- 相关推荐
北师大版一年级下册《青蛙吃虫子》数学教案（通用7篇）
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的北师大版一年级下册《青蛙吃虫子》数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级下册《青蛙吃虫子》数学教案 1
教学内容：
教材第53、54页。
教学目标：
1、探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法， 进一步体会加减法的意义。
2、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的.乐趣。
3、学生渗透环保和爱护动物的教育。
教学重点：
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学难点：
经历探索 运算方法的过 程，体验算法多样化。
教学过程：
一、导入新课：
1、猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。（青蛙）
2、那青蛙对我们有这么大的好处，我们应 该怎 么对待它们呢？
3、小结：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播 在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。
二、合作探究，学习新知
1、出示 主题图，提出问题
（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？
（2）学生讨论分组讨论。
（3）集体反馈，教师板书：
①两只青蛙一共吃了多少只害虫？
②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？
③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？
2、探究解决方法：
（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式？板书：56+30=
（2）讨论算法：
计数器上拨珠计算：56 里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上 30，30里有3个十，在十位拨3个珠子。结果是86。
（3）除了在计数器上拨珠计算的方法，你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗？以小组为单位讨论。（用数小棒的方法）
（4）求大青蛙比小青蛙多多少只？怎么列式计算？
①板书：56-30=26（只）。
②那它在计数器上又该怎么拨珠呢？
③先拨5个十和6 个一， 那减去30，该怎么办？（在十位上拿掉3个珠子）现在 还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26。
④还可以用什么方法算出得数，讨论一下。
三、应用 新知，解决问题。
1、练一练第1题：
①读一读题目请你挑选一个你喜欢的问题进行解答。
②小啄木鸟比大啄木鸟少吃了多少虫子？它们一共吃了多少虫子？
2、练一练第5题：
①38只青蛙在举行 大合唱呢！你们听，他们唱得好听吗？
②青蛙们唱完了，他们都回家了，荷叶上还剩几只青蛙（5只）对，那你们知道跳下去多少只吗？
③怎么样列式计算？讨论一下。
3、学生要去春游，口渴想喝水， 箱子里只有30瓶水，但是向阳小学却来了42名同学，你们说，这些水够不够他们喝呢？还缺多少？请同学们讨论讨论。
四、总结：
通过这节课的学习你懂得了什么？
一年级下册《青蛙吃虫子》数学教案 2
教材分析
本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法采用小组合作形式来完成。学生的算法大致有两种可能：第一种是学具操作摆一摆、拨一拨获得结果；第二种是运用数的组成转化成已经掌握的口算.然后鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，最后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。
学生分析
本节课是在学生已学会了整十数加、减整十数和两位数加减一位数的基础上进行的'一节计算课。学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，只是在由直观到抽象出算理用自己的语言表述的时候可能会有一些磕碰。但在小组合作交流的基础上加上教师适当的点拨一定能达到预期的目标。
设计理念
1、让学生在生动具体的情境中学习数学，以问题情境——建立模型
2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会
3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者
4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力
5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。
教学目标：
知识与技能：在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。
过程与方法：通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探索两位数加、减整十数的计算方法。
情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育。
教学准备：《青蛙吃虫子》的课件，计数器、小黑板、卡片等。 教学过程：
一、学前准备:
1.填空:
（1）50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）.
（2）75里面有（ ）个十和（ ）个一.[
2. 口算
32＋5 70－6078－6 39－4
26＋3 88－5 30＋2083＋6
二、新知探索：
1、创设情境：
师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请同学们看大屏幕，看看老师今天带给小朋友的谜面是什么？①（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。）生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。②（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。）师马上予以肯定。师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？生：青蛙会吃害虫。师：对！我们今天就要来学习青蛙吃害虫这一课。（板书课题：青蛙吃虫子）师：那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎样对待它呢？（进行环保教育和爱护小动物的教育。）
2、师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？生：（大青蛙说：我吃了56只害虫。小青蛙说：我吃了30只害虫。）师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？
生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？ 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只 害虫？你们打算怎样列式呢？
生：56 + 30
师：56 + 30等于多少？该怎么计算呢？
指导学生分组探究，看哪组的方法多。
学生四人一组讨论。
学生动
手操作合作交流进行直观操作。
⑴、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。
⑵、教师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
⑶、不拨计数器，应该怎么算：先把个位上的6＋0=6写在得数的个位上,再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86.
