二年级下册数学教案

时间：2025-09-06 10:05:12 数学教案我要投稿

[热门]二年级下册数学教案

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的二年级下册数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[热门]二年级下册数学教案

二年级下册数学教案1

　　教学内容：

　　教材第72～73页的内容。

　　教学目标：

　　1．能辨认生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，将所设计的基本图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。

　　2．会将相同的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。

　　3．经历观察、操作及合作交流的过程，获得对图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。

　　4．在欣赏美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美妙，体会数学的价值。

　　目标解析：

　　这是一节“综合与实践”的活动课。在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。

　　教学重点：

　　能运用图形运动的知识设计图案。

　　教学难点：

　　发展学生初步的空间观念。

　　教学准备：

　　课件、剪刀、固体胶、手工纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入，设疑自探

　　（一）呈现素材，感受数学美

　　1．课件出示教材第72页的图案，学生欣赏。

　　2．观察感悟，发现规律。

　　（二）激发兴趣，揭示课题

　　设计师们正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的图案，今天，我们也来当一回小小设计师。（板书课题）

　　二、动手实践，解疑合探

　　（一）观察想象，认识一个图形的运动

　　1．找基本图形

　　（1）这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢？请选择你最喜欢的一幅图找一找。

　　（2）学生反馈，教师在黑板上贴出基本图形。

　　2．体验一个图形的运动

　　（1）想象：这些基本图形通过怎样运动得到原来的图案？

　　（2）操作：将课前剪下教材123页附页2中的图形，用一个基本图形模拟运动。

　　（3）描述：这些图案分别是怎样设计出来的？

　　（二）动手操作，理解一个图形的运动方法

　　1．小组合作，动手拼摆

　　小组先讨论选择一个基本图形和图形运动的方式，想象图形运动后拼出的图案，再在正方形中贴出美丽的图案。

　　2．汇报展示，对比分析

　　讨论：（1）你设计的图形是怎样运动的？

　　（2）你操作前想象的图案和你操作后实际的图案一样吗？

　　（3）同一个基本图形运动设计出的作品为什么会不一样？

　　（三）自主设计，创造美丽的图案

　　1．提出要求，想象设计

　　（1）提出操作的要求。

　　在上图左上角的方格中设计一个新的图案，并画出来，再将它作轴对称、平移或旋转运动，创造一个美丽的图案。

　　（2）想象设计好的图案。

　　2．动手实践，尝试设计

　　将自己设计的图案画在正方形格子纸中。

　　3．汇报交流，鼓励创新

　　（1）说一说：你设计了一个什么基本图形，怎样运动的？

　　（2）比一比：设计好的`图案和你之前想象的一样吗？

　　（3）赏一赏：谁设计的图案最美丽，谁设计的图案更有新意？

　　三、质疑再探

　　1．这节课你有哪些收获？用到了我们学过的哪些知识？

　　2．走进生活，欣赏生活中利用图形的运动设计出的美丽图案。

　　四、运用拓展

　　（一）合作学习，感受一组图案的运动

　　1．相互比较，想象一组图形的运动。

　　小组里有哪些同学设计的图案是一样的，想一想，如果把这些相同的图案拼在一起会怎样呢？

　　2．小组合作，感受一组图案的运动。

　　在小组内将相同的一组图案拼在一起，再全班交流，互相欣赏。

　　（二）联系旧知，巩固有余数除法的知识

　　1．是由（）组组成的。

　　（1）用什么方法计算？根据学生会回答教师板书：8÷4=2（组）

　　（2）出示学具，学生摆一摆、圈一圈。

　　2．9幅，可以组成（）组。

　　（1）学生说想法，教师板书：9÷4=2（组）……1（幅）

　　（2）学生用学具验证。

　　（3）学生回答：算式中的9、4、2、1分别表示图中的哪部分？

　　3．15幅，能拼出（）组，若拼成4组，还需要再增加（）幅。

二年级下册数学教案2

　　教学目标：

　　1.学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。

　　2.学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。

　　3.学生初步体会数据存在于日常生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。

　　教学重点：

　　会用自己的方法记录数据，会按不同标准分类整理数据，体验不同标准下统计结果的多样性。

　　教学难点：

　　能够按照不同分类标准整理数据，用自己的方法记录数据。

　　教学准备：ppt,作业纸

　　教学过程：

　　激趣导入:

　　（出示邀请函）

　　谈话：大门是关着的，要怎样才能打开门进去参观呢？

　　（出示慢羊羊的.要求）

　　提问：同学们，有信心吗？

　　（出示问题）

　　提问：你是怎么分类的？

　　二、探索新知?

