(经典)一年级数学下册教案15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的一年级数学下册教案，希望对大家有所帮助。
一年级数学下册教案1
【学习目标】
1．能够熟练的数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个以组成的。
2．培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数于实物对应的思想。
3．养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
【学习重点】
熟练的数100以内的数
【学习难点】
数到接近整十数时，下一个整十数应该是什么
【学习过程】
一、旧知引入，提出问题 自主学习
1．数出桌子上的小棒
2．怎样使人一眼看出是20根小棒
3．找数出的方法
二、合作探究、归纳展示
1、孩子们，你们会数20到100之间的数吗？
在小组内把你的发现与你的朋友交流一下，比一比谁发现数数的方法更多。
把你数数的`方法与你的小组成员交流一下看看谁的办法多，谁的办法好
（1）一根一根的怎样数小棒？
（2）10根10根的怎样数？
（让学生展示怎样数的，便于下一步的完成）
孩子们数的不错，刚才在小组内交流了怎样数数，那么你们认为怎样数才最方便，最准确呢？
师小结：几个十就是几十，10个十是100
2、看图回答问题（说组成）
29
四个十八个一
六个十
79
（生小组讨论并动手操作 一人记录）
生展示
师小结：几十就是几个十组成的
几十几是由几个十和几个一组成的
三、体验拓展
1．与70相邻的两个数是（）和（）
2．一百里有（）个十 一百里有（）个一
3．4个一和6个十组成（）
4、数出32前面的5个数
5、接着数：
94．95．（）、（）、（）、（）、（）
（）、（）、（）、（）、81．82．（）
一年级数学下册教案2
本单元的内容是：
认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的`教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：
1、重点：认识单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商
品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元课时安排：约4课时
课题：认识人民币（第46页的第例1----------例4（认识人民币）完成相应的做一做及和P53：1、2题） 设计教学目标 1、认识人民币，知道单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点 认识各种面额的人民币。
教学难点 元、角、分之间的关系。
课前准备 常用的面额的人民币(不同版本的)
课时
教学过程
一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题 (CAI演示)
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）
a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币） 问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (学生口答)
师：单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上
来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
4、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系） 师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角 1角＝10分） 问：你知道1元＝（ ）分吗？
（可以小组讨论后再回答）
想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、电脑出示第49页的例4，让学生口答
三、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做) 师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况
四、全课总结
(略)
1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。
2、要给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。
一年级数学下册教案3
教学目标：1、激发学生学习的兴趣。
2、使学生学会两位数加减整十位数的.计算方法。
2、渗透环保教育和爱护小动物的教育
教学难点：学生学会两位数加减整十位数的计算方法。
教学重点：正确计算 两位数加减整十位数。
教具准备：计数器 挂图
教学过程：
一、复习：32+5 42+7 84-4 75-3
75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91
39-( )=31 49-( )=42
二、新授：
1、准备挂图。
2、引导学生说说这幅图的意思，同时进行环保教育和爱护动物的教育。
3、小组活动学生说说这幅图的意思。
4、引导学生提问题。
(1) 两只青蛙一共吃了多少只害虫?
(2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。
据题意列式计算
5、引导学生尝试列式解答。(a)学生小组内用计数器探索计算的方法。
(b)在小组内说一说怎样算出得数的
6生说出算法。
7练习。
26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40
三、小结。
板书： 青蛙吃害虫
56+30=86 56-30=26
一年级数学下册教案4
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点
自主探索十几减8的方法
课前准备：多媒体课件、小棒、彩笔
教学过程
一、复习铺垫
1.填空。
8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17
二、探索新知
1.通过谈话导人新课。
上节课我们学习了十几减9的退位减法，今天，我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。请同学们想一想我们学习十几减9的时候用的哪几种方法？（“破十法”、数数法、分布减法、算加法想加法）今天我们继续用这几种方法学习（板书：十几减8）。
2.教学例1
通过演示，化难为易，引发学生的思维。
①出示例1图。
教师先出示8个白茶杯，再出示3个花茶杯，然后问：一共有多少个茶杯？(11个)，随即把11个茶杯圈起来。
②教师：两种茶杯共11个，现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上)，求还剩多少个茶杯，用什么方法计算？怎样列式呢？
学生回答，同时教师板书：11-8=口
③启发思考：
在计算11-9时我们怎样想的呢？如果没有图，你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗？让学生分组讨论。
指名回答，教师小结：算11减8得几？要先想，8加几得11，因8加3得11，所以11减8得3，同时在方框内填上得数“3”。
让学生复述算法，并齐答：想8加3得11，所以11减8得3。