师：大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？
生：56-30
师：56-30怎样计算呢？
(教学过程与56+30相同)
4、小结规律。
师：这几个算式有什么共同点？（都是两位数加减整十数）
师：要先十位上的数相加、减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。
三、巩固应用
一、拨一拨、算一算
1、看算式拨珠 （课件出示，四人一组进行）
68+3056+4075-40
2.看算式画一画（卡片，学生独立完成，全班汇报）
68-3056-4045+20
四、实践应用
1、25页练一练第2题 （课件出示）
师：同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！（课件）
师：大家从图中能获得什么信息？
生：有38只青蛙。
师：音乐会结束了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。（算式不要求统一。）
2、练一练第1题
教师：其实，除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在比赛吃虫子呢，你们谁愿意说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？
学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，教师板书。
四、总结评价，知识延伸
师：同学们，通过今天这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？ 师：我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？现在请听一首关于青蛙的儿歌（在欢快的音乐中结束新课）。
一年级下册《青蛙吃虫子》数学教案 3
教学内容：
北师大版一年级数学下册教材53----54页“青蛙吃虫子”内容。 教学目标：
1、知识与技能：结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。
2、数学思考：探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
3、解决问题：初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
4、情感态度：学生渗透环保和爱护动物的教育。
教学重点：
掌握两位数加、减整十数的计算方法。
教学难点：
理解整十数加在十位上的算理。
教学流程：
一、情景导入：
师：今天我给大家带来一些客人，想知道它们是谁吗？课件出示（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。）师生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。
师：青蛙常在田里做什么？生：青蛙在田里捉虫子。
师：青蛙会吃虫子，我们应该怎样做呢？学生自由说。（进行环保教育和爱护小动物的'教育。） 小朋友们这么有爱心，那我们一起到青蛙王国看一看。
二、探究新知。
1、出示课件师：瞧，这两只青蛙在说什么呢？
生：（大青蛙说：我吃了56只虫子。小青蛙：我吃了30只虫子。） 师：根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只虫？
2、解决数学问题，探讨计算方法。
（1）师把三个问题呈现在黑板上。
（2）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？你们打算怎样列式呢？生：56＋30。
师：56＋30＝？该怎样计算呢？
师：请同学们先自己想一想，举手说一说。全班汇报交流。 a、摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。
b、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。
c、我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6＋0=6写在得数的个位上，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。
师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？
a、学生四人一组讨论。b、汇报交流。c、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你
最喜欢的方法进行计算。
（3）师：大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？
生：56-30。师：56-30怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）
三、创设故事情境，发现、提出、解决新的数学问题：
1、出示课本第54页的练一练第1题 。
（1）观看啄木鸟吃虫子的动画。
（小啄木鸟说我吃了20条虫子，大啄木鸟说我吃了32条虫子）
（2）小组讨论，发现、获取信息，提出、解决问题。
（通过讨论，学生可能提出以下两个问题：一共吃了多少只？小啄木鸟比大啄木鸟少吃了几只？）
（3）选用数字转盘游戏选号的方式，汇报交流自己的发现。
2、出示课本第54页练一练第2题。（独立完成，集体汇报）
四、联系生活情境，提出解决生活中的数学问题：
师：你能联系生活实际，提出一些生活中的数学问题吗？ 学生思考，提出问题。
板书设计：
青蛙吃虫子
一共吃了多少只虫子？
56+30=86（只）
小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？
大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？
56—30=26（只）
一年级下册《青蛙吃虫子》数学教案 4
教学目标：
1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的计算训练，提高计算的准确性。