　　1．创设情境，提出问题。

　　谈话：问题解决了，大门打开了，我们可以参观童心园了，看看，童心园里都有哪些人，分别在做什么？

　　师：我们看图时要按一定的顺序，从上往下，从左往右仔细观察。

　　师：童心园中有老师、学生，他们有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。

　　提问：根据这幅图，你还想知道些什么？

　　2．引导分类，明确标准。

　　引导：同学们想知道的问题真多，要弄清这些问题，可以先把图中的人分类整理。

　　提问：分类要有一定的标准，你打算解决什么问题，要按什么标准来分？可以分成几类？

　　学生思考，小组讨论

　　指名回答：

　　师：看来解决不同的问题，分类的标准也会不同，要根据问题选择合适的分类标准。

　　3．小组合作，整理数据

　　（出示作业单）

　　导入：我们根据人物的身份分成了老师和学生两类，分类分好了，还要整理出每一类各有多少人，才能知道结果，师：你打算用什么方法表示分类的结果？

　　小组合作，教师巡视

　　交流：谁来汇报一下，你是用什么方法表示分类结果的？

　　交流经验：

　　你是用什么方法表示分类结果的？

　　记录时，怎样才可以做到既不重复又不遗漏？

　　（小组代表交流结果）

　　教师再演示一遍整理方法：

　　小结：我们整理数据时要按一定的顺序，做一个记号，记录一个，这样才能做到既不重复，又不遗漏，整理的结果才准确。

　　刚才我们按老师和学生分成两类，整理好了数据，现在你能按参加的活动分成三类，整理好数据吗？

　　小组合作，教师巡视

　　师：谁来汇报一下，你是用什么方法表示分类的结果？

　　师小结：

　　4、根据分类，解决问题

　　（出示两张表）大家看看整理的数据，（出示以下问题）你们一开始想知道的问题现在能解决了吗？你是从那张表中知道的？

　　你还知道些什么？和同学交流。

　　如果不分类整理，直接看图，能很快的解决这些问题吗？

　　小结：分类整理后，我们可以清楚地知道图中有哪些人，各有多少。弄清我们要解决的问题。

　　5、回顾小结，积累经验

　　（1）提问：刚才我们收集的都是同一幅图中人的数据，为什么整理出来的结果却不一样？

　　小结：按不同标准分类，整理数据的结果是不同的，我们可以根据解决问题的需要，选择合适的分类标准进行分类整理。

　　（2）那分类整理出来的结果有相同的地方吗？（同一幅图中人的总数是一样的）

　　（3）提问：回顾分类整理的过程，你学到了什么？

　　小结：分类可以更清楚地知道图中有哪些人，各有多少。

　　按不同的标准分类，结果是不同的。

　　我们可以根据解决问题的需要，选择适当的分类标准进行分类整理。

　　揭示课题：这就是今天我们要学习的内容——按不同标准分类整理数据。

　　（板书：按不同的标准分类整理数据）

　　三、应用实践，巩固新知

　　1、完成“想想做做”第1题

　　导入：现在老师想考考你们。

　　出示题目

　　师：分别按颜色和形状整理右图中的物体，并用自己喜欢的方法表示出来。

　　学生独立整理，师巡视指导。

　　师：请你来汇报一下，你是用什么方法表示分类结果的？

　　投影展示，全班交流，提问：从两次分类结果中，你知道些什么？

　　比较：两次分类的结果，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　2、完成“想想做做”第2题

　　出示图。

　　提问：下面的邮票可以按哪些标准分类整理？

　　学生先互相说一说分类的标准。（可以按邮票的面值分三类，可以按图案分四类，可以按邮票的版式形状分两类。）

　　提问：在人物邮票中，面值100分有几枚？

　　在竖型邮票中，图案是花的邮票有几枚？

　　3、拓展延伸：完成“想想做做”第3题

　　出示问题

　　师：你们小组里一共有多少个同学？可以按怎样的标准分一分？互相说一说。

　　布置要求：课后选择其中的1～2个标准分类整理好。

　　四、总结回顾，布置课外实践作业

　　1、今天你学会了什么新本领？

　　2、课后就我们小组同学的情况，按不同的标准分类整理。

二年级下册数学教案3

　　一、教学内容

　　北师大版小学数学二年级下册第六单元第71—72页“欣赏与设计”

　　二、教材分析

　　教材先展示了几幅设计精美的图案，使学生在欣赏的同时进一步熟悉已学过的几何图形，并从中感受图形的美。在这基础上，让学生用已学过的图形设计图案，其目的是让学生运用所学知识创造美，并发展学生的空间观念和审美意识。

　　三、学情分析

　　学生在学习本课之前认识了三角、长方形、平行四边形、正方形等平面图形的特征。对于圆形、菱形等平面图形只是初步认识，有一定的知识基础。色彩鲜艳的图案能吸引低年级学生的注意力，但他们还不能从中感受图形的美，也没有主动发现其中规律的意识。教师有必要引导学生观察和发现。

　　四、教学法建议

　　教学时可以让学生先观赏，然后在讨论；这些图案是由什么组成的？学生以活动为载体在观察、欣赏、合作交流、动手操作中发展空间想象力和审美能力。

　　五、教学目标

　　1、知识与技能。

　　2、通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的几何图形。在方格纸上设计图案，体验变换在现实生活中的应用。

