二年级数学上册优秀教案

时间：2025-10-14 12:03:44 数学教案我要投稿

[荐]二年级数学上册优秀教案

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学上册优秀教案，欢迎大家分享。

[荐]二年级数学上册优秀教案

二年级数学上册优秀教案1

　　一、教学目标：

　　1.经历观察、发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质的过程，积累一定的审美体验。

　　2了解中心对称图形及其基本性质，掌握平行四边形也是中心对称图形。

　　二、教学重、难点：

　　理解中心对称图形的概念及其基本性质。

　　三、教学过程：

　　(一)创设问题情境

　　1.以魔术创设问题情境：教师通过扑克牌魔术的演示引出研究课题，激发学生探索“中心对称图形”的兴趣。

　　【魔术设计】：师取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中心对称的牌，按牌面的多数指向整理好(如上图)，然后请一位同学上台任意抽出一张扑克，把这张牌旋转180O后再插入，再请这位同学洗几下，展开扑克牌，马上确定这位同学抽出的扑克。

　　(课堂反应：学生非常安静，目不转睛地盯着老师做动作。每完成一个动作之后，学生就进入沉思状态，接着就是小声议论。)

　　师重复以上活动

　　2次后提问：

　　(1)你们知道这是什么原因吗?老师手中的扑克牌图案有什么特点?

　　(2)你能说明为什么老师要把抽出的这张牌旋转1800吗?(小组讨论)

　　(反思：创设问题情境主要在于下面几点理由：(1)采取从学生最熟悉的实际问题情境入手的方式，贴近学生的生活实际，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的训练，从而激发学生的求知欲。

　　(2)所有新知识的学习都以对相关具体问题情境的探索作为开始,它们是学生了解与学习这些新知识的有效方法，同时也活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣。(

　　3)通过扑克魔术创设问题情境，学生获得的答案将是丰富的。在最后交流归纳时，他们感觉到，自己在活动中“研究”的成果，对最终形成规范、正确的结论是有贡献的，从而激发他们更加注意学习方式和“研究”方式。这也是对他们从事科学研究的情感态度的培养。学生勤于动手、乐于探究，发展学生实践应用能力和创新精神成为可行。)

　　2.教师揭示谜底。

　　利用“Z+Z”课件游戏演示牌面，请学生找一找哪张牌旋转

　　180O后和原来牌面一样。

　　3.学生通过动手分析上述扑克牌牌面、独立思考、探究、合作交流等活动，得到答案：

　　(1)只有一张扑克牌图案颠倒后和原来牌面一样。

　　(2)其余扑克牌颠倒后和原来牌面不一样，因此，老师事先按牌面的多数(少数)指向整理好，把任意抽出的一张扑克牌旋转180O后，就可以马上在一堆扑克牌中找出它。

　　(反思：本环节是在扑克魔术揭密问题的具体背景下，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，进一步理解中心对称图形及其特点，发展空间观念，突出了数学课堂教学中的探索性。从而培养了学生观察、概括能力，让学生尝到了成功的喜悦，激发了学生的发现思维的火花。)

　　(二)学生分组讨论、思考探究：

　　1.师问：生活中有哪些图形是与这张扑克牌一样，旋转180O后和原来一样?

　　生举例：线段、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、飞机的双叶螺旋桨等。

　　2.你能将下列各图分别绕其上的一点旋转180O，使旋转前后的图形完全重合吗?(先让学生思考，允许有困难的学生利用 “

　　Z+Z”演示其旋转过程。)3

　　.有人用“中心对称图形”一词描述上面的这些现象，你认为这个词是什么含义?

　　(对于抽象的概念教学，要关注概念的实际背景与形成过程，加强数学与生活的联系，力求让学生采取发现式的学习方式，通过“想一想”、“议一议”、 “动一动”等多种活动形式，帮助学生克服记忆概念的学习方式。)

　　(三)教师明晰，建立模型

　　1给出“中心对称图形”定义：在平面内，一个图形绕某个点旋转180O，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。

　　2.对比轴对称图形与中心对称图形：(列出表格，加深印象)

　　轴对称图形中心对称图形有一条对称轴——直线有一个对称中心——点沿对称轴对折绕对称中心旋转1880O对折后与原图形重合

　　旋转后与原图形重合

　　(四)解释、应用与拓广

　　1.教师用“Z+Z

　　智能教育平台”演示旋转过程，验证上述图形的中心对称性，引导学生讨论、探究中心对称图形的性质。

　　(利用计算机《Z+Z智能教育平台》技术，通过图形旋转给出中心对称图形的一个几何解释，目的是使学生对中心对称图形有一个更直观的认识。)

　　2.探究中心对称图形的性质

　　板书：中心对称图形上的.每一对对应点所连成的线段都被对称中心平分。

　　3.师问：怎样找出一个中心对称图形的对称中心?

