一年级数学上册教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学上册教案1
教学目标：
1、结合具体实例，在观察、讨论、操作的活动中，经历认识简单图形旋转的过程。
2、了解顺时针、逆时针的旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。
3、在探索图形旋转并用语言描述的过程中，进一步发展空间观念。
教学重难点：
了解顺时针、逆时针的旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。
课前修改：
教学过程：
一、旋转方向
1、观察喷洒的情境图，说一说看到了什么旋转现象，是怎样旋转的。教师结合钟表上表针的转动介绍顺时针、逆时针转动。
2、拿一把转椅，按不同方向实际转一转，让学生描述旋转方向。
二、旋转90°
1、教师简笔画分步演示喷头顺时针旋转90°的画面，让学生认识并描述旋转了多少度。
2、再次旋转转椅，分别从顺时针、逆时针方向旋转90°，让学生用语言描述转椅是沿怎样的方向旋转的，旋转了多少度。
说一说
1、观察书中的两组图形，了解书中有什么。教师提出“说一说”的问题，给学生独立思考的、判断的时间。
2、交流，重点让学生说一说是怎样判断的，给学生充分表达的机会。
三、图形旋转
1、提出画图的要求，并提示画图时要先确定旋转方向，再考虑旋转90°后的位置。
2、展示画出的图形，交流画的方法。教师介绍先确定两条直角边旋转后的'位置，最后连另一条边的方法。
3、让学生看书中画的三角形旋转90°后的图形。
练一练
1、弄清题目要求后，再判断。
2、学生在书中独立完成，教师辅导后进。
3、先引导学生了解图的特点，鼓励学生自己设计图案。
教后反思：
1、学生是在认知冲突中体会可能性存在的几率。可能性是学生在三年级开始学习的内容，每年，教材都会对此内容进行扩展和加深，但是由于知识的阶段性，也造成了衔接上的一些冲突，本单元我们学习的是用分数来表示可能性的多少，先想有几种可能性，然后分别求出每种事物出现的可能性具体是多少，很多学生在用语言描述可能性的时候，还是习惯性的说是多少而不是几分之几，还有的学生并不清楚表示集体的可能性时必须通过分数的意义来理解，所以在知识的衔接上有一点小问题。
2、学生在具体的试验与操作活动中往往对游戏本身更感兴趣。这个单元的学习有很多是通过游戏来完成的，比如书上安排了转盘，掷色子，抽卡片，划拳等游戏活动，设计这些活动的目的是让学生经历提出猜测收集和整理数据分析试验结果的过程，这样可以丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验。要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小;然后让学生亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较。学生在此过程中不断将自己的最初猜测与试验结果进行比较，同时也让他们参与领悟事物发生的概率，并修正自己错误的猜测。
3、区别平均数和中位数。学生对平均数的认识是透着感性的，因为平均数只是我们判断一组数据的趋势的一个中间量，在实际的数据中是不存在的，学生也能基本了解平均数的计算方法，但是中位数却是实际存在的，往往更能反映数据的实际情况，学生容易把中位数和平均数混淆，也在已有的知识构架中不容易接受这个新朋友，两者在概念上需要加以区分。我在课堂上强调两者的不同，并讲解计算方法，希望同学们能灵活处理。
一年级数学上册教案2
教学目标：
1、
通过练习进一步复习巩固10以内数的认识及加减法。
2、
使学生能熟练计算10以内的加减法，进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。
3、
培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。
教学重点：
巩固10以内数的认识及加减法。
教学难点：
熟练计算10以内的加减法
教学关键：
正确进行计算
课前准备：
课件
教学过程：
一、基本练习
1、
口算卡片出示
10-3 4+4 10-6 2+5
5+3 10-5 8-7 7-4
9-0 9-8 6-6 9-2
8-2 4+6 3+6 9-0
2+3 9-5 0+7 4+2
二、整理知识
1、
前面我们学习了哪些计算题？
分组看书整理后汇报
2、
复习
A出示10以内加法题
这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？
B练习，师任点几题让生回答
C照刚才的.观察方法再观察减法表
它们是怎样排列的？
同座互相点一题考问对方
三、练习
课件出示
1、
★△▲○●□☆
从左数，第5个是（）☆排第（）
2、
9 4
□ 5 □ □
3、
△□△□△□
接下去怎么画？
4、
小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？
5、
按规律填空
（1）2、（）、4、（）、（）、（）、8
（2）8、（）、6、（）、（）、（）
（3）2、4、（）、8、（）
（4）1、3、（）、（）、9
6、
10＝□＋□
10＝□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
综合活动
先独立观察书上第6题的图，小动物们在干什么？观察小鸟在干什么？小动物他们在做什么游戏？我们也去参加。你如果知道就帮动物说出答案。
学生写在书上。
四、教师总结
你有哪些收获？
五、作业设计
1、
看图写出两个加法和减法
2、
图画式应用题
3、
连续加2
4、
连续加3：3、 、 、
连续加2：1、 、 、
板书设计：
10以内加减法整理复习
10＝□＋□
10＝□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
一年级数学上册教案3
教学内容：
北师大版小学数学第四版一年级上册第81、82页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
2、借助直观模型和操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解凑十的计算策略和进位的计算道理。