　　3、通过课件演示，发现实例的设计方法和过程，总结规律，学会设计方法。

　　4、情感、态度与价值观。

　　5、通过欣赏与设计图案，让学生感受图形美，发展学生空间想象力和审美意识，并从中获得积极的情感体验。

　　六、重点难点

　　1、重点：巩固各种图形的特点，应用图形的特点进行实设计。

　　2、难点：有创意地应用已有的图形进行设计。

　　七、教具学具

　　多媒体课件、方格纸

　　八、教学过程

　　（一）创设情境，揭示课题

　　师：今天，老师给大家带来一些老朋友，想不想知道他们是谁？如果你认识他们，就喊出他们的名字，好吗？【依次出现长方形、正方形、三角形、平行四边形】师：今天我们就利用这些图形学习欣赏与设计【揭示课题：欣赏与设计】。【设计意图：简单地复习学过的图形，为本课的设计埋下伏笔，课件的演示能调动学生的感官，激发兴趣】

　　（二）欣赏图形，发现规律

　　1、欣赏一组图案，初步接触规律

　　课件出示教材第71页一组图案。问：哪幅图好看？为什么？这幅图案是由什么图形组成的？这幅图可以用在什么地方？这幅图中还有哪些你认识的图形？看一看，这些图形有什么特点？

　　2、欣赏单独图案，学会寻找规律

　　（三）运用规律，设计图案

　　（四）小结

　　今天这节课我们一起欣赏了图形的美，感受了美，并用双手创造了美。老师希望大家在今后的生活中，不仅能画出美的`图案，还能够用美的语言、美的行为和美的心灵去装点我们的生活。

　　九、板书设计

　　欣赏与设计。

　　十、课后反思：

　　在欣赏中尊重教材设计，在发现规律时从细节入手，欣赏与设计穿插进行，学生在美中学，在美中感受。学生的动手操作能激发学生的创造意识，从小培养创新的能力。

二年级下册数学教案4

　　教学内容：

　　教科书第38～39页的内容。

　　教学目标：

　　进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

　　新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

　　实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

　　整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。

　　教学重点：

　　1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

　　2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

　　3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

　　教具准备：三角尺，纸张

　　学具准备：学生三角尺，纸张

　　教学过程：

　　一、引导入课，复习旧知。

　　1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

　　出示角。根据图例回答这是一个( 角 )

　　角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”

　　出示直角。这是一个什么?(直角)

　　除了这些，你还知道了哪些知识?小组讨论汇报

　　2、比较两个角的大小。

　　两组：一组是移动后完全重合，即相等;一组是移动后不能完全重合，即不等。(第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小)

　　3、比较锐角和钝角的大小(注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。

　　[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。

　　二、自主探究，导入新知的学习。

　　1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

　　2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

　　①、一个是锐角，一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)

　　②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)

　　③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

　　④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

　　⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

　　⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

　　例：A、锐角比直角( ) B、比直角大的是( )

　　[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。

　　三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

　　1、引导学生动手操作。

　　请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

　　请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

　　请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

　　2、自由活动：找一找!

　　老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。

　　3、出示两道判断题：(课件板演比较的方法)

　　A、下面图形中哪些角是锐角? B、下面图形中哪些角是钝角?

　　②、写有“最”的方形宝盒。

　　出示两部分的内容。(课件板演)

　　A、用角描述图形。如：红领巾是有2个( )和1个( )组成的`。

　　B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言，限制发言的时间为1分钟)

　　4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

　　A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

　　B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

　　C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

　　[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之之间的变化联系。

　　四、总结，深化阶段。

　　①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?

　　②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

　　五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对

　　教后反思：

二年级下册数学教案5

　　教学内容：课本

　　教学目标：

　　通过学生自己动手、动脑、想想、画画，运用形象思维来解决“鸡兔同笼”问题，从而发展学生的思维能力；结合教学，渗透“假设”的思想方法，培养学生学习数学的兴趣和合作精神。

　　教学准备：

　　课件，实物展示台，5个，6个（背面贴4张5元、2张10元）；每小组一只信封（内装2分、5分硬币7个）；一只相框。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　师：“听着，我出题了--鸡和兔关在同一个笼里，数它们的头共有5个，数它们的腿共有14条，有几只鸡？有几只兔？”小朋友们，你们愿意自己动手、动脑，想想、画画，解决“鸡兔同笼”这个难题吗？（板书课题--鸡兔同笼）

　　二、教学例题

　　1、分析题意。

　　（1）“鸡和兔关在同一个笼里”是什么意思？

　　（2）“数它们的头共有5个”是什么意思？

　　（3）“数它们的腿共有14条”是什么意思？

　　（4）要问我们什么问题？

　　（5）我们知道，一般每只动物一个头，而腿的条数有些不一样。每只鸡几条腿？每只兔几条腿？

　　2、指导画图。

　　师：笼里到底有几只鸡，几只兔呢？我们可以画一些简单的图形来帮助思考。（依次出示5个）把5个椭圆看作笼中鸡和兔的头，（让学生也照样子画5个椭圆）有了头，只要在它的下面添上腿，就能知道有几只鸡，几只兔。请大家动手画一画，用椭圆表示头，用竖线表示腿，看笼中到底有几只鸡，几只兔。（用表示鸡，用表示兔）

