数学《运白菜》教案

时间:2023-02-25 13:08:06 数学教案 我要投稿
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数学《运白菜》教案

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的数学《运白菜》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

数学《运白菜》教案

数学《运白菜》教案1

  教学目标:

  1.知识与技能:结合具体情境,探索连减的具体方法,并能正确地进行计算。运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。

  2.过程与方法:在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。结合运白菜的情境,发展提出问题,运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识,提高计算技能。

  3.情感态度价值观:在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的.意识。培养学生数学学习的兴趣和热情。

  教学过程:

  一、根据信息,提出问题

  师:小朋友,今天我给大家带来了3条数学信息,自己读一读。

  (1)白菜地共有白菜850棵。

  (2)第一次运走245棵。

  (3)第二次运走255棵。

  生读。

  师:根据这3条信息你能提出什么数学问题呢?

  生1:还剩多少棵白菜?

  师贴出问题。

  师:你们能把信息和问题连起来说一次吗?试试看。

  生说。

  师:我们一起来读一读。

  二、主动探索,解决问题

  师:要求还剩多少棵白菜,能一步解答吗?那怎么办呢?你能独立列式并解答出来吗?

  生独立完成。

  师生交流分析并板书(板书成两类):

  师:谁来说说你的方法?你是怎么想的?

  (1)850-245-255 (2)850-255-245 (5)850-(245+255)

  =605-255 =595-245 =850-500

  =350(棵) =350(棵) =350(棵)

  (3)850-245=605(棵)(4)850-255=595(棵) (6)245+255=500(棵)

  605-255=350(棵) 595-245=350(棵) 850-500=350(棵)

  师:其实这个分步的和综合的想法是一样的,我把分步的擦掉可以吗?

  师:我把这些方法板书成了两类,看一看,我为什么这么分?

  生:第一种方法:先求第一车运走后剩下多少棵,再求第二车运走后剩下多少棵?第二种方法是:先求两车一共运走多少棵,再求还剩多少棵?

  师:刚才我们通过解决运白菜的问题,学会了三位数的连减,

  我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹,带来了两道数学题,小朋友们你会做吗?

  小黑板出示试一试:

  1000-207-168 436-179-36

  三、实践应用,内化提高

  师:学会了知识,下面我们来做几个练习,好不好?

  1. 456-278-132 930-(80+480)

  368-(168+127) 1000-185-145

  2.衣服78元 鞋子52元 帽子35元 裤子75元

  (1) 妈妈买了一件上衣和一顶帽子,付给售货员200元,应找回多少钱?

  (2) 请你再提出两个数学问题并解答。

  四、自主小结,反思提升

  请同学们说一说,这节课有哪些收获?

  师:生活中有很多连减的数学问题,就像今天研究的运白菜一样,同学们要善于发现这些数学问题,并且要学会选择合理的算法。

  五、课作练习,巩固基础

  1.竖式计算:

  1000-345-286 742-283-382 871-283-94

  2.脱式计算

  352-186-114 486-(286+153) 837+(74+365)

数学《运白菜》教案2

  设计说明

  在本节课的教学中,要使学生在运用连减的知识解决问题的同时,进一步认识小括号的作用,掌握三位数连减的计算方法,养成细心计算的良好习惯。基于上述目标,本节课的教学设计突出了以下几点:

  1.关注学生的计算体验,在体验中总结计算方法。

  在教学中,考虑到学生已有的计算经验,放手让学生独立计算,解决问题,让学生经历三位数连减计算的全过程。然后通过集体交流,进一步明确连减的计算方法以及计算中应该注意的问题,加深学生的印象,提高学习效率。

  2.关注学生的互动交流,在交流中开拓思维。

  在教学中,组织学生交流计算方法,交流计算心得,通过一系列的交流活动,使学生能认识到自己思维的局限性,开拓思维,增强合作学习的意识和能力,培养学生合作学习的习惯。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  教学过程

  ⊙复习引入

  1.填空。

  369-(  )=147  216+(  )=729

  2.看谁算得又对又快。

  352+179=   179+352=

  531-352=   531-179=

  设计意图:通过不同层次的复习题,激发学生的学习兴趣。同时,也为学习新知作铺垫。

  ⊙探究新知

  1.创设情境,自主探究。

  (1)课件出示教材19页“运白菜”的情境图。

  请学生仔细观察并提问:从图中你得到了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?

  学生汇报收集到的信息和提出的问题。

  (2)出示问题,估算结果。

  课件出示问题:运走两车后还剩多少棵白菜?请学生先估一估大致的结果。

  学生独立思考后交流,说出自己估算的过程和估算方法。

  预设

  生1:把256和280都看成300,850-300-300=250。

  生2:把256看成250,把280看成300,850-250-300=300。

  设计意图:在正式进行计算之前,先估算这道题的结果,既能提升学生的估算能力,又能帮助学生确定得数的大致范围。

  (3)解决问题,探究三位数连减的计算方法。

  请学生独立列式计算,师巡视,对个别有困难的学生进行适当的指导。

  (4)组织学生集体交流,明确计算方法。

  师:大家都有答案了吗?你们是怎样列式计算的?你们的想法是什么?