④读算式：11-8=3
3.教学例2。
借助操作，诱发学生的思维，体现半扶半放的过程。
①学生拿出圈片学具，先摆8个红圆片，再摆5个黄圆片，提问：一共有多少个圆片？ 新 课 标 第 一 网
一共有13个圆片，现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片？怎样列式？学生回答，同时教师板书：13-8=□
② 问：想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算？得多少？
说一说思考过程，然后在课本上填得数
③ 用同样的方法，让学生用正方形摆15-8，指名学生板演操作过程，并说说思考过程。
教师板书：15-8=口
④读算式：13-8=5 15-8=？
4.教学例3。
学生参与教学全过程，教师在关键处适当点拨，让学生独立看书，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框内填得数，并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。
同样方法完成16-8=口
学生读算式：12-8=4 16-8=8
5.教学例4。
让学生独立在书上填得数，教师巡视指导。
6.小结：
今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的`时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：13-8想8加5得13，所以13减8得5。
三、巩固新知
1.找朋友连一连
2我会算
3.我会看图列式
4.课本第15页中间的“做一做”的第1题，让学生先独立填写，后说思考过程，集体订正。
四、课堂小结：汇报学习收获。
我们在计算十几减8的时候还是运用“破十法”、数数法、分步减法、算加法想加法）的方法进行计算。希望同学们计算一定要认真啊！
一年级数学下册教案5
【教学内容】
北师大版一年级下册第一单元第6课时
【教学目标】
1.在理解比较下的减法意义的同时，能正确计算十几减5、4、3、2的退位减法。
2.能够解决简单的实际问题。
3.体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
教学重点：巩固20以内的退位减法，能运用所学知识解决简单的实际问题。
教学难点：初步发展解决问题的能力和有条理思考问题的.习惯。
【教学准备】
ppt课件
【教学过程】
一、创设情境，引出问题。
1.创设情境。
出示宋奶奶家母鸡生蛋的情境图，引出问题：你能提出哪些问题？
二、解决问题，探索新知。
（一）有序寻找信息，提出数学问题
1.通过观察对话，找出其中的数学信息：昨天生了11个蛋，今天生了5个蛋。
2.鼓励学生提出问题。两天一共生了多少个？今天比昨天少生了几个？
解决实际问题
1.问题1：今天比昨天少生了几个蛋？
（1）学生尝试独立解答
（2）交流想法，明晰思路
要比较多少，应该用减法。
列式：11-5=
11减5得几呢？自己动手算一算，有困难的可以请小棒来帮忙。
（3）展示对比
综合之前学习的经验，用多种方法进行计算，同时能够沟通不同方法之间的关系。
2.问题2：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天又学习了十几减5，接下来的算式，你能独立计算吗？
（1）学生尝试独立解答
（2）交流想法，明晰思路
（3）展示分享，发现规律
通过摆小棒的方式让算式的变化更加直观，到时候能感受得到，被减数、减数同时增加1、2、3的时候，他们之间的差距没有发生变化。
（4）应用规律，体会极限
如果这样写下去，你还能写出多少个等于9的减法算式呢？
总结回顾，梳理反思
引导学生回顾并总结收获。
四、练习应用，巩固提升。
1.向你说说我是谁。
2.谁多？多几只？
3.老师比学生少几人？
一年级数学下册教案6
教学内容:
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(下册)第78～79页。
教学目标:
1. 通过“打比方”经历自选单位估计和测量物体表面或平面图形面积的过程，加深对面积意义的理解，从而认识面积单位平方厘米和平方米，并通过迁移体会平方分米。
2. 通过常用面积单位实际大小的表象建立的同时，进一步发展学生的空间观念和估算意识。
3. 通过自主学习经历的呈现，进一步激发自我探究的原动力，增强数学学习的兴趣。
教学重难点: 面积单位的意义及合理运用面积单位。
教学准备: 学具(板贴、正方形模型、面积量具、课本、练习册、纸杯)及课件一套
教学过程:
一、联系生活，引入新知
1. 出示校园照片
(1)提问：瞧!这是哪里?
(2)小结：校园的面积大约有4个标准足球场那么大。
2. 出示公园照片
师：这是建湖美丽的双湖公园，大家去过吗?它的面积大约有160个标准足球场那么大。
3.对比提问：校园、公园的面积具体有多大我们并不清楚，但是我们都是用什么来打比方了解它们的面积的?
4. 教师总结：我们是把校园比方成4个标准足球场，是把公园比方成160个标准足球场。今天，我们就从打比方入手，学习新的知识，好吗?
二、自主探索，学习新知
1. 创设情境，引入概念。
(1)提问交流：让我们看一看眼前的课桌面，它的面积有多大呢?如果让你回去告诉你的妈妈课桌面的大小，你准备用什么来打比方?(组织讨论并交流)
(2)操作要求：①前后4人为一小组，合作摆一摆。②摆好后，先数一数共摆了多少个，再在小组中说一说桌面上摆了多少个物品。
(3)学生活动。
(4)展示交流。
(5)质疑讨论。
(6)引入课题：今天我们就一起来认识面积单位。(板书：面积单位)
2. 认识平方厘米。
(1)认。
①猜一猜、量一量它的边长是多少厘米?
②汇报结果：(这个正方形的边长是1厘米。)
③小结板书：学生回答随即板书“边长1厘米的正方形面积是1平方厘米”
④用符号表示：平方厘米还可以为“cm2”表示，也读作“平方厘米”。会写吗?
(2)记。现在就让我们一起来记住这个面积单位吧!举起这个正方形(示范)，仔细看，用心记，再闭上眼睛想一想。记住了吗?
(3)画。师用手比划后要求学生画出1平方厘米的`正方形图形。
①生画1平方厘米。
②调整：画好的同学可以拿正方形对照一下，你画对了吗?
(4)找。你能在身边找到1平方厘米大小的物品面吗?
①生找：(纽扣面的面积大约是1平方厘米;我的贴花纸的面积大约是1平方厘米;我的指甲面大约有1平方厘米;……。)
②展示：屏幕展示生活中还有很多1平方厘米大小的物品面。
(5)拼。下面让我们动手来拼一拼。请拿出6个正方形，在桌面上拼长方形。同时要求两生到投影上拼出两种不同拼法。
①交流反馈：(指着投影拼图)像这样拼的举手，和这个拼法一样的?
②追问：这个长方形的面积是多少平方厘米，你怎么看出来的?这个呢，你又是怎么知道的呢?
③比较发现：(课件呈现拼法)请大家仔细观察这两个图形，你有什么发现?把你的想法在小组内说一说。
④交流汇报：(形状不同，都是6个1平方厘米的正方形拼成的，面积相同)。
师：要知道一个图形的大小，就看它包含多少个这样的面积单位。
(6)估。(邮票)这是什么?(随即投影)这是干什么用的?先估一估，这张邮票的面积大约是多少平方厘米?
(7)量。大家说的都不一样，怎么办呢?可以将面积量具蒙在它的上面量一量。
①测量邮票后随即汇报结果。
②谁估的比较接近呢?
③刚才用了哪些方法来认识1平方厘米呢?(认一认、记一记、找一找、拼一拼、估一估。)
3. 认识1平方米。
(1)提问。如果继续用这个面积单位来量黑板的面积?你们觉得会怎么样?(太小了;应该有一个大一点的面积单位……。)出示1平方米正方形模型，他叫平方米。 (板书：平方米)。这个正方形的面积就是1平方米(完善板书：1平方米)。
(2)猜测。猜一猜这个面积是1平方米的正方形边长是多少呢?(1米)
①追问验证：是吗?谁来验证?