　　生在纸上画图（师巡视）。

　　3、讨论汇报。

　　根据学生汇报的情况，用电脑进行演示：（图1）

　　师介绍先画14条腿，再用头去套腿的方法。（图2）

　　4、验证小结。

　　师：小朋友们想出了这么多方法，得到的结果都是3只鸡，2只兔，与笼中的'结果是不是一样呢？（电脑显示笼中的鸡和兔）

　　师：小朋友们的本领真大，一下子想出了这么多的方法，而且结果完全正确。以后碰到这类题目时，我们可以用想想、画画的方法帮助思考。怎样画更快呢？比如刚才这道题，可以先假设全部是鸡，数一数腿，还少4条，再添上腿（电脑演示图3：两条两条的添上）；也可以先假设全部是兔，数一数腿，多了6条，再擦去（电脑演示图4：两条两条的擦去）。

　　三、解决问题

　　师：用这种想想、画画的方法可以帮助我们解决日常生活中遇到的许多问题。

　　1、（电脑显示自行车和三轮车）自行车和三轮车共有7辆，共有18个轮子。自行车有几辆？三轮车有几辆？

　　师：可以用什么样的简单图形表示自行车和三轮车？（师提供一种，鼓励学生想出不同的表示法。）大家画图时，可以先假设全部是自行车，也可以先假设全部是三轮车，再数一数轮子的个数，少了要添上，多了要擦去。

　　指名汇报。（投影展示学生画法，电脑演示假设思路）

　　2、师：老师这儿有6张长方形纸，它们的背面各有一张5元或10元的人民币，合起来是40元。你能知道5元的有几张？10元的有几张？

　　指导：我们可以先在脑中画图，也可以在纸上画图，把画图与口算结合起来。

　　汇报（投影展示学生画法）。

　　验证（揭去盖纸）。

　　四、小组活动（猜硬币游戏）

　　“每个小组桌上信封里都有2分和5分的硬币共7枚，共有的钱数写在信封上。请大家猜一猜，有几枚2分的，有几枚5分的。比一比，看哪一组最先猜出来。猜出结果后请组长打开信封，看猜的结果对不对。

　　选1--2组说一说结果。（电脑演示）

　　五、总结全课

　　学生努力学习，长大做真正的科学家。

　　板书设计：

　　教学反思：

二年级下册数学教案6

　　一、教学内容：

　　北师大版二年级数学下P6和P7《搭一搭（二）》。

　　二、教学目标：

　　1.结合搭房子的过程，让学生学会用竖式计算有余数的除法，并且了解除法竖式中各部分含义。

　　2.通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。

　　3.培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。

　　三、教学重点：

　　教学用竖式计算有余数的除法，了解除法竖式中各部分含义。

　　四、教学难点：

　　让学生了解除法竖式中各部分的含义。

　　五、教学过程：

　　（一）教学例1

　　1.出示例1的图

　　淘淘和笑笑正在一起玩小棒搭房子的.游戏，6根小棒可以搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根小棒？

　　（1）读题

　　（2）学生独立列式。

　　16÷6= 2（个）……4(根)

　　教师巡视指导。

　　2.教学竖式

　　教师：我们也可以用竖式来计算。

　　小组讨论：二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。

　　3.让学生看一看，说一说。

　　(二)教学例2

　　1.出示例2的图

　　老师要把画有坦克的13张卡片平均分给5个小朋友，那么算一下每人可以分到几辆，还剩几辆？

　　（1）读题

　　（2）学生独立列式。

　　13÷5=2（辆）……3(辆)

　　教师巡视指导。

　　2.刚刚我们已经学习了除法的竖式计算，这道题的竖式该怎么列呢？谁愿意到黑板上来试一试？

　　（1）指名板演。

　　（2）师订正。

　　（三）巩固练习

　　完成课本P7“练一练”的第1到3题

　　（四）谈感受，谈体会。

　　通过本节课的学习，你获得了哪些知识？

二年级下册数学教案7

　　一、教学目标：

　　1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

　　2、引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的`意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