3、在具体的计算中，养成认真、检查的.良好习惯。
学情及教材分析：
本节课是在学生已经掌握了9加几的基础上进行教学的，同时也为后面将要学习的十几减8、9（退位减）的计算做好准备，在本单元起到一个承上启下的作用，教材以问题情境建立模型解释应用的叙述模式，从学生熟悉的生活情境植树入手，使学生经历从具体情境中抽象出数学算式的过程，并通过自主探索，合作交流，自然的从9加几的学习迁移到8加几的学习。
教学重点：
进一步理解凑十法并能正确熟练地口算8加几。
教学难点：
对凑十法学习经验的积累与迁移；掌握8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、师：我们是南城校区的第一批小主人，学校要准备在校园里植一些树来美化环境，想请我们去帮忙解决一些数学问题。大家愿意吗？
生：愿意！
2、师：请看大屏幕，从图中你找到了哪些数学信息？
生：左边有8棵树，右边有6棵树。
3、师：观察真仔细，那根据这两个数学信息，你能提出一个数学问题吗？
生：一共有几棵树？
生：哪边多，多多少？
4、师：今天我们就一起来研究解决一共有几棵树的问题。
板书：有几棵树。
二、新知探究，理解算理
活动1：一共几棵树？
1、师：谁能来给这个问题列个算式呢？
生：8+6
2、师：8+6得多少？你是怎样算的？能与大家分享一下你的算法吗？
生：你知道结果吗？
3、生：我是这样想的，先从6里拿2个和8凑成10，再用10加上剩余的4个，一共是14。
师：老师帮你记录你的想法，板书：8+2＝10，10+4＝14，是这样吗？谁能听懂他的想法吗？
一年级数学上册教案4
教学目标：
1.让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3.能够熟练运用10的分与合。
教学重、难点：
掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
教学过程：
一、复习2-9数的组成。
提问：你能有顺序地说出2-9各个数的式子吗？指名学生回答，要求有序地回忆。
二、新授
1.激趣导入
谈话：老师有一个魔袋，里面有一些圆片，请一位同学上来抓一些，然后数一数抓了几个，老师很快能猜出袋子里剩下的圆片的个数。你们相信吗？让一个学生上台抓球，老师猜过后再倒出来验证。
谈话：其实袋子里有10个圆片，老师是根据10的分与合推想出来的，你们想不想和老师一样这么快的猜出呢？板书：10的分与合。
2.教学10的组成。
（1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。提问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？
谈话：10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？看到这个，你马上想到了什么？
引导学生说出10的`式子，10可以分成9和1，打开书填写第一个式子。
（2）谈话：仔细观察，第一串已经涂了一个红色，第二串应该涂几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？和学生共同完成涂色。（教师媒体演示）。按照涂色的结果依次填写10的组成，指名学生上黑板填写，集体评议，同桌相互检查。提问：根据这些式子你还能想到什么？
3.有序地表述和记忆10的分与合。
提问：谁能把10的分与合有次序地说出来？
先将10的组成完整说给旁边的小朋友听，再指名回答，你用了什么方法来记忆10的式子？
4.巩固新知
（1）完成“想想做做”的第1题。教师在黑板上贴上数字卡片。
让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：几和几组成10，请其他小朋友当裁判。
（2）完成第2题。
提问：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？
有学生自己说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。让学生将数字填写在书上，集体订正，全班反馈。
（3）完成第3题。
提问：你们看题中的两位小朋友在干什么？你知道为什么7是3的好朋友吗？如果男生拿着卡片“1”该怎么办？女生要拿卡片几，怎么回答？
三、总结全课
通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？
8、9的数的式子的研究和回忆可以为学生研究10的式子打下基础。
课后反思：
一年级数学上册教案5
教学目标：
1、通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系。
2、在数数的过程中，初步认识1—10各数符号的表示方法。
3、通过在具体的情境活动中，学习运用数字符号表示生活中一些物体的数量。
教学重点：
1．认识1、2、3、4、5体会数与生活的密切联系。
2．了解1、2、3、4、5代表什么。
教学难点：感悟由数量抽象到数的过程。
教学过程：
（一）激趣导入
1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）
2．你们有什么好办法帮助他吗？
（二）创设情境
1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。（边出示课件边叙述）那儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？（想！）课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。
2．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，你可以从中发现1个什么？指名说一说
3．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟??(在同学发言的时候，其他同学要注意倾听)
4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?
