二年级数学教案：《长度单位》

时间：2023-03-07 14:36:47 数学教案我要投稿

二年级数学教案：《长度单位》

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的二年级数学教案：《长度单位》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级数学教案：《长度单位》

二年级数学教案：《长度单位》1

　　教学目标：

　　1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

　　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

　　3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

　　教学重难点：

　　学生学会量线段、画线段的方法。

　　教学用具：

　　刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

　　教学过程设计：

　　一、情境引入

　　师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生

　　命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的.铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

　　师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

　　二、观察体验，探究新知

　　1、感知线段的直

　　师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

　　学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。

　　学生汇报。

　　师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

　　学生迅速找出自己认为是直的东西。

　　师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

　　2、感知线段的两个端点

　　师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

　　学生自由发言。

　　师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

　　3、从实例理解线段

　　师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。

　　教师在黑板出示：

　　学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

　　师：同学们画的这些线都有什么特点？

　　学生汇报。

　　师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。

　　小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

　　学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

　　4、量线段和估线段

　　师：线段可以量度吗？

　　让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

　　小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

　　教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

　　学生自由发表想法。

　　学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

　　小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

　　5、画线段

　　教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

　　学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

　　让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

　　学生操作后汇报。

　　请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

　　教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？

　　小组讨论，试画。

　　小组派代表汇报。

　　师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。

　　三、联系生活，拓展延伸

　　1、下图有四个点，每两点之间画线段。

　　2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

　　师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

　　生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？

　　四、总结

　　师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

　　五、课外作业

　　完成第5页的做一做，用卷尺量一量周围环境，量跳远距离。

二年级数学教案：《长度单位》2

　　[教学目的]

　　创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。

　　[教学材料及准备]

　　软尺、记录表

　　[教学过程]

　　一、提出问题

　　教师：同学们发现了吗，我们今天用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么形状的？

　　学生：长方形。

　　教师：对，长方形有几条边？

　　学生：四条边。

　　教师：看屏幕。（通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）。

　　教师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们愿意帮老师量一量这桌面的大小吗？

　　二、研究制定解决方案

　　教师：用什么来测量呢？

　　学生：用尺子。

　　教师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出巧妙的办法测量出桌子有多长，多宽？

　　学生小组讨论。

　　学生汇报交流：

　　1、用手测量。（到黑板上来演示，表明是几个手长）

　　2、用铅笔测量。（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）

　　3、用铅笔盒测量。（到黑板上来演示。表明是几个铅笔盒长）

　　4、用书量。（到黑板上来演示，表明是几个书长）

　　三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。

　　要求：①开动脑筋，多想办法

　　②分工明确，注意合作

　　③用自己喜欢的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。利用课件举例讲解记录方法。

　　量一量桌子方法:长宽 1 7 3 2 3 4

　　看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙？

　　学生测量。（10分钟）教师巡视，指导学生测量。发现典型数据。

　　四、交流汇报阶段研究成果，碰撞出现矛盾学生：

　　56名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。（学生的记录表大部分以童趣十足的图画来表示）。

　　教师：同学们想出的办法真多。看样子，没有尺子的情况下，你们用这么多巧妙的办法告诉老师这桌子有多大。真聪明。但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？学生：不一样。教师：为什么？学生：因为用来量的东西不一样。教师：（展示同样是用铅笔测量的数据对比）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？学生：（展示所用的铅笔）它们不一样长。教师：这么多不同的数据，我用哪一个呢？

　　五、继续研究教师：

　　我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。（指令小组长领尺子和发尺子）学生用尺子测量桌子的长。（教师巡视，纠正学生测量时的小错误）

　　教师：谁来汇报他们组测量的结果？学生1：长是90。学生2：长是27。教师：怎么用尺子量，得数还是不一样？哪个对呢？学生很快发现软尺有两面，两面的刻度不一样。

　　教师指导学生辨认软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的对比。教师：要想得出一致的结果，我们应该怎么办？学生：都用厘米（或寸）刻度的一面来量。教师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的.长和宽。学生测量。教师：哪一组说出你们的测量结果？学生：桌子长90厘米，宽42厘米。（56个学生都得到了相同的结果）六、总结：教师：现在我特别清楚我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。用同一种刻度的尺子测量很方便。厘米是现在世界上尺子最常用的刻度。人类发明尺子、统一长度单位之前，就像我们开始测量桌子的长、宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进行测量。至今，在人们没有带尺子的时候，仍然会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。