3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。
4、渗透环保和爱护动物的教育。
教学重点：
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学难点：
引导学生探索，并交流得出正确的计算方法，提高计算的'准确性。
教具学具：
课件、小棒、计数器等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物）
师：青蛙经常在上面地方？他们在田里做什么呢？今天我们就一起去看看青蛙吃虫子。 （板书课题）
师：青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。
[设计理念：根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活经验得基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。]
二、自主、合作、探究学习
（一）创设情境，提出问题
1、课件出示情境图，引导学生分析画面，并提出问题。
生1：我发现青蛙妈妈和小青蛙在田野里吃虫子。
生2：我知道青蛙妈妈吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。
2、根据故事情境提出一些数学问题？
生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？
生3：小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？
3、师引导学生自主学习。
现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？
生：56＋30=？
师：为什么用加法计算呢？
生：求把两部分合起来用加法计算。
师：56＋30＝？该怎样计算呢？
[设计理念：在加强学生计算能力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。]
一年级下册《青蛙吃虫子》数学教案 5
教材分析：本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100 以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。
学情分析：
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在提高学生的计算能力。
教学目标：
1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的计算 训练，提高计算的准确性。
3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。
4、渗透环保和爱护动物的教育。
教学重难点：
重点：探索并掌握两位数加减整十数（不进位不退位）的计算方法， 正确进行计算。
难点：解决有关的简单实际问题。
学具：
课件、小棒、计数器等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：同学们，你们知道大森林里的大树生病了，谁会去给他们治病吗？（学生会想到啄木鸟）那么谁又常在稻田里捉虫子保护庄稼呢？（学生会想到青蛙）
师：是啊，青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀哦！今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。 （板书课题）
[设计理念：根据儿童的生活认知，以抢答的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活经验的基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。]
二、小组合作，探究学习
（一）创设情境，提出问题。
1、课件出示情境图，引导学生分析画面，得到数学信息:
大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。
2、谁能提出一个用加法解决的问题？
生:两只青蛙一共吃了多少只虫子？
3、师引导学生自主学习。
你们打算怎样列式呢？
生：56＋30
师：为什么用加法计算呢？
生：求把两部分合起来用加法计算。
师：56＋30＝？（板书）该怎样计算呢？
[设计理念：综合现有的数学信息，让学生提出用加法解决的问题，旨在加强学生计算能力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。]
（二）小组合作，探究新知。
1、探究56＋30=？的计算方法。
师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。
2、小组汇报交流。
学生可能会出现的计算方法:
生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。
生2：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86
……
师小结：同学们真棒，能够主动寻找计算的方法，56+30的计算方法想出了好几种。在这几种方法中，有没有最简洁的方法呢？和老师一起接着探究好不好？
3、自主尝试，探究算法
师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？
(1)学生四人一组讨论。
(2)汇报交流。
(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
4、师:谁能提出一个用减法解决的问题？
生:大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？
师:还有不同的减法问题吗？
生:小青蛙比大青蛙多吃了多少只虫子？
师:谁知道这两个减法问题该怎样列式？
生:56-30
师:56-30=？(板书)该怎样计算？
教学过程与计算56+30相同。