5.师小结：同学们特别善于观察，找到的这些东西都可以用“1”来表示。你有什么感觉呀？“1”的`本领太大了。
（三）自主探索
1、从图中，你还能找到几个什么？同桌同学互相说一说。找到后和同桌同学说一说：你找到了几个什么？（一个同学在说的时候，另一名同学要注意倾听）
2、集体交流（指导学生注意倾听）
根据学生说的情况进行板书：（如果有相应的学具可以直接贴到黑板上）
3、照应板书:两个人，两只小鸟可以用几来表示呢？
生：用2来表示。师板书：2
4、想一想：下面我们找到的这些东西可以用几来表示？
指名学生说一说（如:3朵云，筐里3个萝卜用3来表示）
3
5、指板书：这节课我们认识了这些数，你能从生活中找到这些数吗?（指名学生说一说，指导学生说完整话）
6、小结：同学们非常善于观察生活，不仅找到了几个东西，还知道几个东西就用几来表示。
（四）体会序数的含义
师：还有一名同学有了新的发现，想知道吗？
1、出示课件（排好队的5只鸭子）出示“这只小鸭排在第二”
学生判断
2、你有新的发现吗？
指名学生到前面来指一指。（如果学生说到从左边数，哪只鸭子排在第几，更要进行表扬。）
（五）、数一数，画一画。
师：下面我们一起做一个小游戏，数一数，画一画。
1.出示投影
师：谁看明白这个游戏怎么做了，说一说。指名学生说一说。（有2只小鸡，就画2个圆圈）
2.学生独立完成在书上
在学生完成之前，注意指导学生写字姿势
3.反馈学生的完成情况。
（六）、小结：1．这节课你学到了什么？
2．你打算向谁学习他的什么优点？
（七）、作业：找一找生活中的数
板书设计：
快乐的家园
教学反思：
一年级数学上册教案6
教学目标：
知识目标
1、了解小导语：以下是，供各位阅读和参考。说的知识，掌握作者文学常识。
2、掌握小说故事情节。初步领会本文的主题。
情感目标
3、理解商业欺诈的本质，正确认识和对待生活
教学重点：
本文的故事情节及本文的主题思想。
教学难点：
结合社会生活实际深入理解本文主旨。
教学方法：
讲解－讨论探究
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入并展示本文目标,引导学生认定。
二、介绍作者及小说常识。幻灯片展示，教师指出重点，引导学生记忆掌握，做好笔记。
三、指导学生朗读课文，分组探讨教师出示的问题。要求学生速读，并在文中勾画重要词语及段落，讨论时要作好笔记，整理好发言记录。
问题：
1、本文的两个人物分别是谁？作者为什么要这么写？
2、本文中小青年分别向画家推销了哪些东西？结局怎样？
3、概括本文故事情节。
4、本文画家花了大笔钱，最后还是回到当初的秃脑袋。课文这样写，除了揭露商业欺诈外，还有什么意图？请你谈谈自己的'看法（可结合生活实际谈谈）。
四、指导学生发言交流，注意鼓励学生发表不同的见解。同时形成板书（幻灯片展示）
五、小结
六、测评：幻灯片展示
七、课后思考作业：幻灯片展示
另外，在教学中，我还利用歌曲来激发学生的学习激情。如分析本文的一个主题“简单不失为一种活法”时，我联想到《雾里看花》的歌词随口唱出，学生掌声一片，接着，我结合课文内容对学生进行思想教育，让学生在生活中不要追求过多过繁、与学习无关的事情，目前，只需要做好两件事，即学知识、学做人。教师是学生身边亲近的人，歌曲由我们的口中唱出，即使不怎么悦耳动听，比起播放音乐的效果还是要好得多。
一年级数学上册教案7
教学目标：
1、学生能够根据9加几的计算方法，探索计算8、7、6加几的方法。
2、培养学生良好的学习习惯。
3、指导学生系统地掌握知识。
教学重点、难点：选择自己喜欢的计算方法，正确计算
教学过程：
一、导入：
1、出示图片
2、学生观察图，说说你看到了什么？
学生说图意，你会列式吗？
3、你能够根据学过的方法计算吗？
二、学习新知，学生探索计算方法
1、小组合作交流，怎样计算？
7+58+5
2、学生汇报交流结果
重点指导：凑十法
3、学生说说你在计算中遇到的'困难。
4、反馈：
5+6=
三、课堂练习：
1、计算
8+6=7+6=6+6=
101010
2、速算比赛
3、找朋友
学生连线
四、独立作业：
计算109页4、5题
五、课堂小结
说说本节课你学会了什么？
教学反思：本节课学生积极性很高，他们根据9加几的计算方法，自主探索8、7、6加几的计算方法，进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中，速度提高较快。
一年级数学上册教案8
一、教学目标：
1、知识与技能：初步学会数10以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。
2、过程与方法：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。
3、情感态度与价值观：体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。
二、教学过程:
(一)创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?
