:49 数学教案 我要投稿

一年级数学《捉迷藏》教案(通用6篇)

  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编精心整理的一年级数学《捉迷藏》教案(通用6篇),欢迎阅读与收藏。

一年级数学《捉迷藏》教案(通用6篇)

  一年级数学《捉迷藏》教案 篇1

  教学目标:

  1.运用已有的生活经验和知识,探索出十几减8退位减法的计算方法。

  2.能正确计算十几减8的减法。

  3.通过鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。

  4.培养学生迁移知识的能力。

  过程与方法

  以动手摆小棒操作为载体,通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解,积累数学活动的经验,提高口算的能力。

  情感、态度与价值观

  体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题

  观察数学情景图,你发现了什么数学信息?

  生:我发现的数学信息是:有13个小朋友在捉迷藏,看见了8个小朋友。

  师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?

  生:有13个小朋友捉迷藏,找到了8个,藏起来有多少个小朋友?

  师:你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗?

  生:摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友,再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友,还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们,你们同意我的想法吗?

  生:同意。

  师:你能用画图的方法表示这个数学情景吗?

  生:能,我先画了13个三角形,再划去8个三角形,还剩下5个三角形。小朋友们,你们同意吗?

  生:同意,我还有其他想法。

  师:你能用算式解决这个数学问题吗?

  二、小组分享,探索新知

  生:13-8=

  师:你是怎么计算出来的呢?出示学习要求

  1.先独立思考,想想你是怎么计算出来的。

  2.2人小组合作完成,把自己的想法分享给你的同桌。

  3.2人小组上台分享给全班小朋友,其余的小朋友评价。

  师:哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢?

  生1:我们小组的想法是:摆小棒,我先拿13根小棒,一根一根的减,直到减8根,还剩下5根。

  生2:我的想法是:做减法,想加法。8+5=13所以13-8=5.

  一年级数学《捉迷藏》教案 篇2

  教学目标:

  1、知识与能力在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。

  2、过程与方法能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单问题。

  3、情感态度与价值观能理解他人的不同算法,体会算法多样性。

  教学重点:

  探索十几减8的退位减法,并能正确计算

  教学难点:

  理解十几减8的减法算理。

  教具准备:

  主题图,小棒

  教法运用:

  讨论法;操作法。

  学法指导:

  讨论法;操作法。

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题

  1、谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

  2、出示课题:捉迷藏。

  3、出示主题图:说说图中的信息。

  我们一共来了(13)人;现在只能看到(8)人。

  4、提出问题:藏起来的有几人?观察图,理解图意

  一共有13个小朋友,去掉图上的8个,剩下的就是藏起来的人数13-8创设生动的情境,使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出,有效的激发学生的学生学习兴趣。

  二、自主探索,解决问题

  1、想一想,用什么方法计算?

  2、列出算式:13-8=?

  3、试一试,你会计算得数吗?

  13-8=5

  4、集体交流不同的计算方法。

  学生的算法可能有

  (1)数数法从13里面1根1根地减。

  (2)平十法:把8分成3和5

  师:你为什么要分成3和5呢?

  师板书:13-3=1010-5=5

  (3)破十法把13分成10和3先用10-8=2,再用2+3=5

  师板书:10-8=22+3=5

  (4)逆算法:想加法算减法因为8再添上5就是13,8+5=13,所以13-8=5

  师板书:8+()=13

  师:孩子们你们真棒啊!想出这么多的算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子。

  小组活动,利用小棒,计数器集体研究13-8有哪几种算法,并归纳总结出来。

  探索十几减8的多钟计算方法,并能正确计算。让学生自主探索问题,解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题,提高学生的计算能力,培养学生运用知识的能力。

  5、摆一摆、圈一圈。

  摆13根小棒,从中拿出8根,可以怎样拿?在桌子上摆一摆,圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

  6、看一看,说一说。

  看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。

  在摆一摆,圈一圈中理解13-8的算理

  观察线段图,说说图中的意义,并数一数。理解不同计算方法的算理。

  7、算一算。

  12-8=答案

  17-8=答案

  这两题让学生用自己的方法算一算,然后再说一说计算方法。

  学生独立计算,再全班集体交流算法。巩固十几减8的退位减法的计算方法。

  这节课你学会了什么数学知识?

  学生思考回答巩固新知识

  作业布置(检查反馈)

  完成书本第5页1至5题

  板书设计:

  捉迷藏十几减8的退位减法

  13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?