　　[教学建议]

　　学生的测量活动和交流汇报是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，一定要给学生充裕的时间。

　　[课后评价及分析]

　　课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，学生在亲身探究的过程中领悟了靠教师仅仅用语言不易表达的内容。他们不仅知道怎样测量长度，还知道了长度为什么有一个单位，这个单位又是怎么来的

二年级数学教案：《长度单位》3

　　教学目标

　　通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学重点

　　会选择合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点

　　培养学生的推理能力。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　师：前面我们学习了哪些长度单位？

　　生：我们学习了米和厘米。

　　师：它们之间有什么关系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　师：今天，“米”和“厘米”又来找我们做朋友，想了解同学们对它们掌握和应用的情况，看同学们能不能准确地测定物体的长度。

　　(板书课题：解决问题)

　　二、探索新知

　　1．教学教材第7页例8。

　　教师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测)

　　降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。

　　指名回答，说想法。

　　引导：

　　方法一：排除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

　　方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

　　小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

　　2．巩固新知。

　　师：小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。

　　(课件出示)

　　这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

　　(学生交流)

　　指名汇报，说说理由。

　　让学生自己说说思考的.方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7页“做一做”。

　　让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

　　引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。

　　让学生自己估算，篮球场的长是28米。

　　4．估一估，量一量。

　　三、课堂小结

　　师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

　　小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会了确定长度单位。

　　四、作业设计

　　1．完成做一做。

　　说一说你是怎么想的。

　　2．教材第9页练习一第8题。

　　3．敬请选用《智慧花朵》相关习题。

　　五、教学板书

　　解决问题

　　旗杆的高度是13米。

　　教后反思

　　学生初涉长度单位厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点在策略的研究上，通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。

二年级数学教案：《长度单位》4

　　教学目标

　　1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。

　　2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　3、在建立长度概念的基础上，培养学生估量物体长度的意识和能力

　　重点、难点

　　在建立长度概念的基础上。

　　培养学生估量物体长度的意识和能力。

　　教学准备

　　厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。

　　教学过程

　　（“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。

　　为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：）

　　一、复习导入。

　　教师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？

　　（作为测量工具测量物体的长短。）

　　每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的`长短吗？（尺）

　　为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度是统一规定的。

　　二、合作探究、学习新知。

　　1、认识厘米。

　　（1）看一看。

　　将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么？（尺上每大格长度与小方块边相等。）

　　这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。（板书课题）

　　（2）比一比。

　　找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？

　　教师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清楚地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。

　　（3）认识厘米尺。

　　我们使用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。

　　（让学生有一个初步的认识，同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。）

　　2、用厘米尺量。

　　（1）说一说。

　　厘米尺上1、2、3……这些数表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

　　让学生根据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。

　　总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米……

　　（通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。）

　　（2）比一比。

　　根据刻度比划出9厘米，10厘米，15厘米的长度。

　　（3）量一量。

　　取出纸条，量一量他有多长？

　　学生活动后汇报结果和测量方法，有两类策略，教师叙述后让学生找出最优化策略。（1、把尺子“0”刻度对准纸条左端，这时纸条右端对着5，表示5厘米。2、把纸条对准刻度，看占几大格就是几厘米。）

　　分析：第2中数格子太麻烦，要简单。

　　（给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

　　（4）总结用厘米尺测量物体的方法。

　　教师要提醒把尺的“0”刻度对准纸条左端。

　　质疑：如果“0”刻度与纸条左端不对齐，会出现什么情况？

　　右端所指数字与纸条实际长度不符合。

　　三、练习巩固。

　　（让学生看一看。估一估，找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。）

二年级数学教案：《长度单位》5

　　1、教学目标

　　1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。

　　2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。

　　3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　2、学情分析

　　小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在本课的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。但个别的学生上课不注意听讲，爱搞小动作，需要及时提醒和引导。

　　3、重点难点

　　重点：掌握线段的特征。

　　难点：线段表象的建立。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】创设情境，生成问题。

　　1.同学们，你们喜欢参加哪些体育活动？为什么？体育活动可以增强体质，磨练意志，大家要多参加。

　　2.出示图片，小朋友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形状上有什么不同？

　　3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？

　　4.你能把弯弯的线变直吗？

　　活动2【讲授】探索交流，解决问题。