②小结板书：边长1米的正方形面积是1平方米。
③符号表示：平方米也可以用符号什么来表示呢?要求生试写。
(3)感悟。(比划)1平方米有多大呢?我们一起伸出双臂4人来围一围，所围成的正方形面积大约就是1平方米。
①学生围正方形：每4人围1平方米
②设问：现在这个1平方米的正方形上大约能站多少个同学呢?
③回答:生站并齐数一数。
(4)找找。在我们的教室里有哪些物品面的面积大约是1平方米?找一找
①交流：全班交流
②展示：播放一些生活中的1平方米。
③小结：现在我们就可以用平方米这个面积单位来量黑板面的面积。我们来一起量，这个很版面的面积大约有4平方米。
4.认识平方分米。
(1)提问。大家还想认识其他的面积单位吗?(我还想认识平方分米、平方毫米……。)
①师指这个正方形的面积是1平方分米，并板书：1平方分米
②要求以小组为单位，用我们刚才总结出来的方法来自己认识1平方分米。
③交流:学生自主学习1平方分米单位后即汇报反馈。相机进行板书：边长1分米的正方形面积是1平方分米。
④符号表示：要求学生用符号表示平方分米。生试写并完成相应的板书。
(2)比划。你能用手比画出1平方分米的大小吗?(示范并指导学生比划)
(3)找找。想一想，还有哪些物品面的面积大约是1平方分米呢?
三、巩固练习，内化新知
1.自主练习。下面就让我们用刚学的知识来解决一些问题，好吗?要求独立完成下列练习。
①测量下面物体面的面积用什么单位合适?动手连一连。
②在括号里填上合适的单位名称。
2.反馈交流。(略)
四、总结回顾，拓展延伸(略)
附板书设计：
面积单位
边长1厘米的正方形面积是 1平方厘米 1cm2
边长1分米的正方形面积是 1平方分米 1dm2
边长1米的正方形面积是 1平方米 1m2
认一认 记一纪 找一找 拼一拼 估一估
一年级数学下册教案7
教学目标：
1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、经过观察操作学会分类方法，能选择一定的标准会物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。
3、体会生活中有数学，养成有条理的生活习惯。
教学重点：
学会简单分类。
教学难点：
学会分类的方法，并进行简单的统计。
教具准备：
多媒体课件，气球图片。
教学过程：
一、情境导入。
1、用多媒体出示凌乱和整洁的房间对比照片，提问：你喜欢哪一个房间？为什么？
2、多媒体出示主题图，联系元旦用气球布置教室，在黑板上贴出彩色气球图片。
3、提问：这些气球一样吗？哪不一样？我们试着给它们分分类。（板书分类）
二、感知，探究分类。
1、观察有没有一样的呢？什么地方一样？
2、操作分类过程，尝试整理。
（1）先分在数
根据学生的回答，把气球按照形状和颜色分成三堆，提问：那个最多？那个最少？
（2）象形统计图
怎么样摆放能一眼看出来那种气球最多？（学上的回答一一对应的摆放）
（3）表格记录法
多强调哪一类型有几个
3、动手探究按颜色分类
（1）学生用准备好的气球模型按颜色进行分类。巡视观察学生会出现的问题，及时调整，指导。
（2）按照学生的分类，在黑板上也摆出颜色分类的象形统计图。
4、初步感知“一类”和“一个”的区别。
捣蛋鬼来捣蛋
（1）拿出一个卢瑟的葫芦形状的气球问，这是几个？可以放在什么地方？根据学生的回答摆放在葫芦形状气球的一列的上面。
（2）再拿出一个绿色正方形问，这是几个？可以放在什么地方？根据学生的`回答单独摆放一列。
（3）都是一个气球，为什么摆放的位置不一样个？（各代表的是两类中的一个）。
把两个绿色气球拿下来到颜色分类处，问可以摆放在哪？为什么？根据学生的回答摆放。（代表一种颜色中的两个）
三、课堂应用。
1、教材第29页第一题。（把车涂上颜色，先找到车额，在开始涂）
2、教材第29页第二题。（给水果和卡片分分类）
四、课堂小结：
1、这节课学习了分类，同学们能根据形状和颜色进行分类，而且还能整理的很有条理一目了然。
2、生活中有没有用到分类和整理的情况呢？（学生举例说）。
多媒体出示生活中的菜店，超市，垃圾分类等。
一年级数学下册教案8
教学目标
学问与技能
进一步把握10以内数的挨次、组成及计算方法，区分基数和序数的含义。 过程与方法通过实际活动，使同学了解同一问题可以用不同的方法解决。 情感看法与价值观经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的`乐趣。
教学重、难点
重点：培育同学运用所学学问解决简洁实际问题的力量。
难点：培育同学运用数学学问的力量。
教法与学法
师：引导探究法。
生：小组探究法。
教学预备
情境图、录音机、信箱4个、玩具、数字卡片、口算卡片、小红旗、弹子、圆片等等。
教学过程
一、引入
师：小伙伴们，你们去过游乐园吗？(去过)去过哪些好玩的地方？今日老师带你们到数学乐园中去利用所学的学问参与各种数学嬉戏活动，你们想去吗？(想)
二、活动一：数字迷宫
师：那好，要进入数学乐园必需先通过一个数字迷宫(出示迷宫图)观看一下，这个迷宫图中有哪些数字？(1～9) 师：对，老师要小伙伴们从入口进去，按1、2、3、4、5、6、7、8、9的挨次走出迷宫，才能参与后面的嬉戏，想一想，你预备怎么走？打开课本，用铅笔在书上画一画路线图，看看谁画得路线多？
问：谁情愿上来指指你是怎样走的？还有别的方法吗？老师请几名同学上来指一指不同的路线。
三、活动二：谁的反应快
师：看，孩子们真能干，想出了各种不同的方法，在日常生活中，我们要想解决某一问题，也可以实行不同的途径。好啦，如今我们可以进入数学乐园了，数学乐园里有许多小动物在欢迎我们了。你们喜爱它们吗？这儿有一只会说话的小恐龙，它有话要和小伙伴们说，它不知道小伴侣的反应怎么样，它想考一考，看看谁的反应快。听到口令的小伴侣快速站起来，做得又快又好的小伴侣，大家一起夸夸他。 小恐龙先出题，找到反应快的小伴侣，再请小伴侣出题。
四、活动三：对口令
一年级数学下册教案9
一 、设计理念：
在教学过程中，根据学生实际，利用实物创设情景，激发学生学习兴趣，然后小组合作，通过观察和操作，利用可直观的实物，体会同一个实物从不同角度观察看到的形状是不同的，从而发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动 手操作能力，实现新的课程标准对小学第一学段的空间观念的培养目标。
二、教学目标：
1、了解从不同方向观察所看到的形状是不同的。
2、通过活动发展学生的空间观念，培养学生的观察和动 手操作能力。
3、引导学生积极参与到小组活动中，共同分享学习的快乐。
三、教学重难点：
在活动中学会辨认从不 同方向观察到的物体的形状。
四、教学准备：
小兔存钱罐 照片 毛毛熊等实物
五、教学过程：
师：今天老师带来了一些照片，照片里的人很特别。想看看吗？你们发现了什么呢？
师：好确 定吗？为什么？
师：咦，我拍的是同一个人，怎么会看到的照片不一样呢？
小结并板书课题：对，从不同的角度拍到的。这节课我们来从不同的角度观察物体。
六、师生互动，探究新知
（一）构建新知
本位观察
师：（出示小白兔存钱罐）这是什么？这个小兔存钱罐是什么样的？
请两位同学小宇和小霞上来观察。分别坐在小白兔的.侧面和前面，从你的位置说一说你看到了小兔的什么？