　　3、对学生进行安全教育。

　　二、重点难点：

　　运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

　　三、教具准备：

　　学生准备小棒。

　　四、教学过程：

　　（一）复习

　　1、括号里最大能填几？（指名口答）

　　（）×6＜25 8×（）＜38 7×（）＜40

　　2、列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）

　　48 ÷5= 36÷6= 53÷7=

　　3、提问：你认为试商时要注意什么？

　　（二）探索新知

　　出示P10主题图，引导学生观察。

　　1、寻找信息：每条船每时3元、每条船限乘4人。

　　2、提出问题：至少要租几条船？

　　3、解决问题。

　　在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

　　学生口答，教师板书：

　　21÷4=5（条）……1（人）

　　至少要租6条船。

　　你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）

　　学生可能出现如下方案：

　　（1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。4×5+1=21。

　　（2）其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。4×4+5=21。

　　（3）其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。3×4+ 9=21。

　　4、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人”这个规定。

　　强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。

　　（三）巩固练习

　　P11-P12“练一练”。

　　（四）总结

二年级下册数学教案8

　　教学目标：

　　1、对加与减的计算进行整合，能正确计算三位数的加、减法。

　　2、学会看简单的图式、专业指令，并根据指令进行准确的操作。

　　3、培养学生的合作能力、探究能力和创新能力。

　　教学重点：能读懂图式的要求。

　　教具及其它准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示图

　　问：小丁丁和小胖在干什么？掷数点块。

　　2、小丁丁掷出：

　　组造了一个数：415

　　师：掷数点块有什么用呢？掷出数后我们要进行这样一个游戏

　　3、出示游戏图：

　　检验：415〈500

　　加：415+350=765

　　他将得到的结果登入表内：

　　造的数415结果数765

　　4、小胖掷出：

　　他造了一个数：633

　　检验：633 〉500

　　减：633-350=283

　　他将得到的结果登入表内：

　　造的数633结果数283

　　二、生自己尝试练习：

　　1、像小丁丁、小胖一样先掷3个数点块，然后造数，判断加或减，最后将得到的数填在表内。

　　造的数结果数

　　谁得到的`结果最大？

　　谁得到的结果最小？

　　2、

　　①要得到最小的结果，必须掷出哪些点图？（511）

　　②要得到最大的结果，必须掷出哪些点图？（466）

　　三、总结

　　四、课堂作业：

　　小胖掷出：

　　造的数结果数

　　结果数最大（）最小（）

　　板书设计：

　　教学反思：

二年级下册数学教案9

　　册数：二年级下册

　　教师姓名：

　　任教班级：

　　二年级数学教学进度

　　教学计划

　　一、本学期教学的指导思想

　　1、重视以学生的已有经验知识的生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

　　4、重视引导学生自主探索，合作交流学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

　　5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。二、教材分析

　　本册教材包括下面一些内容：数据收集整理、表内除法、图形的运动、混合运算、有余数的除法、万以内数的认识、克和千克、数学广角——推理、总复习等。

　　三、教学目标

　　1、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

　　2、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

　　3、认识轴对称、平移和旋转，剪一剪等。帮助学生建立空间观念。培养学生的空间想象能力。

　　4、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义。

　　5、结合生活实际，体会生活中有大数。感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

　　6、认识生活中常见的秤。在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。

　　7、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，

　　找出简单事物的排列数与组合数。

　　四、情感态度

　　1、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作和创新精神。

　　2、培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯。

　　3、通过观察操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手能力，学会欣赏数学美。

　　4、让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学家的信心。5、使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神。训练学生养成认真审题，仔细验算的良好习惯。

　　6、进一步学习用具体的数学描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

　　五、教学措施

　　1、从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去看样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上有的内容，都不作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。

　　2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，不包办代替和以讲代学，把课堂中更多的`时间留给学生探索，交流和练习。

　　3、注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。重视学生获取知识的思维过程。

　　4、注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力。鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

　　5、注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排突出思考过程。在教学时，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

　　6、渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。

　　第一单元数据收集整理

　　教材分析

　　本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

　　学情分析

　　上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

　　教学目标

　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

二年级下册数学教案10

　　【教学目标】

　　(一)使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。

　　(二)利于学具培养学生动手能力、观察能力和归纳概括能力。

　　【教学重点和难点】

　　通过动手实践学生自己领悟三角形的意义和特征，既是教学的重点，也是学习的难点。

　　【教学过程】

　　(一)复习准备

　　1、下面各是什么角？

　　说出什么叫直角、锐角、钝角？

　　组成角的两条边是什么线？

　　2、家在本子上画出直角(用三角板)、锐角、钝角各一个。

　　小结：我们已经学习了线段和角，如果把角的两条边改为线段，把角的两个端点连起来会出现什么图形？(三角形)

　　我们今天就来研究和认识三角形。(板书课题：三角形的认识)

　　(二)学习新课

　　1、理解三角形的意义。

　　(1)我们已学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形吗？(红领巾等)

　　(2)利于学具，动手做三角形，小组内比一比有什么不同？

　　(3)结合复习题，思考讨论：

　　①三角形是几条线段围成的？

　　②什么样的'图形叫三角形？

　　在讨论的基础上，引导学生概括：三角形是由三条线段围成的，由三条线段围成的图形叫做三角形。

　　(4)巩固概念。

　　①找一找，哪些是三角形？(投影)

　　②用三条线段组成的图形叫做三角形。这句话对不对？为什么？

　　在学生回答的基础上，教师强调，看一个图形是不是三角形，要从两方面看：一是看只有三条线段，二是要看是否围成的封闭图形。

　　2、掌握三角形的特征。

　　刚才大家找出这么多三角形，它们的形状各不相同，进一步观察一下，这些三角形有没有共同的地方？

　　启发学生明确：它们都是三条线段围成的，它们都有三个角，都有三个顶点。

　　再引导学生概括：围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。

　　3、教学三角形的特性。

　　我们学习的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行车的车架、房梁架等。为什么要用三角形的呢？我们来做一次实验。

　　教师用事先准备好的木框，让同学们拉一拉。

　　先拉五边形木框。(变形)

　　再拉四边形木框。(变形)