[设计理念：利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。同时学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，让学生自主进行选择，比较中培养了优化意识。]
四、实践运用，内化新知。
1、趣味游戏(创设青蛙跳远情境)，练一练第3题。
2、同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧(出示53页第三个绿点问题)
（让学生独立完成。适时巩固和总结。)
师在学生交流的基础上板书:个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的`数要和十位上的数相加减。
3、青蛙们忙忙碌碌，大森林里的啄木鸟可也没闲着哦。快瞧！(出示练一练第一题，适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它们。)
4、师：同学们，青蛙除了捉虫子，还有最厉害的就是跳水了。快看，多热闹呀！（课件出示连一练第五题）
师：大家从图中能获得什么信息？
生：有38只青蛙。
师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。
5、淘气班上一共有42名同学去郊游，一人一瓶，可只有30 瓶矿泉水，你知道还差多少瓶水吗？
[设计理念：精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识。]
五、总结评价，知识延伸
师：今天，我们对青蛙有了一定的了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？希望大家在平常学习中一直能做个认真细心的好学生。
老师这儿还有一个问题，看看谁能帮老师解答:怎样才能使计算结果更准确呢？
生1：数小棒的时候要细心，多说几遍，说准确。
生2：拨计数器的时候要认真，不能多拨，也不能少拨，拨好后在仔细核对一遍。
生3：做好后需要仔细检查。
生4：还要在计算的时候不能看错加减号和数字，看错谁在计算的时候都会出错。
生5:就是个位要和个位上的数字相加减，十位要和十位上的数字相加减。
师：你们真了不起，希望你们在今后做计算题的时候都要认真检查一下，确保计算结果正确。
[设计理念：引导学生总结评价，这样做有利于帮助学生梳理所学知识，同时训练了学生的口头表达能力。在延伸中培养学生的学习能力。]
板书设计：
青蛙吃虫子
1、两只青蛙一共吃了多少只虫子？ 56+30=86（只）
2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？ 56-30=26（只）
3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？ 56-30=26（只）
个位要和个位上的数字相加减，十位要和十位上的数字相加减。
一年级下册《青蛙吃虫子》数学教案 6
教学目标：
1、结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
3、培养学生学习数学的兴趣和良好的习惯。
教材分析:
本课是在学习了100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数不进位加法、不退位减法的基础上进行学习的。通过本节课的学习，让学生掌握100以内两位数加减整十数的加减法，为后面学习两位数加减两位数做铺垫。
学生分析：
本节课学生对数位的概念有一定的了解，是在掌握了整十数加减整十数，整十数加减一位数的基础之上进行教学。学生已有利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法经验，本节课可采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。
教学过程
一、复习铺垫
1.填一填。
50里面有( )个十，30里面有( )个十，合起来是( )。
75里面有( )个十和( )个一。
2.口算。
32+5= 70-60= 78-6= 39-4= 6+3= 88-5= 30+20= 83+6=
二、新知探索
1.创设情境。
师：同学们喜欢猜谜语吗？仔细听，老师带给你们的谜语是什么？
小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（青蛙）
师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？（青蛙会吃害虫）
师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(揭示课题：青蛙吃虫子)
(设计意图：在情景引入的过程中，对学生进行环保教育。)
2.发现信息，提出问题
师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？(课件演示教材第53页情境图)
大青蛙说：我吃了56只害虫。
小青蛙说：我吃了30只害虫。
师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？
生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？
（设计意图：让学生在情境中发现问题，提出问题，为后面解决问题奠定基础。）
3.解决数学问题，探讨计算方法
解决第一个问题，列出算式：56+30=
同学们先自己想一想，然后同桌合作，利用你们的学具帮忙算一算。
全班汇报交流。
(1)摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。
(2)从计数器上拨珠子，我先拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。
(3)我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6+0=6写在得数的'个位，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上，得数是86.