小霞 ：我看到小兔头上有漂亮的 小花……
小宇：我看到小兔的一只耳朵……
师：换一个方向看一看，说一说。
小结：坐的位置不同，看到的同一物体的形状也不同。
（二）巩固新知
1．认一认
师：小霞看到的是哪幅图？（出示小兔的三幅图 ）
2．想一想
从不同的角度欣赏圣诞礼物-毛毛熊。
闭上眼睛想一想，小熊 的正面、侧面、后面分 别 是什么样的？
带着想 法再次观察。
3．摆一摆，画一画，说一说。
小组活动，观察带的各种 实物，相互说一说自己看到的。
（三）这节课你有什么收获？
一年级数学下册教案10
教学内容
人教版小学数学教材一年级下册第27页。
教学目标
1、经历分类的过程，体验分类标准的多样性。
2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
重点难点
学会按不同分类标准进行分类。
教学设计
一、情境引入
孩子们，这儿分别是淘气猴和萌小兔开的文具店，如果你要买练习本，在谁的文具店里能一下就找到？（出示画面）
生：萌小兔的店里。
师：告诉老师为什么在萌小兔的店里能很快找到？
生：因为它的店整齐。
师：大家同意吗？（同意）我也同意在萌小兔的店里去买。因为它的店里的物品摆放的很整齐。那么，生活当中，把这样一类的物品摆放在一起叫分类。分类摆放物品能使我们的`生活更整洁、更方便。这节课我们就来学习分类与整理。（板书：分类与整理）
二、探究新知
1、描述感知分类的标准
（课件出示）
师：今天萌小兔遇到了一个小困难想请你们来帮忙，愿意吗？
生：愿意。
师：这里有一些气球，萌小兔想知道每种气球有多少个？萌小兔该怎么办？请大家先观察这些气球，你有什么发现？
生1：颜色上有红色、蓝色和黄色。
生2：形状上有心型、圆形和糖葫芦型。
师：我知道啦，可以按颜色分，还可以按形状分。
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
（1）操作分类
师：那这样吧，今天我们就按形状来给这些气球分分类，好不好？老师给每个组都准备了一些，一会儿，请你们按形状把它们分一分、数一数，整理一下，把你的结果记录白纸上，听明白了吗？
师：请同学们从抽屉里拿出信封，两人一组，合作完成，现在开始。
小组合作完成.
展示成果
a、作品展示（一堆一堆的）
b、展示（摆成一排一排的）
师：刚才xx组摆成一堆一堆的，你为什么把他们摆成一排一排的？
生：一排一排的摆，看的更清楚。
师：我有问题了，不用数，你们通过xx组的作品能一眼看出谁最多谁最少吗？
生：能。
师：你们这儿有一个作品，老师发现，这两边一样长，那它们同样多吗？
生：不同样多。
师：明明是一样长，为什么就不一样多呢？
生：因为在摆的时候没有对齐。
师：那在摆的时候我们应该注意什么？
生：摆的时候应该一个对一个。
师：我们把它们一一对应以后，就可以一眼看出谁多谁少。
师：为了让我们的图更加清晰，我还要补上一些内容，在图的下面画一条线，告诉大家我是从这开始数的，然后在下面做上标记，第一列是圆形，第二列是......，这下看这幅图的人是不是一目了然。
孩子们，你们真棒，可以用图来表示自己整理的结果。
（2）记录分类
师：还有哪些组愿意把自己的作品给大家看看？
（展示作品）
师：这些作品有什么相同的地方？他们都是用什么来记录气球的个数？（个数）
来，我们在这幅作品上画一条线，孩子们，你们看上面这一行都记的什么？下面记得什么？我们现在竖着看，通过这第一列你能知道糖葫芦形状有几个吗？第二列.......，给这个作品画上一些线后，你发现它是不是特别像一张表格。
同学们，你们真棒，不仅仅把这些气球进行了分类，而且还把它们整理成图或者表，你们真棒！
3、体会分类标准不同，结果也不同
刚才我们是把这些气球按形状分类，现在萌小兔想请大家按颜色再来给这些气球分分类？你们愿意吗？
好，现在听清我的要求，请把这些气球按颜色分，分完后，摆在这条线的上面。在摆的时候应该注意什么？摆完后，别忘了把你的结果，填在这儿，大家清楚吗？还是两人一组，合作完成。
（小组合作、交流）
（展示作品）
师：来看看xx记录的结果，跟你记录的结果一样吗？
比较分类
现在请同学看看这两幅作品，都是分的同一个信封里的气球，为什么结果有的时候是5个、4个、3个，有的时候又是3个、3个、6个呢？怎么不一样呢？
师：看起来，虽然都是这些气球，可是如果分类的标准不同，它们的结果也就不一样。
请你们把气球装进信封，放在铅笔盒的下面。
同学们，谢谢你们帮萌小兔解决了难题。
4、延伸拓展
咦！老师这个又多出来一个气球（拿出粉色糖葫芦状气球），那如果按形状分，我得把它摆在哪儿？
生：摆在糖葫芦的上面。
师：为什么要摆在这儿？
生：形状相同。
师：现在有几个糖葫芦？
生：有4个。
如果现在按颜色分，它应该摆在哪儿？
生：摆在蓝色的后面。
师：因为这个糖葫芦是粉色的，而这幅图上没有粉色的，所以要把它单独放一类。在横线下再加上粉字。现在这一共有几类/
生：现在有4类。
同学们对分类和整理掌握的都不错，生活中像这样的分类有很多。你在生活中见过哪些分类？
老师这儿有几张关于分类的图片，大家想看吗？（课件出示）大家看这是哪儿？（水果店、超市的饮料区、肉类区、垃圾分类）
大家看这是垃圾分类，可以分为有毒垃圾、可回收垃圾和不可回收垃圾。这种分类大大方便了我们垃圾的整理回收和再利用。我们要爱护环境，从我们每个人做起，从小做起，小小的垃圾分类，一定会让我们的校园更整洁，我们的地球更美丽。
看来分类在我们生活中的作用特别大，大大方便了我们的生活，其实在数学学习中，分类是经常用到的好方法，在刚开学，我们就用到分类的方法在学习了。同学们还记得这幅图吗？（课件出示）当时我们学习的时候是不是把一样的图形摆在一起，像这样用分类来学习数学知识，以后还会经常遇到。
三、巩固深化
我们现在用分类的方法继续来探究知识，大家有没有信心？ 萌小兔想请同学们分分这些，（课件出示）你看到了什么？可以怎样分？
生1：图上有苹果、梨、桃子。
生2：卡片的形状有三角形、正方形和圆形。
生3：可以按水果分、还可以按卡片的形状分。
同学们想到了不同的分类方法，好，那接下来，看看一会我们要怎么做，（课件出示）我们先来看看它的要求，这题有两个要求，一个是要求按水果的种类来分，另一个是按卡片的形状来分。在涂色时，我们应该注意什么？
生1：不要数错。
生2：涂色的时候不要涂出格。
生3：应该从下往上涂。
现在请大家打开书29页，请1、2、3列的做第（1）小题，4、5、6列做第（2）小题，听明白了吗？开始动笔。
展示学生作业，进行评价。
四、课堂总结
孩子们，今天我们学会了把一些物品进行分类，而且还学会了把分类的结果整理成图或者表，还知道了，分类的标准不同，结果也不同。这节课大家学的开学吗？你想不想把你的收获跟大家分享。
（请孩子分享本节课的收获）
五、课外实践
要下课了，老师给你们留下一个课外小活动。（课件出示）
你能用今天学过的知识把自己书包里的物品也分类整理一下吗？
一年级数学下册教案11
〖教学目标〗
1. 通过观察实物，使学生初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2. 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，培养学生初步的观察能力和空间概念。