(二)引导操作，探究新知
1.出示动物乐园图。
师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
2.汇报交流。
师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)
3.动手操作。
(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?
(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。
(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?
4.设疑激趣。
师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)
(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?
(2)汇报：我准备把……和……进行比较。
5.探究方法。
(1)认识同样多和“=”(熊和鹿比)。
A.师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?
B.动手操作。
比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。
C.展示、交流。
谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)
D.大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?
(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)
E.认识“=”。
①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。
②认识“=”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?
谁会写“=”?
板书：4=4;读作：4等于4。
③指导书写“=”。
(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。
A.师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。
B.独立思考。
C.小组交流。
D.全班交流。
①怎么比?
②比的结果?[引导学生表述：谁比谁多(少)。]
(3)认识“>”“<”(5和3比)。
A.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?
谁会写“>”?
这个式子5>3怎么读?(5大于3。)
B.师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)
“<”的名字叫小于号。
这个式子3<5怎么读?(3小于5。)
C.指导书写：“>”“<”。
D.练习使用：“>”“<”。
(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。)
E.引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
(有的孩子说：口子大的朝大数;有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的.是小于号;还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖角小，对小数。)
(三)练习与拓展
1.师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)
2.师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少;也可以用数字表示它们比的结果。
3.在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
4.独立完成第13页练习题。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5.填一填。
：7○34○93○35○810○1
：2>□6>□6=□□=8□<9
(四)总结
这一节课，你的收获是什么?
三、教学反思：
我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。
整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
一年级数学上册教案9
教学目标
学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点
使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教学工具
13根小棒
教学过程
一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
(1)小组讨论，交流解决问题的方法。
(2)组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的`方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
(1)点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
(2)推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
(3)用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
(1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
(2)教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)
(3)问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
(1)先说图意，再列式。
(2)集体评议，订正，并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。
课后小结
今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?
课后习题
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=
2+9=9+3=9+5=9+6=
8+9=
二、填空。
()+9=157+()=16()+6=15
()+5=149+()=18
8+9=8+()+()9+6=9+()+()
三、拓展延伸。
()+9=116+()=15()+6=14
8+()=17()+4=129+()=17
9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15
板书
9加几
9+4=?49+7=?7
9+1=10∧9+1=10∧
10+3=131310+6=1616
9+4=139+7=16
一年级数学上册教案10
尊敬的各位领导和老师：
大家好！
一、说教材、教学内容