  预设

  生1:我列的是连减算式,从总数里连续减去两次运走的白菜的'数量。计算过程如下:

  850-256-280

  =594-280

  =314(棵)

  生2:我是先把两次运走的白菜数量加起来,求出一共运走多少棵,再用总数减去运走的数量。计算过程如下:

  850-(256+280)

  =850-536

  =314(棵)

  师:在进行竖式计算时,应该注意哪些问题呢?

  引导学生说出在计算中要处理好连续退位的问题,计算之后要验算。

  师:在第二种算法中,为什么要加上小括号呢?

  引导学生明确小括号在综合算式中的作用,知道加减法是同一级运算,要先算后面的加法就需要加上小括号。

  (5)观察讨论。

  同时出示上述两种计算方法,组织学生集体观察讨论两种计算方法的结果。

  师:通过观察,你发现了什么?从中受到了什么启发?

  预设

  生1:我发现这两种算法的得数是相等的。

  生2:我发现一个数连续减去两个数与减去这两个数的和,结果是相同的。

  生3:我发现同一个问题,可以用不同的方法解决。

数学《运白菜》教案3

  教学目标:

  1. 结合运白菜的情境,探索连减的具体计算方法,发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。

  2. 学会正确运用竖式或脱式进行连减的'算式。

  3. 能用连减的有关知识去解决实际问题。

  教学重难点:

  正确运用竖式或脱式进行连减的算式。

  教学过程:

  一、创设情境激趣揭题

  1. 同学们,学校的食堂很快就要开伙了,二(1)班的同学们准备到农场了解一下蔬菜情况,让我们一起去看一看吧!

  2. 请同学们仔细观察图画,从中你获得了哪些数学信息?

  二、扶放结合探究新知

  1. 结合刚才我们发现的数学信息,你能提出哪些数学问题?

  2. 板书问题:

  (1)第一车运走后还剩多少棵?

  第二车运走后,最后剩下多少棵?

  (2)先算两车一共运走多少棵,再算最后剩下多少棵?

  ①850-256-288

  ②850-(256+288)

  3. 学生汇报,你们想出了哪些办法?

  4. 总结连减算式的计算方法。

  三、反馈矫正落实双基

  1. 完成试一试

  ⑴学生独立思考,完成试一试。

  ⑵在小组内说一说你是用什么方法解决这题的,你是怎样想的,你是怎样计算的?

  2. 完成练一练1、2题。

  四、小结评价布置预习

  1. 请同学们说一说,这节课有哪些收获?

  2. 小结:通过今天的学习让我们感受到生活中处处都有数学知识,希望每个同学都做生活中的有心人。

数学《运白菜》教案4

  教学目标:

  1、结合运白菜的情境,培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。

  2、结合具体情境,探索连减的具体方法,能正确地进行运算。

  3、运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。

  教学重难点:

  1、探索连减的具体方法。

  2、连减问题的两种不同思路。

  教学准备:

  相对应的主题图片。

  教学过程:

  一、情境引入

  教师谈话:农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收,他们正忙着收白菜、运白菜呢!

  出示主题情境图。学生通过观察获取如下数学信息,第一运走288棵,第二运走256棵,原有850棵。

  二、问题探索

  1、提出问题。学生会提出几个有价值的'问题:(1)两车一共运走多少棵?(2)第一车运走以后,还剩多少棵?

  问题(1)(2),是对旧知识的复习应用,可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题(3)。

  2、思路探究。

  (1)教师启发与引导:想要知道运走两车后还剩多少棵,你打算先求什么,再求什么?试着列出综合算式。

  (2)学生独立思考,列出算式。

  (3)交流想法。

  会有以下两种重要的解决问题的思路。

  1、先运走第一车后还剩多少棵,再算运走第二车后还剩多少棵。列式为850256288。

  2、先算两车一共运走多少棵,再算还剩多少棵。列式为850(256+288)。

  (4)学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

  3、算法探究。

  引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来,弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下,以下两种算法会自然而然地产生。

  (1) 从总数里面连减两个数的方法。

  850256288

  =594288

  =306(棵)

  (2) 从总数里面减去两个数的方法。

  850(256+288)

  =850544

  =306(棵)

  三、应用练习

  1、计算方法的练习。

  完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。

  2、解决问题的练习。

  (1)第2题。

  a出示问题情境及第(1)问。

  b学生独立解答。

  c交流算法与想法。

  d出示第(2)问。

  教师适时点拨,鼓励学生提出与第(1)问类似的连减问题,并试着解答出来,再与小伙伴交流。

  (2)第4题。

  a出示题目内容,带领学生读懂所提供的信息。

  b学生观察并发现问题:从整体上看,从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大的,但有一天很特殊,星期三和星期四里程表上的读数相同,这是为什么呢?

  c学生讨论。

  可能性1:如果小军是每天晚上统计的话,说明星期四小军的爸爸没有出车。

  可能性2:如果小军是每天早上统计的话,说明星期三小军的爸爸没有出车。

  d引导学生继续自己提出问题,可以以晚上统计为例,完成第(2)问。(思考)

  e第(3)问。

  〈1〉一般方法:把第(2)问中所求出的每天行驶的里程数相加。

  〈2〉简便方法:将星期日与星期一在表上显示的数相减,即1830301=1529(千米)

  四、课堂总结

  围绕连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题等中心目标展开讨论,师生共同结课。

  板书设计:

  运白菜

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