3. 培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。
〖教材分析〗
观察物体的内容是培养空间观念的崭新素材，这部分内容在《标准》中相应的知识技能目标是“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。
一年级下册在“观察物体”中，通过安排学生观察小汽车，体会在观察同一个物体时，站在不同的位置看到的形状可能是不同的。在这一活动过程中，涉及学生的空间想像和对几何图形的记忆，这是发展学生空间观念的重要基础。教材还通过“练一练”中“连一连、看一看”等观察玩具、茶壶的活动，进一步引导学生通过观察与动手操作，经历“观察实物――初步感知――形成表象”的过程，逐步建构起立体图形与平面图形之间的关系，发展空间观念。本册“观察物体”，只要求学生能辨认从两个方向观察同一物体的形状，但因为“练一练”第3题中出现三个面的情况，因此在教学中可以酌情渗透。
〖学校及学生状况分析〗
一年级第二学期的小学生，已具有一定的生活经验，已经知道前面、后面、侧面、上面、下面等位置关系；但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段，他们的空间观念也处于较低水平。因此，本课内容学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，让学生在观察、感知、操作、思考、想像等过程中发展空间观念，在玩中学、乐中悟。
〖课堂实录〗
（一）创设情境：猜一猜，它是谁
师：同学们喜欢小动物吗？
生：（齐答）喜欢。
师：现在老师要考考大家。我这里有一张小动物的照片，请同学们猜一猜，这是什么动物呢？（出示一张小动物的背面图，学生很好奇，纷纷做出判断。）
生1：好像是鹅。
生2：是鸡。
……
师：我们再来看看它的另一张照片。（出示小动物的侧面照片。）
生：是鸭子。
师：同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示小动物的正面照片。）
生：鸭子!猜对了！（学生很兴奋。）
师：为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢？
生1：背面不好认。
生2：从后面看不出特征。
生3：光看后面看不出是什么动物，看到它的侧面我就猜到是鸭子。
……
（教师根据学生回答板书：后面，侧面，前面。）
师：同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到小动物的样子也就不一样。要想辨认它，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容：观察物体。
（板书课题：观察物体）
（二）探究新知：观察小汽车
师：请同学们坐在自己的位置上认真观察桌面上的小汽车，然后说说你看到的是小汽车的什么部位。(课前每组学生的桌上准备了一辆玩具小汽车。)
生1：我看到的是车的尾部。
师：哪些同学也是看到车尾？请站起来。（每组均有学生站起。）
生2：我看到的是车头。
……
生3：我看到的是车门和两个车轮。
……
师：同学们观察得真仔细！下面我们和组内同学换座位观察一下好吗？
（学生很高兴地在小组内互换座位。）
师：你在这个位置上看到小汽车的哪个面？和刚才看到的一样吗？请在小组内互相说一说。
（学生独立观察，相互交流。）
师：刚才，我们在不同的位置上对小汽车进行了观察，（课件显示课本主题图）笑笑和淘气也在观察小汽车。根据你的经验，判断下面这些图分别是谁看到的。
生1：淘气站在车的后面，看到的是车尾，第一幅图是他看到的；笑笑站在车的侧面，看到的是第二幅图。
生2：第一幅图是淘气看到的，因为他站在车后面，看到的是车尾；第二幅图是笑笑看到的，她站在车的侧面，看到车门。
师：你们观察得很仔细！请同学们再想一想，淘气和笑笑站的位置相同吗？看到小汽车的形状一样吗？
生1：他们站的位置不同，淘气站在车的后面，笑笑站在车的侧面。
生2：他们站的位置不同，看到的小汽车的形状也不一样。
师：刚才，我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面，还可以从什么位置去观察呢？
生：把玩具小汽车拿起来，就可以从下面观察。
师：你真会想办法！现在请小组长拿起玩具小汽车，其余同学从下面观察，说说你看到了什么。
生1：我看到了车的底盘。
生2：我看到了车的四个轮子。
……
师：通过刚才的学习，你发现了什么？
生1：我发现我坐的位置不同，看到车的形状也不同。
生2：我发现要看清玩具小汽车的样子，可以从它的前面、后面、侧面和下面去观察。
生3：观察的角度不一样，看到东西的形状也不一样。
……
师：对！同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。如果要看清物体的全貌，该怎么办？
生1：把几个面都看一看。
生2：可以转一圈看。
师：你们的办法都不错！
（三）应用拓展：小摄影师――连线――模拟――游戏
1. 小摄影师
师：刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。假如我们现在给一个同学照相，请同学们用手做相机，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？
（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）
师：照侧面相。（男生侧面面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。）
师：正面相。（男生面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。）
……
2. 看图连线
师：同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们。
（课件出示“练一练”第1，2题，学生很顺利地说出准确答案。根据学生回答，教师点击连线。）
师：这两道题没有难住你们，有信心做下一道题吗？
3. 看到的茶壶是什么样子的
师：各小组取出茶壶，要求把茶壶把正对黑板。请同学们坐在座位上认真观察桌面上的茶壶，把你看到的形状用一个动作表示出来。
（学生纷纷根据看到的茶壶形状，用肢体模仿。）
师：（问一生）你为什么这么做？
生：我看到茶壶把在左边，就左手叉腰；茶壶嘴在右边，右手就向右伸出去。
师：（问一生）你的动作怎么和他相反呢？
生：我看到的茶壶嘴在左边，茶壶把在右边，我就向左伸左手，右手叉腰。
师：（指一生）你又为什么这么做呢？（模仿学生两手合十前伸的动作。）
生：我只能看到茶壶嘴，看不到茶壶把，我就这样做！（说完又做了双手合十向前伸的动作。）
师：同学们做的动作和回答都很精彩！淘气、笑笑也在观察茶壶。（课件显示第13页第3题）他们看到的各是哪幅图画，请同学们先小组讨论，再在书上连线。
（学生讨论后在书上连线，集体反馈、订正。）
4. 游戏：看图找位置