　　后拉三角形木框。(拉不动，三角形不变)。

　　提问：通过三角形木框拉不动，你明白了什么道理？可以得出什么结论？

　　学生动手实践，老师引导学生明确：三角形的三条边长度固定，三角形的形状和大小就固定不变了。因而三角形具有稳定性。这就是三角形的特征。

　　你能举出生活中有哪些用到三角形的特性吗？(椅子腿松动了，可以固定一个三角形铁架)

　　(三)巩固反馈

　　1、说说三角形的意义、特征。

　　2、三角形有什么特性？

二年级下册数学教案11

　　教材分析

　　学情分析

　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

　　问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的`调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

　　第一单元数据收集整理

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　（指名学生回答，并说明理由。）

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）

　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）

　　学生讨论收集数据的方法。

　　（2）出示统计表。

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢？

　　（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中??）

　　（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）

　　（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错

　　误。）

　　（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

　　（1）要完成这张表格，你准备怎么办？

　　（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。

　　（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。

　　（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

　　最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。

　　最喜欢去植物园的右（）人。

　　你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。

　　你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）

　　2、完成教材“练习一”的第1题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

　　（1）课件出示第1题的表格图。

　　用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，共同填表格。

　　（2）根据表格内容回答问题。

　　参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。

　　我们班参加计算机小组的有（）人。

　　我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。

　　四、课堂小结

　　师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

　　板书设计：

　　数据收集整理（一）

　　学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？

　　红黄蓝白

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

　　2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

　　教学重点：

　　让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

　　教学难点：

　　根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

　　教法：

　　采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探

二年级下册数学教案12

　　教学目标：

　　1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．通过亲自动手分一分，让学生经历“平均分”的过程。

　　3．通过分一分活动，培养学生的动手操作能力和概括能力。

　　教学重点：

　　理解平均分的含义。

　　教学难点：

　　掌握平均分的方法。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，把这些食物分给同学们，你有什么分东西的经验？

　　课件播放动画，通过丰富的故事情节引出对此知识点的学习。

　　抛出问题，引导学生思考：他们是怎样分这些食品的？哪种分法才合理呢？这就是我们今天要学习的内容：平均分。

　　设计意图：通过分食物的情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

　　二、探究新知

　　1. 课件出示例1。

　　师：如果把分成3份，按不同的方法分一分，你有多少种分法。看谁最聪明，分得办法最多！

　　动手操作：用圆片代表6块糖果，自己动手分一分。

　　师：都有哪些分法呢？谁能说一说。

　　生：分成1、1和4三份、1、2和3三份、2、2和2三份。

　　师：大家把所有的情况都考虑了，想的真全面，一共有三种不同的分法。

　　设计意图：通过分糖果，对比分得结果，使学生建立平均分的概念。

　　2. 引入平均分。

　　师：大家就这三种方法有什么想说的吗？

　　生：前两种方法分的不均匀，第三种方法分的三份一样多。

　　师：大家的想法很对，假如把这六块糖分给三个小朋友，你们认为哪种方法最适合？

　　生：第三种方法最适合，比较公平合理。

　　师：我也同意大家的说法，把6块糖分成每份相同的三份，我们也可以说每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。

