数学一年级上册《认识11-20各数》教案

时间:2023-03-12 16:40:22 数学教案 我要投稿

数学一年级上册《认识11-20各数》教案3篇

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教案来辅助教学,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的数学一年级上册《认识11-20各数》教案,希望对大家有所帮助。

数学一年级上册《认识11-20各数》教案3篇

数学一年级上册《认识11-20各数》教案1

  教学目标:

  1. 借助学具操作,认识11-20各数。

  2. 正确书写11-20各数,正确认识计数单位个十和数位个位十位。

  3. 初步体验计数的发展和作用,形成初步的抽象能力。

  4. 培养环保意识,提高学习兴趣。

  教学重点:

  认识11-20各数,能正确书写,认识计数单位个十和数位个位十位。

  教学难点:

  理解计数单位个十和数位个位十位。

  教学准备:

  课件、投影仪、计数器、学具、小棒。

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入

  1. 播放有关海鸥飞翔的录像。

  师:这是美丽的大海,为了让海鸥永远留在我们的身边,为了让人们的生活环境更美丽,人们开展了挽留海鸥的行动。下面让我们一起到海边去迎接海鸥,你们高兴吗?

  2. 出示情境图,教师引导学生观察:图上都有什么?你想知道什么?

  学生观看录像,感受优美的环境。

  学生根据图片可能提出的问题有

  沙滩上有多少只海鸥?

  沙滩上有多少位小朋友?

  礁石上有多少只海鸥?

  二、动手操作,探究新知

  1. 数出沙滩上海鸥的'只数。

  (1)同学们的问题可真多,让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧!海鸥多可爱啊,快来数数吧!

  (2)你是怎样数出来的?数给大家听一听。

  2. 教学11的认识及数位的认识。

  (1)如果用一根小棒(小方块)代表一只海鸥,沙滩上的海鸥要用多少根小棒(小方块)表示呢?赶快动手摆一摆。

  (2)用投影仪出示摆成一堆的11个小棒(小方块),引导:你能一眼就能看出这些小棒(小方块)的个数吗?你有什么好办法,能让大家一眼就能看出小棒(小方块)的个数呢?

  请做对的同学到投影仪上演示,引导学生观察:他是怎样摆的?

  引导学生用这样的方法摆出11。

  (3)一个塑料槽中有10个小方块,可以说这就是一个十。你能说一说吗?

  (4)看着自己摆的11说一说:11里面有几个十和几个一?

  (5)把方块图出示在投影仪上引导学生观察:这一组方块表示什么?这一个表示什么?

  (6)这一组表示1个十,它对着的位置,我们给它起

  个名字,叫做十位。十位专门用来表示有几个十。

  这一个表示1个一,它对着的位置也有一个名字,叫做个位。个位表示有几个一。

  11这个数我们还可以用计算器表示,你能找到个位和十位吗?

  请学生边指边说学习结果。

  学生自己数。

  学生边指边数,可以一只一只地数,也可以两只两只地数。

  学生动手摆小棒(小方块),边摆边说,然后同小组的同学进行交流。

  学生观察、体会得出结论:不能一眼看出。

  学生通过动手操作,借助学具塑料槽想到把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。

  演示的学生把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面摆一个小方块或在外边放一根小棒。

  学生动手操作。

  学生说出这是一个十。

  学生指着自己摆的11说出11里面有一个十和一个一。

  学生观察并回答一组表示1个十,一个表示一个一。

  学生熟悉十位的名称和表示的意义。

  学生熟悉个位的名称和表示的意义。

  学生观察计数器,互相交流自己的观察结果。

  学生总结:从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。

  学生自己在计数器的十位上拨一个珠子,

  (7)怎样用计数器表示11呢?

  有1个十就在十位上拨一个珠子,这一个珠子就表示一个十。还有1个一,该怎样拨珠表示?

  1个十和1个一合起来就是11。

  (8)11怎样写呢?

  有1个十,就在十位上写1,这一个1表示一个十。

  有1个一,就在个位上写1,这一个1表示1个一。

  (9)讨论:11十位和个位都是1,这两个1表示的意义相同吗?

  并说说自己拨的这个珠子表示一个十。

  学生自己动手拨珠,并说出自己怎样拨珠的。

  学生说出11的组成。

  学生在田字格里书写11,汇报写法。

  小组讨论,发表见解。

  这两个1表示的意义不同,十位上的1

  表示1个十,个位上的1表示1个一。

  三、加强操作,拓展新知

  1. 板书刚上课时提出的问题:沙滩上有多少位小朋友?

  2. 让学生拨珠表示:13。

  3. 在练习本上写出这个数。

  4. 认识13的组成。

  5. 出示问题:礁石上有多少只海鸥?

  6. 摆小棒(小方块)表示20。

  7. 小结:今天我们通过自己动手操作,学会了11-20这些数。

  学生自己数。

  学生自己拨珠,互相交流拨法。

  学生独立完成。汇报写法:十位上写1,表示1个十,个位上写3表示3个一。

  同桌交流。

  数出有20只海鸥。

  学生自己动手操作,并演示。

  出示课题。

  四、自主练习,巩固新知

  1. 拨珠练习。

  认识13、17、19、16

  2. 猜数游戏。

  今天我们一起来玩猜数游戏好吗?我说一句话,同学们来猜。

  (1)1个十和6个一。

  (2)比14大,比16小。

  学生听到教师说的数,迅速拨珠,并说出自己是怎样拨珠的。或者教师在计数器上拨数,学生说出是几。

  学生用同样的方式来玩猜数游戏。

数学一年级上册《认识11-20各数》教案2

  1教学目标

  在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。

  通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。

  体验解决问题的一般过程,感受数与生活的'联系。

  2学情分析

  继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。

  3重点难点

  经历解决问题的一般过程。 解决问题方法的多样性

  4教学过程

  4.1第一学时

  4.1.1教学活动

  一、复习旧知,揭题导入

  1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。

  2、加个要求数。

  3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。

  板书《解决问题》

  二、创设情境,探究新知

  1、课件出示例6主题图

  同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。

  2、捕捉信息,读懂题意

  师从图中你知道了什么数学信息

  谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息

  生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么

  从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么

  师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思

  (设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )

  3、独立思考,解决问题

  (1)独立思考

  (2)小组讨论交流

  (设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)

  (3)动手操作,展示汇报

  (设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)

  数一数

  11 12 13 14

  画一画

  画一画的方法

  4、回顾新知

  刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢

  三、巩固新知,反馈练习

  1、玩滑梯

  2、坐车

  四、拓展练习

  看书问题 思 考 比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验) 五总结,这节课你有什么收获 怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。

数学一年级上册《认识11-20各数》教案3

  教材简析:

  11-20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数,分别是由1个十和几个一及2个十合成的数,学生要理解这一点是有难度的。因此,教材先联系小棒直观表示这些数的含义,再利用计数器分析各个数的组成,形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法,可以让学生深入理解数的意义和作用。

  教学目标:

  1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

  2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。

  3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

  教学重点:

  使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出1120各数。

  教学难点:

  建立计数单位十的概念。

  教学过程:

  一:复习旧知,导入新知认识“10个一是1个十”:

  1、同学们,我们已经学习了哪些数?谁能有顺序地说一说,同桌之间先说,点名说。(电脑演示)。生回答。(同桌之间说一说,小组合作雏形)

  2、摆出10根小棒(电脑演示)

  3、如果1根小棒是1个一,那么老师带来了几个一,我们一起数一数。

  4、变魔术(此处老师语言要有神秘感),10根捆成1捆,电脑演示。师接着问,一捆里面有多少根,一捆里有几个十。

  5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。(拿起学生实物投影捆的1捆小棒)提问:这1捆小棒是多少根?(10根)对了,一根一根数,有10根,我们可以称作“10个一”(板书:贴10根小棒,下面写10个一)捆成一捆也就是“1个十”(在刚才的基础上继续板书:贴一捆,1个十,最后在中间加上“是”)。

  在以后的学习中,我们一般满了10根小棒就捆成1捆,表示1个十。

  5、.把“10个一是1个十”齐读两遍。师:这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。(把“一”和“十”描成红色)

  (此处时间不用长,6分钟左右结束)

  二、认识12:

  1、谈话:在课桌上摆12根小棒,怎样摆容易清楚地看出是12根?请在卡纸上摆一摆?听清楚老师的口令,说开始摆再摆。(卡纸上贴有双面胶,便与展示)估计会有一根一根摆,还会有摆成1捆2根,展示两个个学生的摆法,做对比。(直观对比,学生直观感受一捆,深刻感受一捆的好处)

  2、提问:我们来数一数是不是12根。1捆是10根,再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗?

  3、小结:摆12根小棒时,先摆1捆小棒,是10根,再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一,合起来就是12,看起来比较清楚。请个别同学说一说12的组成。

  三、继续认识11-20各数:

  现在老师来考考小朋友们你们学会摆小棒了吗?

  1、不要动手,脑子里想一想,怎样摆出“11”,先摆什么?再摆什么?请个别学生说一说,11里面有几个十和几个一。

  2、电脑演示1捆和3根,请同学们说一说,几个十和几个一合起来是几?

  3、你还能说一说几个十和几个一合起来是多少吗?注意要说我们没有说过的数(同桌之间说一说,注意反馈不会说的同学),自然过渡到19。(11是让学生说摆法,13是看小棒认数,变换多种演示练习)

  4、提问:19根后面再添上1根是多少根?20根又满一个十了,可以怎样?

  学生把散放的10根小棒再捆成1捆后,提问:这里是把几根捆成1捆的?又捆成1捆有什么好处?追问:几个十是二十?(板书:2个十是20)

  5、小结:通过刚才的'学习,我们不但认识了11-20各个数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。

  四、巩固练习:

  1、请女生从7读到17,男生从10读到20。(同桌之间数一数)

  2、想想做做第4题,“火眼金睛”。老师给同学们带来了草莓,给你3秒钟的时间,你来猜一猜老师带来了多少草莓?(电脑演示,出示图片,3秒退出)学生回答,引导学生为什么不猜5个,为什么不猜30个,初步感受估算,不是乱猜。谁有好的方法,能让大家一眼就看出来是多少?(数出10个圈一圈)1个十和几个一?合起来是十几?正确答案是14。在草莓图的基础上估算小伞图,数出10个圈一圈,验证答案。(此处培养学生数感和估计能力)

  3、翻书游戏。翻开书本第10页,再翻到第13页,第15页,第20页,第18页,第15页,第11页最后回到第10页。(此处感受数的顺序,数的大小变化)

  4、想想做做第5题,感受生活中的数。

  板书设计:

  10个一是1个十

  2个十是20

  教后反思:

  1、学过本节课后,学生能正确数出11-20各数,认识11-20各数并能正确读数,直观感知11-20各数的大小和顺序。认识了计数单位“十”,初步理解了“10个一是1个十”,培养了学生初步估计意识,发展了数感。

  2、通过动手摆一摆、说一说,既充分调动了学生的多种感官参与,又满足了学生的表现欲望,调动了他们的学习积极性。在认识20时,让学生自主摆小棒,并通过交流、讨论、比较来引导学生理解2捆就是2个十。

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