小学数学教案

[推荐]小学数学教案6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学数学教案6篇，欢迎大家分享。

小学数学教案 篇1

　　教学目标:

　　1、使学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则，能够比较熟练地进行口算和笔算。

　　2、通过引导，让学生自行探索，得出小数加减法的计算法则。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1、 直接揭题：同学们，这段时间我们都在上有关小数的知识，今天我们继续学习这部分知识，出示课题：

　　2、 情境设置：同学们，我们经常要去超市购物吧，当你选好东西到付款机处付好款后，付款员阿姨还回给你一张小票（实物出示），这是许老师去超市购物得到的一张小票，你从上面可以看懂哪些信息？

　　宁波三江购物俱乐部商场

　　品名 单价 数量 金额

　　保鲜膜 5.38 1 5.38

　　立白洗洁精 4.79 1 4.79

　　农夫果园饮料 3.30 1 3.30

　　三笑牙刷 1.41 1 1.41

　　①学生畅所欲言

　　②师：那你根据我们今天上的内容“”，可以提出哪些数学问题，并列出哪些算式？

　　生答师板书：5.38+4.79 3.30-1.41

　　5.38+3.30 4.79-3.30

　　4.79+1.41+5.38 5.38-4.79

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　　二、进入新课

　　1、尝试解决：我们说出了这么多算式，现在请你选择其中几道试着列竖式做一做，有问题可以同桌讨论。

　　2、你做了哪几道？你是怎么做的？能告诉大家吗？（生上台实物展示）

　　①问：你为什么要这样列？你有什么办法来证明你这样列是对的？

　　（可从元、角、分方面来说，也可从数位方面来说）

　　②还有谁做了其他不同的题目，上来展示，并介绍你自己的做法。

　　3、深入

　　师：大家仔细看，这4个小数都有什么共同特点？

　　那你能不能举几个其他位数的.小数相加减呢？（注意；整数部分不要超过3位，小数部分不要超过4位）

　　4、小组活动：请你任意写两道小数加减法的算式，整数部分、小数部分位数都可以不一样，然后同桌交换做，做后再让出题的同学批，看哪组合作得又快又好。

　　5、 反馈：实物展示，并让学生介绍自己是怎样做的？为什么要这样做？

　　①突出验算方法：你有什么办法知道自己做对了呀？

　　②突破难点：我这里有这样两道题目：10-0.48 9.46+10.34

　　请你仔细观察一下:这两题有什么特别之处吗?你有什么建议吗?

　　6、 ：那我们上到这儿谁能比较完整地说一说小数加减法的计算方法呢？（后实物投影展示“法则”）

　　三、巩固练习：

　　1、 专项练习。夺

　　8.35+4.65= 21.37-8.37=

　　16.74+5.238= 3.4-0.56=

　　10-4.8= 6.42-4.2=

　　2、 生活实践题。

　　老师身高1.59米,凳子高0.64米,老师站在凳子上能摸到2.4米高处的光管吗?

　　一群小动物在渡口过江,现有一大一小两只渡船,大船限载重0千克,小船限载重600千克,5只动物同时过渡口,该怎样乘船?

　　老虎 狮子 大象 猴子 袋鼠

　　408.26 532.5 1571.9 8.1 58

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、知识目标：直观认识几分之一和几分之几，初步形成关于几分之几的表象，会读写简单分数。

　　2、能力目标：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。

　　3、情感目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。

　　教学重点：

　　认识几分之一和几分之几。

　　教学难点：

　　对几分之几的理解。

　　活动准备：

　　长方形纸、圆形纸、正方形纸、毛线、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.挖掘潜能。

　　师：孩子们，都说数学课是最有趣的一门学科！因为在数学课堂上总能发生有趣的事！下面我们就来玩个小游戏，不用说话，只要拍手就行，答案是几，你就拍几下？看谁反应的快又准！准备好！

　　师：老师这有4个苹果，平均分给2个同学，请你用手势告诉我，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应。）

　　师：真不错！有2个苹果，也平均分给2个同学，请你用掌声告诉我们，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。）

　　师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色。迅速抢答：现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？