师：同学们练习完成得很好，下面我们做一个游戏。老师为每组准备了一个玩具和一个配套的信封。现在请各组小组长把玩具正面对着教室黑板在桌上放好，组里的每个成员都从信封里抽一张图片，当老师说“开始”，你再看图片上玩具是什么样子的.，再迅速找到相应的位置。记住：不许转动玩具！看谁找得又快又对！
（学生按要求放好玩具，抽出图片。“开始”的口令发出后，学生看图片，找相应的位置。学生找到位置后，各组汇报游戏情况。）
（四）全课小结：畅谈收获
师：回忆一下，这节课我们学习了什么？你有什么收获？你想给自己留什么作业？
……
〖教学反思〗
本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面。
首先，我创设了“猜一猜，它是谁”的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。
“趣”还体现在换位置观察小汽车、当“小小摄影师”为同学“照相”、用肢体语言模仿茶壶是什么样子的、看图找位置游戏等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。
深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是设计本课的指导思想；怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思考、改进。
〖案例点评〗
这节课，教师充分体现了以学生为本，学生是数学学习活动的真正主人的教学思想。
首先，遵循学生的认知规律，给学生提供充分从事数学活动和交流的机会，由实物到图片，引导学生观察，注重学生的感知体验，鼓励学生发表自己的见解，采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式，有利于培养学生初步的空间观念。
其次，三个学生围桌而坐的座位排列形式，使桌上物体自然形成了前面、侧面及后面的三个方位，使所有学生共同参与数学学习活动；小组合作学习与本节的教学内容有机结合在一起，恰如其分。
再有，“玩中学”让学生乐此不疲。问题情境的导入、探究新知和应用拓展的各项活动贴近学生的实际生活，学生表现出较高的参与热情，使生成的课堂真正地做到生活化、趣味化、活动化，平实自然，充分体现教者动态的、开放的、务实的教学理念。
一年级数学下册教案12
教学目标：
1、通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、通过活动感受数学与生活的'密切联系，培养学生的合情推理能力，并提高学生的语言表达能力。
教学重点：
理解“多些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。
教学难点：
在具体的情境中体会数量间的关系。
教学资源：
教学挂图
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、情境出示：小猴、小猫在进行折五角星比赛。
师指着图说：“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折的，它折了38个。
2、提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？
（小猫比小猴折的多些）
3、提问：还可以怎样说？（小猴比小猫折的少些）
4、同桌互相说一说。
5、小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔折了74个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？(小兔比小猴多得多;小猴比小兔少得多)
6、尝试应用
小兔和小熊来到果园里，看到了苹果树和梨树。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面打“√”。并说说为什么。
7、延伸：
在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。
二、综合应用，深化认识
1、“想想做做”第1题：小芳和小明比赛拍球，小芳拍了46下，小明说：“我拍得比你多得多。”小明可能拍了多少下？
2、“想想做做”第2题：一班共有38人，二班人数比一班少一些。二班可能有多少人？
3、“想想做做”第3题：排球25元，篮球比排球贵多啦！这个篮球可能是多少钱？
4、“想想做做”第4题：小猴拿了50，小猫拿了45。他们会怎样说？小狗拿了85，小熊拿了40，他们会怎么说？
小组活动，同桌拿数字卡片比一比，说一说。
三、全课，强化认识
1、今天我们学会了什么？
2、那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数游戏。师先示范，后学生同桌合作进行。
板书：
多些、少些、多得多、少得多
教学挂图
34比38少一些74比34多得多
38比34多些34比74少得多
一年级数学下册教案13
教学目标：
1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2．使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
教学重点、难点：
经历收集数据、整理数据的过程。
教学时间：2课时。
课题一统计
教学内容：教科书93～94页。
教学目标：
1、学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。
2、使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点：了解统计的含义，会看统计图、统计表，进行简单的统计。
教学难点：能够进行简单的统计。
教学准备：统计图、统计表、作业纸。
教学过程：
一、导入：
1、小朋友们，你们都特别喜欢小动物，全班每个人都喜欢什么动物呢？今天就请你做个小调查。
2、出示动物，学生进行收集数据的过程。
绿孔雀非洲象大熊猫
袋鼠梅花鹿河马
3、提出明确要求：用你喜欢的方法，要让每个人看清楚喜欢这些动物的各有多少人。
4、学生活动。
二、探索新知：
1、展示学生刚才初步统计的结果。
（1）用数字表示的。
（2）用学生的名字表示的。
（3）用圆圈表示的。
（4）用画对号的方式表示的。
（5）用写正字的.方式表示的。
2、揭题：小朋友们，知道吗？刚才你们的学习过程其实就是统计的过程，这节课我们就一起来研究统计的有关知识。
3、发统计图和统计表：根据你刚才收集的数据，完成统计图和统计表。
实践活动
（调查全班小朋友们喜欢的动物）
统计表：（学具卡片）
绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马
统计图：（学具卡片）
绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马
4、出示统计图和统计表。
（1）通过小朋友们的统计，你能发现什么？
（2）你可以提出什么问题？
三、总结：
1、日常生活中有许多事情可以用统计解决，你能说一说吗？