　　课件出示动画：

　　设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

　　3. 加深平均分的认识。

　　师：那把6块糖还可以怎样平均分呢？大家可以按自己的意愿想平均分成几份就分成几份，同桌相互之间可以讨论，然后用圆片摆出你们的分法。

　　交流汇报：可以分成2份，每份3个；还可以分6份，每份1个。

　　不同的分法，分的份数不同，每份的个数也不相同。

　　师：为什么这两种分法也是平均分？

　　生：因为每份分得同样多。

　　总结：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。

　　课件出示微课：

　　设计意图：通过延伸问题，使学生学会应用平均分。在交流各种分法的过程中，提升对“平均分”的`认识。

　　4. 平均分的应用。

　　哪些分法是平均分，在括号里画“√”。

　　课件出示动画：

　　同桌之间互相交流，教师巡视指导。

　　设计意图：通过练习，学会应用平均分，加深对平均分的理解。

　　三、巩固练习

　　一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　答案：16，4，4

　　设计意图：通过看图练习，加深学生对知识的理解。

　　2. 把8根火腿平均分给4个小朋友。

　　哪种方法对，对的在括号里画“√”。

　　答案：第二种。

　　设计意图：本题通过分火腿，加深学生对平均分的认识。

　　3. 把8只龙猫平均分成4组。

　　哪种分法对？对的在括号里面画“√”。

　　答案：第二种。

　　设计意图：通过判断哪种是平均分，巩固学生对平均分概念的理解。

　　4. 把10个平均贴在2条线上，每条线上应贴（）个。

　　答案：5。

　　设计意图：通过练习，加深对平均分的认识，培养学生应用知识的能力。

　　四、课堂小结

　　我们知道，每份分得同样多就是平均分。我们还一起进行了把一些物品按指定份数进行平均分，无论怎么分，最后分得的结果都是每份同样多。

　　设计意图：通过小结，帮助学生厘清本节课的知识。

二年级下册数学教案13

　　教学目标

　　1、使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。

　　2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成，了解万以内的数位顺序。

　　3、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。

　　4、培养学生关注数学学习与社会生活联系的习惯，进行德育教育与人文精神的熏陶。

　　教学重难点

　　教学重点、难点

　　1、万以内数的组成和数位的意义。

　　2、接近整十整百整千数的读法。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、汇报数据引入新课

　　师：南京长江大桥公路长4589米，铁路桥长6772米。

　　这两个数怎么读。

　　这节课，我们一起来认识生活中的大数--10000以内的数（板书：10000以内数的认识）

　　二、操作体验探索新知

　　1、认识计数单位万：

　　师：一万是多少呢？

　　数小方块，初步验证；

　　师：同学们们说10个一千是一万，是不是这样呢？一起来看看吧。

　　师：（课件：一百一百的呈现小方块图）

　　你看到了什么？现在是多少呢？

　　师：是的，刚才一百一百地数，10个一百是一千，现在我们一起一千一千地数好吗？

　　（点击课件）

　　生齐数：1000，20xx，3000~~~~~~~~~~

　　师：（当数到9000时）再数一千就是？

　　师：这里共有几堆呢？几个一千？

　　师：也就是10个一千是一万

　　数计数器

　　师：现在看老师变魔术了，一个大正方体变成了什么？

　　（课件演示变魔术：把一个大正方体变成一粒珠子，放在计数器的千位上）

　　师：这才是一粒珠子，它是1对吗？为什么？

　　师：是啊，千位上的1表示1千，我们一起来数吧

　　（课件演示：1.千位上的珠子一粒一粒下来，最后一粒放慢速度；2.千位上的10粒珠子慢慢移到万位上变成1粒）

　　你知道了什么？

　　师：“万”也是计数单位，一万里面有10个一千。如果从一万里面去掉一千那是多少？再去掉一千呢？

　　师：确实10个一千是一万（板书）

　　C、齐读结论：10个一千是一万。

　　2 、复习：10个（）是（），导出数位顺序表：

　　师：老师怎么觉得这句话这么耳熟，以前是不是也学过这样的句子呢？

　　预设：10个一百是一千

　　10个十是一百

　　10个一是十

　　（均板书）

　　师：（你能将这四句话排排队吗？）

　　师：好的，那你会编一张数位顺序表吗？（课件出示：数位顺序表）

　　我们认识了哪些数位呢？

　　师：个位写在哪里？其它数位呢？

　　师：（点击课件填写个位……）接着的是……，千位的左边是？

　　师：万位在千位的左边，你还有什么补充的吗？（意思是指省略号）

　　如果有生：万位的左边是十万位

　　师：十万位是不是就是最高的数位呢？那用什么来表示？

　　师：看着这个数位顺序表，你想提什么问题吗？

　　（从右边数起第几位是万位？万位上的数代表的是几个万）

　　师：一万怎么写呢？1在什么位上？（出示：计数器）

　　师：10000它是5位数，而且是最小的5位数

　　3、万以内数（没有零）的读写及组成。

　　（1）（出示：计数器上为2356）

　　师：这个数是多少？怎么写？（出示：写作）

　　师：你是怎么读的？（出示：读作）先同桌说一说好吗？

　　师：会了吗？

　　师：现在你能提什么问题呢？（珠子在各个数位上各表示什么？）

　　师引导：2粒珠子在千位上表示2个千

　　生：3表示什么？5表示什么？……

　　师：这个数是由什么组成的？

　　生齐说：这个数是由2个千，3个百，5个十，6个一组成的。

　　（2）能说出千位，百位，十位，个位上数字都一样的一个数。

　　师：每个数字表示的都一样吗？

　　（3）说说课前收集的这些数的组成

　　4、数万以内的数：

　　（1）两同桌一起一个一个地数：9986→10000

　　引入：

　　师：说得很好，我们已经和“万”交上了朋友，现在你会数万以内的数吗？下面我们一起来玩数数游戏。

　　学生活动数数

　　师：谁愿意来展示一下？就你们这小组一个接一个数吧

　　（适时板书：9989，9999）

　　师：刚才数数的时候，你觉得哪几个地方容易错？

　　师：9989下一个是（9990），9999下一个是10000，在这些地方同学们要特别当心！

　　（2）抢答：

　　师：抢答游戏。要求是：你知道后马上举手，老师叫最快的同学们。

　　没意见小手放好不说话，有意见小手高举示意我，明白了吗？

　　准备好！说出紧挨它后面的`一个数：4199、5949、9999。

　　说出紧挨它前面的一个数：3300、2760、10000。（师举各个数片刻）

　　（3）按规律数数

　　师：你发现了什么？你会数吗？

　　A 996、 997、998、、、

　　B 2260、2270、2280、、、

　　C 5700、5800、5900、、、

　　D 7633、7632 、7631、、、

　　三、应用知识培养数感

　　1、在情境中感知10000的大小，发展学生的数感：

　　师：同学们们真厉害！生活中还有许多万以内的数，你知道吗？

　　（1）10000个字有多少？

　　师：老师这有一张报纸，知道10000个字有多少吗？（猜3个）现在老师给你一些信息：这半面约5000个字，那10000个字应该有多少？有这样的两面。当然是这张报纸，这些字密密麻麻的，别的那可不一定了。