　　生：表现得很尴尬！没法拍手！

　　二、观察操作，探求新知

　　1.借助形象，认识 ①多媒体演示平均分苹果。

　　师：没关系，我们可以动手试验一下！现在就有1个苹果，我要分啦！（故意将刀子向外偏一些。）

　　生：（激动）不对，没有平均分。

　　师：为什么要平均分啊？

　　生：要不然就不公平了。

　　师：（重新分苹果，展示）苹果的一半，还有人说了什么？

　　生：（齐答）1/2。

　　师：（板书1/2）这1/2以前学过的知识可没有见过，1/2是怎么回

　　事啊？

　　生：是两份中的一份。

　　师：它是我们今天要认识的一位新朋友，谁啊？（板书课题。）

　　认识分数

　　二、探索新知

　　师：（故做神秘）这一半苹果用1/2表示，那另一半呢？

　　生：（抢答）1/2。

　　师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表

　　示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，

　　打开书到53页，看书中的“涂一涂”中给了哪些图？

　　【评析：在此处体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的“一半”。】

　　生汇报：花瓶、脸谱、六边形、圆形和正方形。

　　师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？

　　生：涂它的一半！

　　师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？

　　生：找出它们的对称轴！

　　师：（故做惊讶）你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问

　　题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），

　　平均分成（生：两份），再涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）温馨提示：为了更方便、更快捷，同学们可以像这样用画斜线的方法来表示。看懂了吗孩子们？

　　那开始吧！

　　师：刚刚在大家涂的过程中，老师看到六边形的涂法有些不同，我们一起来看看。（展示两种不同的对称轴。）（生说自己找对称轴的方法和原因。）

　　师：老师班级的一名学生是这样找二分之一的。老师想请大家帮忙判断一下。

　　师：刚才我们找到了一个物体的二分之一，那如果老师将物体的数量增加你还能试着找到他的二分之一了吗？（出示课件）

　　师：能不能告诉齐老师，你怎么分得这么快？我是用除法算式算出来的。

　　师：孩子，你很会学习，懂得将知识活学学用！

　　师：我们只要把一个物体平均分（板书：平均分）成了2份，这两份中的1份就是它的1/2。（边说边演示。）

　　师：下面我们来动手折一折你桌角资料袋里的正方形，先看清老师的要求：（多媒体出示）

　　1.请将你手中的正方形纸平均分成4份；

　　2.用你的彩笔想涂几份就涂几份；

　　3.再和你的同桌小伙伴说一说，你涂的这部分是这个正方形纸的几分之几？准备好了吗？（学生操作，教师随机观察并评价。）

　　师：折完的同学，如果你涂的是1份就把它贴在左起第一块纸板上，如果涂的是2份就贴在第二块纸板上，以此类推。要求是贴得整齐一些。

　　师：睁大你明亮的眼睛，看一看这块板上是不是都涂了4份中的1份啊？如果这4份中的1份用一个分数表示，该用哪个分数呢？

　　生：1/4。

　　师：（板书1/4）我发现点问题：怎么几个1/4不一样呢！不对吧？

　　生：对！只不过折法不一样。

　　师：（故做恍然大悟状）原来它们都是表示这个正方形纸的1/4。你发现什么了？

　　生：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。

　　师：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就表示这张正方形纸的1/4。

　　【评析：引导学生丰富对1/4的认识，同时也是培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。】

　　师：那现在如果涂的是2份，是这个图形的？

　　生：（齐答）2/4。（师板书2/4。）

　　师：这个涂得真好玩。

　　师：那里还有两个孤苦伶仃的小朋友呢。（指着3/4）这个涂法该

　　用哪个分数表示呢？

　　生：（齐答）3/4。

　　师：那你能说说为什么用3/4表示呢？

　　生：把这个图形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4

　　表示。

　　师：（纠正）应该是表示这个图形的3/4。

　　师：（指着4/4）那这个呢？

　　生：4/4。

　　师：把正方形纸平均分成4份，涂了其中的4份，就是这张正方形纸的4/4。

　　师：通过刚才的折一折，我们真是收获的不少啊！我们又认识了……（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）

　　三、拓展延伸

　　师：你还知道哪些分数？

　　生：3/6、8/8、2/10。

　　师：能不能说完？

　　生：不能。

　　师：看来分数是无穷无尽的。现在我们以3/4为例，你知道它各

　　部分的名称吗？

　　生：4叫分母，3叫分子，中间的横线叫分数线。

　　师：那分母表示什么呢？分子又表示什么呢？

　　生：分母表示平均分成了几份，分子表示其中的几分。

　　师：说的不错！很有概括性！

　　师：其实在远古时代分数是这样表示的“”，你来猜一猜，这个分数是多少？

　　生：3/4。

　　师：后来当阿拉伯数字产生以后，分数就演变成“3 4”。后来人们觉得这样的'表示用意和我们学过的整数弄混了，人们就想出了用一个表示分数最大特点的——平均分这种方式来区分它们。于是在它们中间加上了一条象征平均分，也是分数的重要标志的分数线，演变成了我们现在的分数。那我们的祖先这么有智慧，都发明了分数，你能骄傲地读一读它吗？谁能来试一试？（2个学生分别读四分之三，一个比一个骄傲。）