2、谈谈这节课你的收获。
作业布置：
利用课间调查一下班里小朋友的出生月份，完成95页练习十七的第1题。
板书设计：统计
统计表：
绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马
统计图：
绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马
课后小记：
课题二练习
教学内容：完成练习十七的24题。
教学目标：巩固本单元所学的内容。
教学过程：
一、检查作业：
1、小组互相交流自己调查的结果。
2、展示几份。
二、练习：练习十七
1、第2题。
（1）看图，明确题意。
（2）先用自己喜欢的方法统计。
（3）完成统计表及问题。
（4）集体订正。
2、第3题：计算。
（1）学生独立完成计算。
（2）集体订正答案。
3、第4题：调查本班每一位同学最喜欢什么交通工具。
4、思考题：用、、三张卡片，可以摆出6种排法，
例如：请你试着摆出其他几种排法。
三、总结：
这节课你有什么收获？
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一年级数学下册教案14
认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆
预习要求：
看课本第2、3页，与同学说一说自己看懂了什么。
教学目标：
1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆。
2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣
教学重点：
引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。
教学难点：
丰富直观体验，发展空间观念。
教学用具：
积木(长方体、正方体、平行四边形、圆柱)、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形(长方形、正方形、平行四边形、圆)。
教学过程：
一、游戏中梳理回顾
(1)小朋友，你们喜欢搭积木吗?今天我们就来搭积木。先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。
学生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有哪些是自己认识的?
(2)在学生活动后，指定几名学生拿出已经认识的积木，并介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。
二、探索中合作感知
(1)引导认识长方形。
①看一看、摸一摸。
讲述介绍：(教师依次指长方体的几个面)这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体有6个面。
布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。
②画一画。 动一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一想，该怎么画呢?让我们来动手试一试吧。
③比一比。 请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。
教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。
让我们一起来欣赏一下，大家画的长方体的一个面，有的是这样的，有的是这样的……，
④揭示名称。想象：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。
指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫作长方形。
⑤找一找。你们手中的长方体还有哪些面的形状也是长方形的?找到后看一看、摸一摸。
(2)自主认识正方形。
①谈话启发方法。刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状，再摸一摸，然后把它画下来”的方法认识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面是什么形状的呢?
请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。
②学生活动，教师注意观察指导。
③交流后概括。
让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上展示。
提问：咱们画下来的这种图形叫作什么呢?
概括：这些图形都是正方形。
④再看一看，正方体的其他面是什么形状的?
(3)放手认识圆。
①引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢?请小朋友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面(底面)。想想刚才我们是用什么方法认识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去认识圆柱底面的形状。
②学生活动，教师注意观察指导。
③集体交流。
交流方法：说一说你是怎样认识这个面的'形状的。
交流图形：互相看一看画出的图形。
揭示概念：我们画的这种图形又叫作什么呢?(圆)
④找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。
三、联系生活，拓展延伸(P3做一做)
(1)在平面图中找学过的图形。
其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，这是小红家的客厅(出示小红家客厅图).里面就有许多我们今天认识的图形，比如凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找、说一说?
(2)在自己身边找学过的图形。
在我们的身边、周围有这样的图形吗?谁发现了?请你指一指、说一说。
(3)回忆生活中见到的所学图形。
这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形?
像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。
四、操作中体验深化
(1)提问：在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，全班交流。
(2)提问：在钉子板上能围出一个圆吗?请大家猜一猜，再动手围一围。
(3)讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆?(让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来)
五、总结延伸：
小朋友，今天这节课我们进行了很多的数学活动.你学得开心吗?在这些活动中你有什么收获?