师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么“3”要加在十位上呢？学生四人一组讨论。汇报交流。（30中的3在十位上，表示3个十。）
解答大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？（56-30= )
师：56-30怎样计算呢？(教学过程与56+30相同)
（设计意图：学生动手操作，合作交流。帮助学生掌握计算过程，理解计算的意义。）
5．小结规律
师：这几个算式有什么共同特点？(都是两位数加减整十数。)
要先把十位上的数相加减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进行计算。
巩固练习
1、完成练一练第1题。
（1）过渡：对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙，同学们你们知道当大树生病了要找谁来帮忙呢？（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！请看！
（2）学生独立完成。
（3）学生汇报，说算理。
2、完成练一练第3题。
（1）过渡：在大自然中益虫和益鸟是有很多的，杜鹃、喜鹊、黑枕黄鹂这些都是。它们出了一些计算题考考大家。
（2）独立完成，开火车汇报。
3、完成练一练第5题。
四、总结评价
师：同学们，这节课你学到了什么？有什么收获？
师：我们和青蛙一起度过了愉快的40分钟，对它也有了一定的了解，对它有兴趣的，回家查一下，一只青蛙一年大约吃多少只害虫？
（设计意图：让学生对一节课的知识进行梳理，同时加强思想教育。）
教学反思：
青蛙吃害虫”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。
一年级下册《青蛙吃虫子》数学教案 7
课题名称
《青蛙吃虫子》
内容分析
《青蛙吃虫子》这节课的教学内容是在学生已经掌握20以内数的加减法和100以内整十数加减整十数、两位数加一位数不进位加法、不退位减法的基础上进行学习的。通过本节课的学习，让学生掌握100以内两位数加减整十数的加减法，为后面学习两位数加减两位数做铺垫。
学情分析
由于一年级学生已经掌握了20以内加减法以及整十数的加减法的计算方法，有了口算的基础，在教学中可以充分利用知识的迁移作用。此外，学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力。
标准陈述
能口算简单的百以内的加减法。
学习目标
1、在青蛙吃虫子的具体情境中，尝试提出问题、解决问题，进一步体会加减法的意义。
2、能用语言描述学具（小棒或计数器）的操作演示过程，并能正确口算两位数加减整十数。
3、能用所学知识解决有关的简单实际问题。
学习重点
能正确口算两位数加减整十数。
学习难点
知道两位数加减整十数的算理。
评价设计
1、通过在青蛙吃虫子的情境中，学生能否根据信息提出数学问题，能否在自主探究的基础上合作学习，从而探索出两位数加减整十数的计算方法来评价目标1的完成。
2通过学生能否用语言完整描述摆小棒、拨珠的过程和说出两位数加减整十数的口算方法来评价目标2达成。
3、通过练习题解决问题来成目标3的达成。
学习过程
一、导入
1、谜语导入
喜欢猜谜语吗？老师今天也带来了一个谜语，请听谜语：“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”猜一种动物！
对，青蛙。青蛙可是吃虫保庄稼的能手。那我们今天就一起来学习青蛙吃虫子。
2、发现信息、提出问题
仔细观察图，你发现了哪些数学信息？
根据信息你能提出哪些数学问题？
二、解决数学问题、探讨计算方法
⑴我们先来解决第一个问题“一共吃了多少只虫子？”
①怎样列式？怎么计算？
②同伴合作：
1、先自己独立思考
2、再把你的算法用画一画、摆一摆或者拨一拨等方式讲给同桌听！
③对比引导学生分析方法间的关系
这些方法之间有没有联系呢？我们一起来分析。
回想刚才摆小棒的过程？在摆过程中那一步你能看出来是50+30=80？
那在拨计数器过程里你有又是怎么看出来50+30=80？
为什么30里的3要和56中的5加在一起？（相同数位才能相加减）
小结：大家展示的这么多算法看似都不一样，但经过分析，我们发现他们在计算上是有相同的地方，还是有关系的。
计算完毕，别忘了写上单位和答语。
⑵接下来，我们解决这个问题“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？”
①怎样列式？56—30=
②小组合作解决完成。合作要求：
先独立思考，尝试解决；再在组长的带领下把你们的'方法在小组内交流一下。
哪个小组愿意来展示你们组的方法？不同的方法吗？
大家想出了这么多不同的方法，都计算了56—30=26。真了不起。
③对比：这么多方法，你知道他们在算法上有什么相同的地方吗？
看来大家不仅会动手做，更会动脑思考。
一起来口答。
④56—30=除了可以解决“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子”，之前同学们提出的问题中哪些问题也可以用这个算式来解决？
⑶对比两位数加减一位数和两位数加减整十数计算方法的不同
关于青蛙的问题，我们先解决到这里了。
来看一组题，34+20=34+2=？谁能口算出答案？口算方法上什么不同？
71—10=71—1=？两位数加减整十数和加减一位数在口算时应注意什么？
小结：口算两位数加减法时，一定要个位加减个位，十位加减十位，相同数位才能相加减。
三、巩固练习
1、口算下面各题。
32+6=43+30=76—60=78—5=？
2、看到同学们这么棒！小青蛙为大家举行了一场音乐会，我们一起来看看吧！
谁能根据图意讲个数学故事？怎样列式？
四、小结
青蛙是人类的好朋友，那就让我们一起来保护青蛙，做一个爱护小动物的好孩子吧！
【一年级下册《青蛙吃虫子》数学教案】相关文章：
我发现青蛙捕食虫子作文04-16
猪笼草为什么会吃虫子10-24
语文小学一年级下册小青蛙教案03-05
一年级下册数学教案11-07
一年级数学教案下册01-24
小班数学教案《青蛙乘船》反思12-24
小学一年级下册数学教案06-15
数学教案：小鸡吃虫08-30
[精]小学一年级下册数学教案06-15