　　师：孩子们，知道吗？欧洲使用这样的表示方式，要比我们中国晚了1 400年呢！古代人的聪明才智真让我佩服。那你们呢？

　　师：接下来，老师要带你们去一个更神秘的地方！数学发现王国那里的国民都很聪明！看我们班的同学聪明吗？

　　师：下面的分数谁能读出来。（教材54页，“说一说”练习。）

　　师：快速的看一下，想一想你为什么用这个分数表示啊？

　　生：这段线分成3份，其中的1份就用1/3表示。

　　师：随便的3份都行吗？怎么分都行啊？

　　生：（急忙纠正）是把这段线平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。

　　师：（强调）就表示这段线的1/3。

　　师：那这样的呢？（指剩下的2份。）

　　生：2/3。

　　五、总结

　　师：今天，祁老师特别高兴，能在这里和同学们一起认识了数家族中的一位新成员——分数。它和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续研究分数。

小学数学教案 篇3

　　详细介绍：

　　教学建议

　　教材分析

　　这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．

　　学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．

　　口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．

　　教法建议

　　教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．

　　教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．

　　教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．

　　这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．

　　教学设计示例

　　课题：口算两位数加、减两位数

　　教学目标

　　1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．

　　2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

　　3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的．

　　教学重点、难点

　　理解两位数加、减两位数的`口算的算理，掌握口算的方法．

　　教具、学具

　　口算卡片、电脑课件

　　教学过程

　　一、复习旧知．

　　1．用两位数加、减整十数或一位数．

　　26＋3048＋20xx－20xx＋328－9

　　2．连加、连减．

　　52＋30＋757－30－5

　　55＋30＋675－40－8

　　72＋10＋786－20－7

　　3．在□里填上适当的数．

　　二、学习新知．

　　（一）教师谈话

　　两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

　　（二）学习例1．

　　1．出示例164＋25

　　教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．

　　2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

　　方法一．

　　把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．

　　方法二．

　　把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

　　方法三．

　　把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

　　方法四．

　　把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

　　3．教师引导学生观察、．

　　上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

　　4．练一练

　　先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．

　　28＋3734＋3236＋4237＋25

　　32＋4654＋3845＋1915＋65

　　完成上面练习后重点交流28＋37的算法．

　　28＋37＝65把28假设成30加上37

　　（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．

　　（三）学习例2

　　1．出示例258－26＝72－49＝

　　第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．

　　（1）学生尝试做．

　　（2）学生汇报解题的方法．

　　继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

　　A．72－49＝23B．72－49＝23

　　想：72－40＝32想：72－50＝22

　　32－9＝2322＋1＝23

　　C．72－49＝23D．72－49＝23

　　想：72－9＝63想：12－9＝3

　　63－40＝2320＋3＝23

　　2．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）

　　3．练一练．