  13-8=5(人)

  1、10-8=22+3=5

  2、13-3=1010-5=5

  3、8+5=1313-8=5

  一年级数学《捉迷藏》教案 篇3

  学习目标:

  1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。

  2、能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。

  3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。

  学习重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。

  学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。

  教学准备:课件、小棒、圆片

  学习过程:

  一、情境创设,导入新课。

  师:小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起来看看他们都在做什么吧!

  二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

  1、课件出示主题图。

  2、引导学生观察主题图。

  师:小朋友们,请看这副图,在图中你都看到了些什么呢?

  3、引导学生提出问题、解决问题。

  生:我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?

  师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。

  (学生列算式,教师巡视)

  师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?

  生:这里有两个信息,信息1:13人玩捉迷藏;信息2:外面有6人;那么有找到藏起来的人,就应该用减法。13—8=5(人)

  师:说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题!

  (让学生看着这图文应用题,不断的说,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。)

  师:13—8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

  同桌交流,老师巡回指导。

  师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?

  全班交流,师整理板书。

  (1)数数法从13里面1根1根地减。

  师板书:数

  (2)把8分成3和5

  师:你为什么要分成3和5呢?

  师板书:13—3=1010—5=5

  (3)破十法把13分成10和3先用10—8=2,再用2+3=5

  师板书:10—8=22+3=5

  (4),想加法算减法因为8+5=13,所以13—8=5

  师板书:8+()=13

  师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?

  师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16—8=”你是这样算的?

  师板书:16—8=(8)10—8=22+6=8

  4、尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。

  12―8=17-8=

  请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

  三、巩固算法

  1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做,师巡回指导。

  请2位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。

  2、完成课本第5页练一练第2题

  生独立完成,说一说是怎么画的。

  3、游戏“摘苹果”(3页第4、5题)

  师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式,同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。

  四、发展练习(3页第3题)

  出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。

  列出算式,算出得数。(展示学生结果)

  五、总结评价

  师:这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)

  师:今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)

  七、作业布置:

  巩固并练习十几减8的退位减法。

  板书设计:

  捉迷藏

  十几减8的退位减法

  13人玩捉迷藏,外面有8人,藏起来的有几人?13—8=5

  方法:(1)数一根一根的减(3)把15分成10和5

  (2)把8分成3和510—8=2

  13—3=102+3=5

  10—5=5

  (4)8+()=1313—8=5

  一年级数学《捉迷藏》教案 篇4

  活动目标:

  1、学习按物体的特征进行分类。

  2、从整体到局部观察物体的细节特征,并尝试用语言表达自己的发现。

  3、感受参与分类游戏的快乐。

  活动准备:

  大书一本、影子水果、透明水果、课件、音乐等。

  活动过程:

  一、导入部分。

  师:看看后面的老师,看看自己的小椅子,再看看李老师,小眼睛看到李老师了吗?(教师手指自己后,指向旁边的大书)

  师:这里有一本大书,名字叫捉迷藏。(教师手指依次指大书上的捉迷藏三个字),那我们一起来看看今天这本大书里面谁来和我们捉迷藏了?

  二、基本部分。

  (一)根据形状分类

  1、看大书,长着大嘴巴的笑脸。

  教师翻书,翻书的时候提醒幼儿要抓着页脚一页一页的翻。翻开第一页后

  提问:这是什么呀?

  幼儿:太阳……

  师:太阳,圆圆的,还像什么?(幼儿回答)

  师:对,大大的笑脸,这个笑脸张着大大的嘴巴,好像有话要对我们说,我们来听听他说什么吧。

  (1)放音乐。(我们是你们的老朋友,苹果、梨、香蕉,我们的影子想和你们玩游戏呢,他们早就在桌子上藏好了,快来找出我们的影子吧。)

  师:它说今天谁来和我们捉迷藏了?(幼儿回答)快找找看,水果宝宝的影子藏在哪里呢?(椅子下)

  师:说说看,你找到的是哪个水果宝宝的影子呀?你怎么知道这个影子是苹果的呢?(幼儿回答)

  师小结:苹果的形状是圆圆的。

  (2)有谁找到梨宝宝的影子?你怎么知道这个影子是苹果的呢?(幼儿回答)

  师小结:梨宝宝上面是小小的,下面大大的。

  (3)有谁找到香蕉宝宝的影子?你怎么知道这个影子是香蕉的呢?(幼儿回答)

  师小结:香蕉宝宝的形状是弯弯的有点像月亮还有点像船。

  2、幼儿去找水果的影子。

  师检查后小结:这次我们是从形状来找到水果宝宝的,我们接着往下看,我请一个小朋友上来,捏住书角轻轻翻。

  (二)根据颜色分类

  1、翻书,看笑眯眯的笑脸。

  师:这个笑脸笑眯眯的,它会对我们说什么呢?请一个小朋友帮我叮咚一下。(请一个幼儿来到集体前面,在笑脸的脸上按一下。)

  (1)听音乐。(没想到那么那么厉害,一下子就找到了我的影子,我们再来玩一次吧,你们准备好了吗?)