我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法（一）第八课时《分苹果》。本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律有一定认识并掌握9以内的加减法的基础上展开。同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减法应用以及100以内加减法应用的基础知识，需要每一个学生切实掌握。
教材编写首先通过分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的分与合的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。
二、说学生
本课教学的对象是受过学前教育的儿童。他们对新知识有很高的学习兴趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握9以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。
三、教学目标
1.在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的`意识。
2.初步掌握10的加减法，并能正确计算。
3.发展有条理思考问题的能力。
四、教学重点难点
1.会计算10以内的加减法。
2.培养学生有条理的思维方式和思考问题能力。
五、教学过程
1.创设情境，导入新课
教师活动：现在是什么季节？秋天是果子成熟的季节，看，小刺猬的苹果园大丰收，树上长满了苹果。（呈现小刺猬果树图片）小刺猬高兴极了，请大家数一数告诉老师，树上一共有几个苹果？小刺猬把苹果摘下来想分两天吃完，所以要分成两份，请大家帮它想一想可以怎么分？老师带着你们一起去分苹果。板书课题《分苹果》。
（设计意图：呈现小刺猬果树图片，激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。抓住学生喜欢听故事、喜爱小动物的特点创设了故事情境，通过语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。并且让学生从小剌猬的角度去分苹果，激发其求知欲，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，让学生在生活中体验数学。）
2.探究新知，体验发现
1）动手操作，小组讨论
教师活动：教师先示范一种分法引导学生，小刺猬是这样分的，一份一个苹果，一份九个苹果，同学们还有什么其他分法？同桌两位学生一组，可以用小棍代替苹果，帮助小刺猬将苹果分成2份，并讨论有哪几种分法。
学生活动：动手操作并与同桌讨论分法。
2）展示结果，板书分法
教师活动：哪位同学愿意到前面来展示一下你是如何分配苹果的？鼓励学生积极踊跃地在电子白板上展示操作及分配过程，并根据学生的操作板书10的分配表格。
学生活动：上前在黑板上展示分配过程。看老师板书10的分配表格，学生在教材上填写。
3）学习凑十歌，课间休息，玩中受益
一年级的孩子，由于注意力时间较短，因此，在上课大约15分钟左右，我安排了课间操十字歌，在边听边学，边学边做的过程中，让学生既得到了休息，又在玩与乐中学会了十的组成。
教师活动：根据板书的10的分配表格，教授凑十歌，同学们，拍拍手，大家来唱《凑十歌》。9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两5相凑就满10.
学生活动：学习跟读凑十歌。
4）有条理地整理10的加减法算式
教师活动：看第一种分法，一份9个苹果，一份1个苹果，合起来一共几个苹果？10个。由此老师想到了一个算式：9+1=10，同时还可以写成1+9=10；在看一共是10个苹果，我们第一份分出去1个苹果，还剩多少个苹果？用算式表示：10-1=9，反过来10个苹果，第一份分出去9个，还剩几个苹果？用算式表示：10-9=1.引导学生自主思考，列出余下四种分配方式的加减法算式，为了把算式写全，我们可以先写加法再写减法。
学生活动：在教师设置问题的引导下共同整理出10的其他的加减法算式。（启发式教学，培同时养学生的有条理的思维和语言表达能力。）
①9+1=10②8+2=10③7+3=10④6+4=10⑤5+5=101+9=102+8=103+7=104+6=1010-5=510-1=910-2=810-3=710-4=610-9=110-8=210-7=310-6=4（设置意图：教学时，教师没有过多生硬的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，设计了
分苹果、分小棒等实践活动，对于学生每次分几个苹果，先分多少以及有几种分发不做过分规定，为学生提供自主探索、自由表达自己见解的宽松氛围，给学生思维的时间和空间亲历10的加、减法算理。学生在参与课堂学习活动的过程中体验了求知的乐趣和成功的喜悦，课堂成了学生展示自我的平台。同时，通过学生之间的合作，不同水平的学生在小组学习中进行互补互学。）
3.应用拓展，巩固联系
1）连线练习
教师活动：下图有9盘樱桃，那两盘合起来是10个？连一连。学生完成后订正答案。
学生活动：自主思考，完成练习，听老师讲思路，同桌相互订正。
1234598765
2）计算抢答（课堂中活跃气氛，巩固训练）
学生自主思考进行计算完成书上练习，同桌相互订正答案。老师在PPT上播放算式（10以内加减法），学生抢答，进一步进行巩固。
3）爬台阶
教师活动：创设情境借助图片讲故事：有一天机灵狗饿了，到处找东西吃。突然它看到台阶上有一只大老鼠抱着一根骨头，它非常的想吃这根骨头。我们一起帮帮它，看机灵狗现在站在第二节台阶上，它还要走几节台阶才能吃到骨头？
拓展：机灵狗继续爬台阶，它站在五层台阶上，他还要走几节台阶才能吃到骨头？
最后让同桌这样互相提问回答。（让学生看图列出减法算式，培养学生的语言表达能力，巩固10的减法。）
4）说一说，填一填
教师活动：创设情境借助图片讲故事：贪吃猫又想吃鱼了，它来到河边钓鱼。请同学认真看图片，告诉老师图片上有什么？（提示：几条鱼？几条红色的鱼？）先让学生填写表格，认真观察图片，把算式和图片情景结合起来，说一说算式的含义。
学生活动：填写表格，观察图片。算式含义：例如10-8=2表示河里有10条鱼，小猫钓上来8条，还剩2条，也可以表示河里有10条鱼，有8条在往左游，还剩2条往右游。
（设计意图：通过连一连以及计算的练习开阔思维、自主探索，鼓励同学踊跃发言，表达自己的想法，让全体同学以饱满的热情进入维持高效的学习状态。结合教师的引导，锻炼进而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、解决问题的思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。）
练习4、猜手机号。我将枯燥的数学算式变成了猜老师手机号的练习，让学生做出十一道题，再按顺序将得数排列起来，就是老师的手机号了。学生做题的兴趣定会高涨起来，自然会达到更好的训练效果。
4．课堂小结，布置作业
让学生回忆一下这节课，你学会了什么？和大家说一说通过谈收获，让学生对本节课的知识进行简单的回顾与反思。
以上是我的说课内容。谢谢！
一年级数学上册教案11
分一分教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种标准分成几部分。按照某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，教材在比一比之后及时安排分一分的教学。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法研究几何形体，也无法进行统计。