　　36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

　　36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

　　三、巩固练习．

　　1．基本练习．

　　（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）

　　15＋30＋425＋40＋839－20－6

　　15＋3425＋4839－26

　　（2）卡片练习

　　24＋1537＋2683＋17

　　24＋4244＋3972＋36

　　24－1247－2950－37

　　86－4485－37100－33

　　54＋2831－1856－37

　　74－1676＋2335＋243．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．

　　4．计算下面各题．

　　（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

　　（2）被减数是57，减数是38，差是多少？

　　5．下面各题要在两分钟内完成．

　　35＋2462＋1872－25

　　75－2835＋4028＋54

　　64＋3072＋1581－37

　　72－1872－1527＋15

　　四、全课．

　　在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．

　　五、布置课外作业．

　　1．口算下面各题．

　　34＋1527－20xx－4564－15

　　26＋1781－6083－1975－25

　　38－1939－20xx－1731－15

　　2．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．

　　3．供学有余力的学生完成．（扩展题）

　　（）＋34＝70400－（）＝320

　　（）＋53＝8687－（）＝50

　　（）＋72＝9063－（）＝17

　　板书设计

　　口算两位数加、减两位数

　　例164＋25＝89例272－49＝23

　　A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

　　4＋5＝932－9＝23

　　80＋9＝89

　　B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

　　84＋5＝8963－40＝23

　　28＋37＝6558－26＝32

　　想：28＋7＝35想：58－20＝38

　　35＋30＝6538－6＝32

　　口算两位数加、减两位数

小学数学教案 篇4

　　教学内容：

　　信息窗1，第二个红点问题

　　教学目标：

　　1.认识并学会除法竖式的写法。

　　2.在理解除法各部分名称和意义的基础上，掌握除法竖式的写法。

　　3. 使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的`兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验。

　　重点难点：

　　掌握除法竖式的计算方法，会正确书写乘法竖式，能运用相关知识解决一些简单的实际问题。掌握除法竖式的书写步骤。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1. 同学们在上节课学习了2-5的乘法口诀求商，现在让我们一起来回顾一 下。 指名背诵2-5的乘法口诀。

　　2. 指名口答 42≒ 63＝ 84= 155= 124≒ 204＝ 93＝ 164≒

　　二、创设情境，导入新课

　　1.课件展示同学们采集动植物标本的情景。 教师提问：上节课我们解决了两个问题，还有哪个问题没解决？ 生回答：平均每人捉了几只蝴蝶？

　　2.引导学生把相关信息和问题连起来说一说？ 交流，引导明确：学生交流完整问题：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了几只蝴蝶？

　　3. 请学生列出算式，教师板书，指名说算式表示的意义。

　　交流明确：求平均每人捉了几只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？ 列出算式：153=？

　　4. 提问：你会用乘法口诀计算这个算式吗？你是怎样想的？ 学生独立想一想、算一算、集体交流，指名回答：想3和几相乘得15，想乘法口诀三五十五，商是五。

　　5. 引导：乘法可以写成竖式，除法可以写成竖式吗？ 板书，并讲解，除法竖式的正确写法。 课件按步骤演示讲解： 15 3 =5 5商 3）15被除数 15 0 这就是除法竖式，很 奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。

　　学生质疑： ①为什么要有3个5？ ②0是从哪里来的 ？ 师：孩子们，你们的问题提的非常好。 交流明确：竖式要向上面那样写完整。

　　6. 试一试：把第一个红红点问题的除法算式写成竖式。

　　学生独立写写，集体订正。 教师巡视，选择学生作业展示。

　　三、巩固应用，拓展提高

　　补充练习：用竖式计算下列各题。

　　164= 33= 204=

　　84= 105= 62=

　　四、抽象概括，总结提升。

　　说一说今天这节课你学到了哪些数学知识？

小学数学教案 篇5

　　教学目标：使学生进一步认识年、月、日的有关知识，能比较熟练地判断大月、小月和平年、闰年，进一步培养学生的判断、推理能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、口算。