  师:刚才找影子好像有点太简单了,难不倒你们,这次他们更调皮了,那难度要加大,如果苹果、梨、香蕉把自己好看的衣服脱下了,他们都躲在这里面(去口袋里拿),它们把自己的衣服都变不见了,看它们都变成什么样子的了,还有颜色吗?翻书,这次请你们来找找它们衣服的颜色,(翻开书,有什么颜色?)

  (2)给水果找颜色。

  教师把口袋里的水果宝宝分别放在两张桌子上,师:像刚才一样,等一会儿请你们找一找它到底该穿什么颜色的衣服,就把它送到那个颜色的家里去。

  (3)教师用实物图片验证。

  ①用实物图片验证绿色的梨。

  师:这是谁贴的,绿色的梨?你们看到过绿色的梨吗?(幼儿回答)

  师:有的梨真的是绿色的,可能是它还没有成熟,还有的梨就是绿色的,叫做香梨,你们相不相信李老师的话?请出我的百宝箱,看看百宝箱里有什么颜色的梨?(播放课件)

  ②小结。

  师:真的是绿色的梨,原来你可能觉得梨师黄的,其实梨也有绿色的,一种水果可能有不一样的颜色。

  ③用实物图片验证苹果的三种颜色。

  师:苹果也会有不同的颜色,你们都看到过什么颜色的苹果?在那里看到过?(幼儿回答)

  师:请你把红色的苹果换到绿色的家里,把红色的苹果换到黄色,苹果真的是又有红、又有黄、又有绿吗?请出我的百宝箱,我的百宝箱里有很多苹果,我们一起说出魔语:红苹果红苹果请出来!黄苹果请出来、绿苹果请出来!(播放课件)

  ④小结,原来苹果真的有三种颜色,所以,下次不要先急着下结论说没有,你可以到外面找一找,看一看,说不定就会有不一样的发现。

  3、看做鬼脸的笑脸。

  原来同一种水果可以有不一样的颜色,这次又没有难倒你们,想不想知道接下来会有一些什么好的事情,请一个幼儿帮忙翻书,师:翻书的时候要抓住页脚轻轻的翻,提问:谁呀,这次她的表情是什么样的?谁来学一学它的样子?教师示范学一学,师:它跟你们玩的高兴了,这次听听他想说什么呢?请一幼儿来叮咚一下。听音乐。(你们一会儿就找到了我的衣服颜色了,我还没有玩够呢?有出去了,哈哈,这次你们找不到了吧?)

  (三)观察有共同特征的水果

  (1)具有共同特征的水果都有哪些。

  师:你们有信心找到它们吗?那我们看看这次又躲到哪里去了,教师翻开一点,然后全翻开,这次它们多的更加隐蔽了,只留了一个圆圆的圆圈,一片小小的黄色,还有身体里的一点点,一小部分,这里面都躲着谁呢?

  ①看圆形的水果都有哪些。

  师:我们先从最上面看好吗?这里面会是什么呢?(幼儿回答)

  师:想一想圆形里可能是谁呢?(幼儿回答)教师验证,依次出示许多都是圆形水果的图片。师小结,原来同一种形状可以有那么多不同品种的水果。

  ②看黄色的水果都有哪些。

  师:想一想黄色的水果都有哪些?(幼儿回答)教师验证,依次出示许多都是黄色的水果图片。师小结,同一种颜色的水果原来也会有许多。原来,不一样的水果也可以有同一种颜色,真神奇!

  ③有柄的水果都有哪些。

  师:最后一个我觉得难度好像最大,这一根细细长长的会是什么?想一想有柄的水果都有哪些?(幼儿回答)教师验证,依次出示许多都有柄的水果图片。师小结,原来有柄的水果也有这么多。

  三、结束部分。

  1、翻书,看出示大拇指图片的笑脸。翻开书,出示一个大拇指,师:听听它想说什么呢?