　　（2）10000米有多长？

　　师：同学们，你知道10000米有多长吗？早上我们老师带同学们去晨跑，绕跑道一圈才200米，咱们什么时候去跑跑10000米吧，怎么了？10000米要绕跑道几圈？100个一百是一万，也就是50个200就是10000米长。当然跑10000我们不需要，平时跑一跑还是必要的，可以锻炼身体，增强体质。

　　（3）容纳10000人的地方有多大？

　　师：同学们，瞧这是……？对，我们学校有1148人。快把那个地方站满了，那你想象10000站的地方大概有多大吗？有几个我们站的地方？挺大的吧

　　四、总结评价布置作业

　　1、现在请同学们在心里想一个数，并把这堂课你学到的本领用进去，谁敢试试？

　　2、这节课你有什么收获？这堂课你最骄傲的是什么？

　　课后小结

　　学了这节课，你有什么收获？

　　课后习题

　　完成课后练习题。

　　板书

　　10000以内数的认识

二年级下册数学教案14

　　教材分析：

　　教材编排了一道例题，首先引导学生通过从正方形纸片、纸工袋、三角尺上抽象出直角，观察直角的图形，认识直角标注符号，从而逐步认识直角。并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，让学生正确感知直角。接着指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。接着学会利用已有的直角判断其他角是不是直角。同时能够找出身边的直角，并学会画出不同位置的直角。最后在认识直角的基础上认识“锐角”和“钝角”。

　　学情分析：

　　认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。

　　教学目标：

　　1、结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。

　　2、使学生学会辨认直角、锐角和钝角。能够在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。

　　3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养与人合作的意识，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。

　　教学重点、难点：

　　初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示：

　　老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？

　　2、角有什么特点？

　　3、今天我们就来继续研究角。

　　二、观察思考，探究新知。

　　（一）初步认识直角。

　　1、出示一张正方形纸

　　这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？

　　这是一个特殊的'角叫做直角。（板：直角）

　　今天我们就来研究一下直角。

　　通常我们会在直角上标上一个这样的符号“ ”，这就是直角符号。

　　请大家在找到的这个直角上标上直角符号。

　　2、出示纸工袋。

　　纸工袋是什么形状的？上面有几个角？

　　请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？

　　两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。

　　3、请你拿出这样的三角尺。

　　看看三角尺上的角，你能找到直角吗？

　　谁能上台指一指。

　　这三个角都是直角。

　　4、猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。

　　5、请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？

　　6、我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。

　　7、刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。

　　指出：所有的直角都是一样大的。

　　（二）折一折

　　出示一张不规则的纸。

　　师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看。你能这样折一折吗？

　　每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。

　　小组4人比一比折出直角的大小怎样？

　　指出：所有的直角都是一样大的。

　　（三）找一找，比一比。

　　1、判断是否是直角。

　　请各组组长将自己的数学书放在小组中间。

　　用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样的工具呢？

　　（1）独立思考。

　　（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）

　　比一比哪组想的方法多？汇报，展示。

　　2、刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的呢？

　　请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比你最近的角，然后把结果告诉组长。

　　谁来说说正方形的四个角都是怎样的？

　　那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员把结果告诉组长。

　　3、那你能在教室里用”比一比“的方法找找哪些物体的表面上有直角吗？学生活动，汇报。

　　（四）做直角。

　　1、你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？

　　学生拼，看看哪组想的方法多？要求用”比一比“的方法验证拼出的是否是直角。

　　2、再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？

　　3、同桌拨完，互相验证，汇报。

　　（五）画直角。

　　1、我们可以用三角尺上的直角来画。

　　要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。

　　教学反思：

　　《认识直角》本课教学旨在让学生在经历认识直角的过程中，借助三角尺上的直角或者折纸折出的直角分辨直角、锐角和钝角，培养学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。教学之后，觉得有几个难点之处应该引起重视，予以重点突破。

　　1、学会标注直角标记学生对于物体表面的直角很快能找到，比如正方形、长方形这些图形上的直角。当这些图形位置发生变化，如发生倾斜以后，有些学生就要花费较多时间来比量，找出这个直角。

　　2 、学会判断直角、锐角和钝角引导学生明白，我们可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。在没有三角尺的情况下，我们可以利用手头的纸张对折后再对折，折出一个直角来比一比。学生难免会忘记带三角尺，让学生掌握用灵活的方法来折直角这个方法很有用。

　　3、学会合作三角尺拼图三角尺拼图，画出拼成的锐角、直角和钝角。这儿要让学生合作，各自拿出所需拼图的三角尺，然后合作进行拼图。这道题目其实很难的，因为例图上画的三角尺不是简图。二年级的学生擅长依样画葫芦，图例就很难让学生模拟着去画了。这里留足够的时间，让同桌按要求合作拼图。学生在动手拼图中思考，争论，直至明晰。