本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简单的分类，学习分类的方法。
1.例题的教学重点是体会分类的思想。
例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的'，并思考这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。尽管教学中不出现分类这个词语，也能实现这种数学思想的教学目的。
例题的教学要通过你能说说商店的物品是怎样摆放的吗这个问题，引导学生仔细观察画面。首先看到图中把玩具、书、食品分别放在三个柜上。而且在玩具中，把两种车放在最上面一层，盒装的其他玩具放在另两层；在书中，童话、数学书、英语书是分开放的；饼干、油、面粉三种食品也是各摆一层。然后体会为什么这样摆放，对相同的物品摆在一起，不同的物品分开摆放有什么好处的交流，要充分一点。
2.想想做做是有层次地安排的。
想想做做让学生进行简单的分类活动，从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道题的分类标准都是惟一的，让学生在分一分的活动中体会同一标准下的分类结果是惟一的。第1题的标准是题目中明确告诉学生的在水中生活，教学时要注意三点： 一是让学生准确理解能在水中生活的意思。狗虽然会游水，但不在水中生活；青蛙虽然经常在岸上，它能在水中生活。二是如果有学生不认识的动物，应该告诉他们。三是圈出有关的动物并校对后，还要让学生说说11个动物分成几部分，是按什么分的；其中一部分动物怎样，另一部分怎样，从而体会分类。第2题分一分的标准是通过它们各在哪里行驶加以提示的。先让学生逐一说说名称和用途，各在哪里行驶，然后思考应该按什么分，分几部分，哪几部分。在分的时候，可以画不同的记号。如陆地上行驶的车辆下面都画?，水上行驶的船只下面画○，天空飞行的飞机下面画△。第3题学生可以按形状或者颜色把树叶分成三类，体会根据不同的分类标准可以得到不同的结果。第4题的分类标准是开放的，让学生确定，进一步体会不同标准下的分类结果是多样的。可以按性别分，可以按衣服颜色分，还可以按戴帽子的和不戴帽子的分第5题引导学生以分类的思想整理书包和房间，既培养良好的习惯，又感受分类在生活中的应用。
一年级数学上册教案12
教学目标：
1. 在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。
2. 帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。
3. 对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。
教学重点：
初步掌握数数的方法。
教学难点：
能正确数出图中事物的个数。
教学准备：
多媒体课件、情境图、实物。
教学过程：
一、创设情境 提出问题
教师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？
教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。
二、探索新知
1. 激发观察兴趣
教师（多媒体课件显示）：这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。
教师：把你看到的和你的同桌说一说。
教师：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？
2. 引导学生逐一数出数量是1～10的人和物
教师：大家都会数啊！真不错！我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？
教师在学生随意说的.基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。
（1）数出数量是“1”的事物。
教师：同学们仔细看看，这里有几面国旗？（ 配合学生回答，课件出示一面国旗图并加上圈。）
教师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。（ 同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。）
教师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？（一位老师、一栋教学楼、一个足球……）
教师根据学生的描述出示相应的图片，并告诉学生，它们都可以用数字“1”来表示。（注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯。）
（2）数出其他数量的事物。
教师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么呢？（ 配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。）
数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。
教师：同学们，你们发现这样数有什么好处吗？
教师：如果以后让你数数，你打算怎么数？（适时渗透小学生应遵守的行为规范）
3. 认读1～10各数
（1）教师领读各数，同桌互相读一读。
（2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。（为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏：如接龙数数游戏、跳数10个数等。）21教育网
4. 数身边的数
教师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？
学生不会说的话教师启发：数教室里的数（如教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？铅笔盒里有几支铅笔？一行有几个课桌……）；数自己身上的数（如你有几只手？你有几只眼睛……）。
5. 课后延伸
教师：下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
三、全课总结
教师：今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。
一年级数学上册教案13
学习目标：
1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。
2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。
3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会自主探索、合作学习的乐趣。
学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。
学习难点：体验上下位置关系的相对性。
学具准备：课件、投影仪、教学书、铅笔盒、橡皮、动物图片、胶水
学习过程：
一、新授导入
1、在情境中渗透“上下”位置关系。
小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?”