  2、听音乐。(你们眼睛可真厉害,我们只露出一点点还是被你们区分不同的我们了,其实在我们的水果乐园里有更多的水果想跟你们一起玩呢?一起到教室里去看看吧。

  3、小结。师:它夸你们呢,你们真厉害!原来呀,各种各样的水果有的颜色不同,有的形状不同,有的身体上面有一些细小的不同,水果宝宝有这么多的秘密,你们想不想去发现更多的秘密呀,咱们一起去教室里找找看吧。

  活动反思:

  本次数学活动共分三个环节:第一个环节:寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动比较感兴趣,寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作机会,使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应,以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。第二个环节:寻找苹果、梨、香蕉的颜色。中班幼儿在思考问题时缺乏全面性,这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验,搭建有效的交流平台使他们在充分互动中产生认知冲突。第三个环节:寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经验后进行的,具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部,让幼儿通过推理猜测是什么水果,鼓励幼儿运用已有经验来解决问题。

  通过本次活动我发现了自己在课堂中的一些问题:

  一、要不断提高数学活动中的课堂语言艺术。随着教学改革的深化发展和教学的高标准要求,课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课,教师的语言至关重要,形象生动、逻辑严密的教学语言,能始终紧扣幼儿的心弦,吸引幼儿课堂注意力,调动幼儿学习兴趣,引发幼儿联想,丰富幼儿想象,对提高课堂效率有着不可估量的作用。因此在今后的工作中,我要不断锤炼自己的课堂教学语言,努力提高语言艺术。

  二、开发自身潜能,做创新型教师。21世纪是人才竞争的世纪,是创造的世纪。在我们努力培养创新型幼儿的同时,也对幼儿教师提出了更高的要求,能否做一个创新型教师是摆在我们面前的新的挑战。新《纲要》中指出“幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师创造性开展工作的'过程。”这就要求我们在关注培养创新型幼儿的同时,认识到创新型教师的作用不可替代,倡导创新教育,就是要把孩子从传统教育的束缚和压抑中解放出来,恢复他们的天性,挖掘他们的创造性,使其学会自主学习和独立思考,并具有实践能力和创新精神。那么学习是创新型老师成长的关键,从别人那里获得信息运用到自己的工作中就是在学习、从别人的经验中启发和创造自己的做法也是种学习、老师思考和尝试新的探索,即使没有成功也是在学习。创造是艰难的,创造是快乐的,创造更是无止境的。因此,做一个创新性教师必须树立终身学习的观念,我要学会创新性学习,并自觉将幼儿园的发展目标与个人奋斗目标结合起来,发挥自身的最大潜能。

  一年级数学《捉迷藏》教案 篇5

  活动目标

  1.通过游戏,找到记忆小动物位置的方法。

  2.能以客体为中心区分左右。

  3.乐于参与观察和记忆的游戏,体验游戏的快乐。

  重点难点

  重点:通过观察和记忆,找到小动物的位置。

  难点:感知“左”、“右”的空间方位,能以客体为中心区分左右。

  活动准备

  1.物质准备:PPT课件、操作卡片若干、展示板。

  2.经验准备:幼儿玩过拼图、对对碰等记忆游戏,且能够区分自身的左右。

  活动过程

  1.通过观看视频,引出捉迷藏的游戏话题。

  (1)欣赏视频,设疑:小朋友们在做什么游戏?你做过这个游戏吗?

  (2)有9只小动物朋友,想和我们一起做捉迷藏游戏,设疑:谁想来试一试?

  2.通过出示小动物图片,感知不同的空间方位。

  (1)出示一只小动物图片,设疑:它是谁?它藏在什么位置?幼儿自由表述。

  (2)出示四只小动物图片,设疑:它们分别是谁?狮子的左边藏着谁?狮子的右边藏着谁?老虎藏在什么位置?猪藏在什么位置?幼儿自由表述。

  (3)出示其他的小动物图片,设疑:你知道它是谁吗?狗藏在袋鼠的什么位置?兔子藏在河马的什么位置?犀牛藏在猪的什么位置?绵羊藏在猪的什么位置?。

  3.通过捉迷藏游戏,找到记忆动物位置的方法。

  第一次游戏:根据颜色找出所藏的动物

  (1)一只动物藏起来,设疑:谁藏起来了?为什么是河马?河马是什么颜色?

  (2)出示图片,幼儿自由猜想所藏动物及其所藏的颜色。设疑:又有谁藏起来了?为什么你能猜到是它呢?

  (3)出示图片,设疑:还有谁藏起来了?它可能藏在哪里呢?