　　练习九第4题。小黑板出示，指名口算。

　　2、揭示课题。

　　猜谜：小宝宝，真稀奇，身穿12件衣，每月它要脱一件，脱到年底剩张皮。（打一物）谜底：挂历。

　　提问：日历上第一张和最后一张各是几月几日？每天一张，撕完一本日历要多长时间？一年里有多少月，是多少天？

　　说明：这些知识都是上节课中学到的关于年、月、日的知识，这节课就进一步练习年、月、日的有关内容。

　　板书课题。

　　二、整理知识

　　1、出示下表：

　　世纪

　　年

　　月

　　日

　　31天（ ）

　　30天（ ）

　　29天（ ）

　　28天（ ）

　　2、提问整理。

　　1个世纪是多长时间？（板书：100年）

　　说明：1901－20xx年是20世纪，20xx－2100年是21世纪。

　　1年是多少个月？（板书：12个月）

　　有31天的月份叫什么月？大月是哪几个？（板书：一、三、五、七、八、十、十二）

　　是30天的月份叫什么月？小月是哪几个？（板书：四、六、九、十一）

　　是29天或28天的是哪个月？哪个年份二月是29天，哪个年份是28天？

　　（板书：闰年二月 平年二月）

　　你是怎样记住大月和小月的？怎样判断某一年是闰年还是平年？平年全年多少天？闰年全年多少天？

　　3、介绍上旬、中旬和下旬。

　　我们习惯上还把一个月分为上旬、中旬和下旬。每个月1－10日是上旬，11－20日是中旬，21日到这个月的最后一天是下旬。

　　提问：每个月的上旬或者中旬都是多少天？一月下旬是多少天？四月下旬多少天？二月下旬多少天？

　　三、组织练习

　　1、口答。

　　（1）一年中有（ ）个月，分成（ ）个季度。

　　（2）一年中有（ ）个大月，（ ）个小月。

　　（3）3月1日前一天是（ ）月（ ）日或（ ）日。

　　（4）1988年是（ ）年，1998年是（ ）年。

　　（5）平年二月有（ ）天，闰年二月有（ ）天。

　　（6）平年第一季度有（ ）天，闰年第一季度有（ ）天，第二季度有（ ）天，第三季度有（ ）天，第四季度有（ ）天。

　　2、练习九第5题。

　　小黑板出示，让学生做在书上。

　　学生口答练习结果，老师板书，并要求说明判断的理由。

　　3、补充判断题让学生判断，说明理由。

　　（1）一年中有6个大月，6个小月。…………（ ）

　　（2）每年都是365天。…………………………（ ）

　　（3）头一年2月29日爸爸去了一次北京，第二年2月29日记他又去了北京。………………………………………………（ ）

　　（4）1998年是闰年。………………………………（ ）

　　4、练习九第6题。

　　小黑板出示。让学生看题目要求，说明要怎样做。

　　第（1）题：第一个答案经过了8个月对吗？为什么？第二个答案经过了5个月对吗？为什么？第三个答案，经过了4个月对吗？为什么？

　　括号里该填哪个答案？

　　第（2）题：让学生做在书上。提问：你选择的第几个答案是正确的`？为什么？

　　5、练习九第7题。

　　学生填在书上，口答核对。结合进行思想品德的教育。

　　6、练习九第8题。

　　学生独立思考后口答，如有困难，老师提示。

　　四、课堂小结

　　这节课练习了什么内容？对年、月、日的知识你知道了哪些？

　　猜谜：

　　我们已经知道了时间单位年、月、日的许多知识，猜猜这个谜语是什么：最短又最长，最慢又最快，最便宜又最宝贵的，是什么？

　　学生猜出是“时间”后，结合进行珍惜时间的教育。

　　五、课堂作业

　　练习九第9、10题

小学数学教案 篇6

　　教学目标

　　（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．

　　（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．

　　（三）初步培养学生抽象概括能力．

　　教学重点和难点

　　重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．

　　难点：用6的乘法口诀正确求积．

　　教具和学具

　　教具：例11的实物图，6根小棒．

　　学具：6根小棒．

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．复习2～5的乘法口诀

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．

　　2．卡片口算，并说出用哪句口诀

　　23=14=21=52=

　　44=55=35=43=

　　3．卡片口算，直接记得数

　　25=22=51=34=

　　15=53=24=54=

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

　　（二）学习新课

　　1．准备练习

　　每次加6，把得数填在空格里．

　　让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）

　　3个6相加是多少？（18）

　　5个6呢？（30）6个6呢？（36）

　　2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）．

　　提问：

　　（1）图上画的是什么？（1只蝉）

　　（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）

　　（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：61=6）

　　（4）61=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）

　　（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）

　　教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六．

　　教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．

　　提问：

　　（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：62=12）

　　（2）62=12

　　这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二）

　　6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

　　教师陆续露出3只、4只、、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思．

　　3．观察口诀，发现规律

　　提问：

　　（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

　　（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）

　　（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）

　　（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟记口诀

　　（1）熟读口诀，自己试背口诀．

　　（2）指名背，两人互相背．

　　（3）师生对口令．

　　（三）巩固反馈

　　1．基本练习

　　课本第37页做一做的'第1题

　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个．

　　提问：

　　（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

　　（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

　　学生口答：教师逐一板书：61=6

　　，62=12，63=18，65=30，66=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

　　教师出示做一做的第2题．

　　教师任意指一道题，由学生很快说出得数．

　　2．发展性练习

　　（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．

　　从上面练习，你得到什么启发？（不知道66=？我可以用65＋6得出）

　　（3）读一句口诀，说出两道乘法算式．

　　三六十八五六三十四六二十四

　　3．综合性练习

　　直接写出得数．

　　64=16=46=35=

　　26=36=63=43=

　　课堂教学设计说明

　　由于学生已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解．因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流．

　　在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6．这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础．

　　在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式．

　　由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力．

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