老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?”
小鸟又说： “是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?
聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”怎么安排房间最合理呢?
(1)小组成员一起给小动物们分一分房间。
(2)用“上”“下”说一说小动物们的位置关系。
(3)汇报：哪一小组把你们分房的情况说一说?(引导学生用“上”“下”关系描述)为什么这样安排?
(4)学生汇报反馈小组内讨论的结果。
学生讨论的结果可能有：
①小鸟飞得高，所以它的房间在最上面;小松鼠会爬树，所以它的房间在中间;小兔不会爬树，所以房间在最下面。
②小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。
小鸟在小松鼠的上面
小松鼠在小鸟的下面
小松鼠在小兔的上面
小兔在小松鼠的下面
小鸟在小兔的上面
小兔在小鸟的下面
(3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。
现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。
(4)学生组内交流，然后汇报。
生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面;跟小兔比，小松鼠又在它的上面;所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。
(5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗?
小鸟在小兔的_面，小兔在小鸟的_面，
松鼠在小兔的_面，松鼠在小鸟的_面。
二、感知生活中的上下
1、摆一摆，说一说。
(1)请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。
(2)你们同它摆的一样吗?谁能说说数学书、铅笔盒的位置?
(3)随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。
2、说说教室里的上下问题。
(1)找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。
(2)组织交流。
3、猜一猜：同学们，今天老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们愿意帮助我找到卡片吗?
师：那你们猜猜它在哪个盒子里?
生：1号盒子，2号盒子，3号盒子。
师：这可是个神奇的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们提供了两条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪?
( 2号盒子或3号盒子)
第二个提示：卡片在3盒子的上面，它在哪?
生：2号盒子。
师：你们是怎么猜出来的?
生：因为卡片在1号盒子下面，它就可能在2号、3号盒子里，卡片还在3号盒子的上面，它就只能在2号盒子里。
师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢?(师揭开2号盒子找到卡片)你们真能干。刚才我们一起寻找卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今天要学习的知识。
4、出示小书架。
(1)提问：书架有几层?都摆了哪些东西?
(2)指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。
三、实践应用
1、看图提问解答。
看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。
想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!(电脑演示：书柜图。)
①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)
②看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。
学生四人合作：一生问，余生答。
③汇报。
2.律动(配乐说儿歌、做手势)。
(1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。
(2)老师说口令，学生听口令指五官。
(3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说)
(4)请学生配乐说儿歌做手势。
两只小手伸出来，上上下下分明白，
左手在上右手下，右手在上左手下，
我们一起指一指，鼻子上面是眼睛，
眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，
五官端正真好看!真好看!
四、巩固练习
1、看图说位置关系。
老师想问问大家，你们去过南方吗?没去过南方的同学别遗憾，现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅美丽的图画，你能运用今天学习的知识结合图说一句话吗?
学生观察反馈的结果可能是：
①人在桥的上面，桥在人的下面。
②河水在人的下面，小船在桥的下面。
③其他。
2、数学游戏：分房子。
美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房，管理员叔叔正准备把房子分给四只小动物，可是小动物各有各的`想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗?
住在最下面，是第 层; 住在最上面，是 层;第2层住的是谁 ，它在 的上面， 的下面，第三层呢?你为什么要这样分?
大象说它太重了，想住在最下面的房间;小猫说它想住在最上面的房间;小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们安排好房间好吗?
师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都高兴地住进了新家。它们夸你们真是一群热心助人的好孩子!
3、巩固深化，拓展创新。
(1)聪明屋。
老师带你们到聪明屋去看看，今天它给我们出了一道什么样的难题?
有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿?
现在每个小组都有写有三个小朋友名字的卡片， 请四人一组摆一摆，看看小兰到底住在哪层楼?