  (4)师幼小结:绿色的河马藏在绿叶里,橙色的老虎、袋鼠和绵羊藏在柿子堆里,棕色的狮子和狗藏在咖啡汁里。

  第二次游戏:根据眼睛特征找出所藏的动物

  (1)出示黑夜中的小动物,设疑:天黑了,小动物们都玩累了,该睡觉了,可是它们的小眼睛都睁着。原来小动物们都不想睡觉,你能在黑夜里找到他们,并请他们回家睡觉吗?

  (2)幼儿自由讨论交流:袋鼠的上边是谁?兔子的左边是谁?犀牛的右边是谁?老虎的下面是谁?

  (3)师幼小结:原来不同的小动物,它的眼睛是不同的,我们要懂得爱护自己的眼睛。

  4.通过幼儿实际操作,增强观察力和记忆力。

  (1)出示幼儿操作卡片,设疑:谁藏起来了?你能找到它吗?如果可以,请准确地找到他们的位置。

  (2)展示操作卡片,师幼交流、评价。

  活动总结

  1.把捉迷藏的游戏和数学里的“左”、“右”方位有机结合,小动物们轮流躲藏着,又变换着各种不同的姿态,幼儿立刻喜欢上了这些可爱的动物,激发了幼儿的兴趣。在之后的活动中,我可以选取更多地小动物,如12只动物朋友,再和幼儿一起做捉迷藏的游戏,进一步增强幼儿的观察力和记忆力。

  2.层层递进的游戏环节,把幼儿的积极性自主性充分地调动起来了。幼儿能观察、记忆小动物的位置,发现画面中的不同之处,并清楚地表达。而且,每次游戏,他们猜对了都很兴奋。由易到难的游戏,帮助幼儿感知不同的空间方位,在区分自身左右的原有经验基础上,能够以客体为中心区分左右。

  一年级数学《捉迷藏》教案 篇6

  活动目标

  1、激发孩子对数字的兴趣。

  2、提高孩子对数字方位的浅显表述能力。

  3、享受成功的喜悦,提高孩子们的自信心。

  4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果,初步了解排序的可逆性。

  5、让幼儿学习简单的数学题目。

  活动准备:

  PPT课件、数字兔子图片、数字表格、1-10数字卡片

  一、谈话导入1、说说生活中存在哪些数字(公交车)(电影厅门上的门牌号)

  二、找图画数字1、找出图画中藏着的数字,两个小朋友一组,增强合作意识,找出数字后写在下面的格子里。

  2、出示幻灯片,共同寻找幻灯片中兔子身上存在的数字。在寻找的过程中通过对方位的描述确定数字的位置。

  三、寻找表格里的数字

  1、用准确的方位词通过隐藏的半个数字找出表格中存在整个数字(第几行第几列)(从左往右数)(从上往下数)

  2、通过数字排列规律找出剩余的数字。

  (序数排列规律)(相同颜色表格的数字)(奇数排列规律)

  3、数字游戏出示1-10数字卡片,隐藏任意两张数字,通过表格判断隐藏的是哪个数字,总结寻找数字的方法。

  4、每6个小朋友一组,共同完成猜数字游戏。

  四、出示幻灯片4,玩更复杂的猜数字游戏。退场

  教学反思

  大班数学活动《数字捉迷藏》是我第二次开展了,这一次活动,我汲取了第一次活动中的不足进行了改进。我将整节活动更为细化了一些,让活动更加的游戏化,将“捉迷藏”贯穿到底,数字不停的藏,孩子们不停的找,过程更完整。既然是捉迷藏,那一开始的就得要“藏起来”,这是我上次活动所欠缺的,这一次,我将数字放在气球上,用白板的淡出及声音音效技术,让一个个的数字气球爆炸,然后消失,以达到数字藏起来的效果,更加具有神秘感,孩子的参与性就更强了。数字们共计隐藏了三次~第一次数字藏在了兔子的身上,由数字构成的兔子,孩子们在找的过程,让孩子们在找的过程中学会讲述以自我为中心的上下左右,抑或是兔子身体部分,了解简单的方位。第二次数字藏在了表格中,我用遮挡技术,我出示隐藏一半数字的数字格,让幼儿从中找出数字,孩子们根据没有隐藏的数字的一部分,分析猜测是哪个数字,活动气氛一下子被提升起来,孩子们争先举手想要表达自己的想法,很快就将10个数字全部召找出,并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”,通过说“行”“列”就能马上找到数字。第三次我们利用孩子们猜出的数字表格,进行猜数字游戏,这个游戏充分调动了孩子的积极性,也巩固了新的知识。

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