板书设计 认识图形(二)
认识长方形 正方形 圆
长方形 正方形 圆
一年级数学下册教案15
〖教学目标〗
1．探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化，初步发展估算意识。
2．锻炼学生的观察比较、口头表达、交流参与和应变能力。
3．培养学生的自信心、竞争意识及团结合作精神。
〖教材分析〗
本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，教材着眼于“跳绳”这个游戏来教学新知识，既方便又实用，既适合城区学生又适合农村学生，特别适合像我校这样由农村小学转化而来半城半乡的学生。教材根据儿童的认知特点，抓住所有儿童的天性――“好玩”来设计。取材于学生所熟悉喜爱的活动，让学生感到亲切、生动有趣。让学生自己收集数据、自己比较，体现解决问题的策略多样化。
〖学校及学生状况分析〗
本校属区级学校，各项硬件设施都通过市区教育局的验收并达标。1999年就实现多媒体电化教学，从20xx年起进行课改实验。本校虽属城区，但确切地说是“城乡结合部”，即“村小”的转化。我任教的实验班共36名学生，大多数学生来自“个体户”及“菜农”家庭，他们除了“好玩、好胜”的天性外，个个爱说、敢想、乐问，接受能力强。
〖课堂实录〗
(一)激趣导入
师：同学们，你们喜欢跳绳吗？（喜欢。）那么我们这节课就到室外去举行一次跳绳比赛好吗？
（学生欢呼雀跃。）
师：到室外去之前，你们先估计一下自己一次能跳多少下？比谁跳得多，比谁跳得少？
生1：我平时一次能跳70多下，没人超过我。
生2：我肯定比小红多。
小红：那不一定，我肯定比你跳得多。
（学生七嘴八舌……大多数都认为自己比别人跳得多。教室里的气氛一下子活跃起来了，学生跃跃欲试，想显示一下自己比别人强。）
师：好，既然大家都不服气，那么请每位同学数清自己一次跳的下数，再好好比一比，到底比谁多，比谁少，多多少，少多少，好吗？
(二)探索新知
师：刚才同学们都显示了自己跳绳的本领，都很棒，下面请同学们报数说出“多多少”或“少多少”。
生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。
生2：我跳了50下，小华跳了54下，我比她少4下。
……
教师边听边有选择地板书几名学生的跳绳数。
师：请一位同学说说小东比小红多跳多少下？
生：小东比小红多……？（吱吱唔唔，摸着头说不出来，很多学生都在说多……互相议论后有学生站起来。）
生1：小东比小红多14下。
师：你算得真快，能说说算法吗？
生1：我用62-40=22，22-8=14。（教师鼓掌，学生跟着鼓掌。）
生2：我也算出来了，是14下。
师：你能说说算法吗？
生2：我是在48的基础上数的，数一下打一点共14点，即14下。
师：这也是一种方法。
生3：这种方法太呆板，假如遇到几百几千的数，既费时又易出错。
师：你有更简单的方法吗？
生3：(不好意思地笑一笑)还没有。
生4：我也是数出来的，但不是一个一个地数。48数2下成为50，62-50=12，12+2=14。
师：这种数法不错，运用了“凑十法”。(教师边表扬边板书。)
生5：跟前面一样列竖式计算。
师：好，列列看。
板书：
6 2
- 4 8
_________
怎样减？请同学们分组讨论一下。（同学自动分成组进行热烈的争论。）
生6：2减去8不够减，向十位借一，个位就变成12，十位变成5，12-8=4，50-40=10，10+4=14。
板书：
?
6 2
- 4 8
________
1 4
师：说得不错，这种竖式通过“借十法”来算既方便又快，请同学们再用这种方法算一算“小亮比小东多跳多少下”，“小红比小亮少跳多少下”。
（学生自由练习开始找这个、找那个比多比少，叽叽喳喳好不热闹。）
(三)巩固练习
卖商品
1．师：利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题。今天小白兔想请大家帮个忙，小兔妈妈出远门了，小白兔照看商店，几位客人来买东西（电脑演示收的钱数及商品价格，轮换出示任一种商品)，应找多少钱？
2．学生计算抢答。
（把所学的知识向实际生活延伸，体现学以致用的思想。）
(四)总结延伸
师：这节课你学会了什么？自己认为自己表现得怎么样？不服气的，下课再比一比。
（让学生有“课虽止，趣尤浓”之感。）
〖教学反思〗
本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。
怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性――好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。
在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围，而这一切都与“比”有关。在“比”的'过程中，面对生２的“笨方法”，教师不武断否决，而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默想，而是他们自己“玩”、自己“比”，试想在这种“玩”中谁能说他们没有“思考”呢？同时还尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的基础上建立的，改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好”的教学模式，在这里学生是主体，他们自由地“比”“争”。在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此，在“玩”中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。
〖案例点评〗
在以往数学教材中，有许多数学问题脱离生活，学生毫无成功感和兴趣可言，为此，教师以学生喜爱的“跳绳”游戏为出发点，精心设计“玩”并执教本课。主要有以下几点体会。
1．激发学生的兴趣是成功的根源
组织教学时，教师利用学生“比一比”“比谁多”“比谁少”这种“好胜”的心态，让学生以饱满的热情投入到下面的教学活动中去；结束教学时让学生再利用所学知识一比胜负，让这种竞争状态保留到课后。但在组织教学时，教师让学生到室外“比”却未规定在相同时间内比多比少，因此耗时有可能过长，因此课前备绳、定时、分组很关键。
2．教师把握的“度”较好，学生主体地位较突出
比如学生收集的数据――跳的次数绝不可能一样，教师抓住这个差异先让他们自己比，然后在他们“比多”“比少”时抓住与教学有关的数据“62”“48”“70”让学生自己探讨算理。教学中，鼓励多种算法，然后讨论简便算法，对生2的“笨方法”不武断否决，而是把这个问题让学生比较。学生的智慧得到充分展现，充分发挥教师的“导”作用，体现学生的“主体地位”。
教学不足之处：教师最后没有让学生讨论哪种计算方法好，哪一种最简便，哪一种最适合自己；对生2的方法不武断否决是对的，但最后没有指出它确实是一种较费时的计算方法，应予以否定。
总之，整节课寓数学于“玩”中，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、抢学，较好地建立了探索式学习方式，使学生的个性得到充分的张扬。
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