学生根据题意讨论，按楼层摆卡片。全班交流反馈。
(2)正反口令游戏。
①听老师口令，学生指方向。
如：老师说“上”，学生指“上”。
②听老师口令，指相反的方向。
如：老师说“上”，学生指“下”。
五、课堂小结
师：这节课你们学得高兴吗?在我们的生活中，还有许多有着“上”“下”关系的物体，数学就在我们的身边，让我们用我们明亮的眼睛去发现身边的数学吧!
一年级数学上册教案14
教学目标：
1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系。
2、体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力。
3、进一步理解、巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。
4、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
教学重点：
进一步理解、巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。
教学难点：
掌握整理知识的方法。
一、导入
大家喜欢玩雪吗？让我们一起走进雪山乐园看一看吧。课本111页。（板贴课题：雪山乐园）
二、复习
（一）图形的复习
1、复习立体图形（课件出示）
师：同学们，你看到了什么？（有的堆雪人，有的打雪仗。）
师：仔细观察一下，图中有没有我们学过的.图形，在哪？（学生一一说明，教师随机板贴。）
师：你们的桌子上就有这些形状的物体，小组同学摸一摸、说一说他们的样子。（学生从学具盒中拿出相应物体摸一摸、说一说，感受物体的特点。教师随机指导。）
师：谁愿意上来和大家说说这些物体的样子。（生自己选择，拿的是什么体，它是什么样的。）
师：教室里也有这些形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体朋友，你能找到吗？（学生自由回答，教师及时纠正。）
师：同学们观察的真仔细，看来“图形”的知识就在我们身边。（板贴：图形）
2、复习位置。
师：打完雪仗堆完雪人，小朋友又去了另一个有趣的地方，仔细观察下一幅图，小组内说说你看到了什么？
游乐场里的冰雕真美啊，你能说说小猴和小兔的冰雕，谁在谁的左面，谁在谁的右面？小鸟，小松鼠，小白兔也来凑热闹。谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？房子和大树，谁在谁的前面，谁在谁的后面？板贴：前后、上下、左右）
师：同学们看的很认真，你能说说你的前后左右都是谁吗？我们平时说话还经常会用到表示位置的“上下、前后、左右”，你能说一个吗？
师：同学们说了这么多，看来“位置”的知识还真不少呢！（板贴：位置）
（二）比较和统计的复习
1、复习比较。
这么多的冰雕小动物，你能给小鹿和小松鼠比比高矮吗？（板贴：高矮）它们还能比什么？（板贴：多少、大小、轻重）
师：猴子和兔子冰雕比什么呢？谁比谁少，谁比谁多？你是怎么知道的？（因为小猴3只，小兔4只，3<4。所以，小猴比兔子少。）
师：同学们回答真积极，看来谁比谁很重要，不能单独的说谁多或者是谁少，必须进行
“比较”（板贴：比较）
2、复习统计。
师：如果想知道这些冰雕小动物各有多少只该怎么办？分一分、排一排、数一数（统计一下）
一起完成手中的统计图和统计表。小猴子有（）个？小兔有（）个？小鹿有（）个？小松鼠有（）个？
刚才我们说的这些“分一分、数一数、排一排”的过程就是“统计”。（板贴：统计）
（课件出示）看这张统计表，你能提出什么数学问题？（学生口头提问并口头解答。）
三、练习
师：好，刚才我们休息了一会。接下来，我们再努力闯过四关，圣诞老爷爷的礼物就会来啦！有没有信心闯关成功？
一年级数学上册教案15
学习内容：教科书第38页的内容。
教学目标：
1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到，生活中处处有数学，学会用学到的的知识解决生活中的实际问题。
预设流程：
一、从生活中引入分类，初步理解分类的意义
师：同学们都去过超市吧！你们在超市里都看见了什么？那么这些物品是怎样摆放的？
要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类摆放，这节课我们来学习分类。（板书课题）
那么，分类摆放有什么好处呢？
二、初步学习分类
师：老师这有一贯马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？
那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。
谁来整理一下？（学生对货架上的物品进行整理）
为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆放在一起？（强大同一类的物品要放在一起）
通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。
三、动手操作，巩固分类方法
如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的`物品？
1、小组动手将物品分类
下面咱们亲自动手摆一摆。
你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比较合适，再比一比，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个货架上了。
下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。
2、学生汇报：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。
3、小结：我们参观了超市，又亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，又减少了混乱，提高了效率。分类这种做法在疑惑的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。
四、联系生活，巩固分类的意义。
那么在我们日常生活中，在你们的家里有没有分类摆放的情况呢？
可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真的学号数学，用我们穴道的知识来解决生活中的实际问题。
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