　　(两组对应点连结所成线段的交点)

　　4平行四边形是中心对称图形吗?若是，请找出其对称中心，你怎样验证呢?

　　学生分组讨论交流并回答。

　　讨论：根据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质?学生分组讨论交流并回答。

　　讨论：根据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质?

　　5逆向问题：如果一个四边形是中心对称图形，那么这个四边形一定是平行四边形吗?

　　学生讨论回答。

　　6你还能找出哪些多边形是中心对称图形?

　　(反思：合作学习是新课程改革中追求的一种学习方法，但合作学习必须建立在学生的独立探索的基础上，否则合作学习将会流于形式，不能起到应有的效果，所于我在上课时强调学生先独立思考，再由当天的小组长组织进行，并由当天的记录员记录小组成员的活动情况(每个小组有一张课堂合作学习参考表，见附录)。)

　　(五)拓展与延伸

　　1中国文字丰富多彩、含义深刻，有许多是中心对称的，你能找出几个吗?

　　2.正六边形的对称中心怎样确定?

　　(六)魔术表演：

　　1.师：把4张扑克牌放在桌上，然后把某一张扑克牌旋转180o后，得到右图，你知道哪一张扑克被旋转过吗?

　　2.学生小组活动：

　　以“引入”为例，在一副扑克牌中，拿出若干张扑克牌设计魔术，相互之间做游戏。

　　(新教材的编写，着重突出了用数学活动呈现教学内容，而不是以例题和习题的形式出现。通过多种形式的实践活动，让学生亲历探究与现实生活联系密切的学习过程，使学生在合作中学习，在竞争收获，共同分享成功的喜悦，同时能调节课堂的气氛，培养学生之间的情感。只有这样，学生的创新意识和动手意识才会充分地发挥出来。)

　　四、案例小结

　　《数学课程标准》提出：“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”这两段话，正体现了新教材的重要变化——关注学生的生活世界，学习内容更加贴近实际，同时强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。

　　现实性的生活内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。对许多学生来说，“扑克”和“游戏”是很感兴趣的内容，因此，也具有现实性，即回归生活(玩扑克牌)——让学生感知学习数学可以让生活增添许多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己身边的数学”。这样，数学来源于生活，又必须回归于生活，学生就能在游戏中学得轻松愉快，整个课堂显得生动活泼。

二年级数学上册优秀教案2

　　教学内容：

　　人教实验教材二年级上册第3840页：角的初步认识

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。

　　2、利用角的特征来发现角，画角，创造角。

　　3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。

　　教学过程：

　　上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。

　　上课

　　师（拿出一个五角星）：同学们，喜欢这个吗？

　　生：喜欢。

　　师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？

　　生：上课好，听得认真的

　　生：举手积极

　　师：为什么叫五角星呢？

　　生：因为它有五个角。

　　师：谁上来找找？

　　生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。

　　师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只指了个头，应该还有什么？

　　生：边，2条边。

　　师：谁再来指？

　　生上台指（这次是将整个角捏住）。

　　师：看老师怎么指。（指点、边）大家一起跟老师指。同桌2人互相指。

　　生拿起桌上的五角星互相指角。

　　师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是几星级了？

　　生：一星级。

　　师：下面我们继续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指。（后补充：看谁指得好）

　　师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一样？

　　生指。

　　师：同意的给他鼓鼓掌。

　　再指名一学生上台指。

　　师：找一个你自己最喜欢的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

　　生1：痒痒的。

　　生2：有点痛。

　　生3：尖尖的。（板书：尖尖的）

　　师：再压压边，有什么感觉？

　　生1：滑。

　　生2：温柔。（课堂上出现一阵笑声）

　　生3：舒服。

　　师：为什么会舒服？

　　生：平平的。

　　生：直直的。（板书：直直的）

　　师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

　　生1：桌子上的角。

　　师：请指出。

　　生上台指桌面上的4个角。

　　师：对，这张长长的桌子有4个角。

　　生2：这个铅笔盒上有角。

　　师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以（不是角）。

　　生3：书（用手指）。

　　师：书本有4个角。

　　生4：门。

　　师：上来指一指。

　　生指教室门上的角（4个）。

　　师：大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示剪刀图）

　　生1指剪刀头。

　　师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。

　　生：有一条边是弯弯的，不能算。

　　师：回答的很好，给第二小组加一个五角星。

　　生2：指剪刀把上突出的部分。

　　师：这个是角吗？

　　生：不是。

　　师：到底这个角藏在哪里呢？再仔细找找。

　　生3：指剪刀张开部分。（课件显示找正确了）

　　师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面来看这个（显示插一根吸管的可乐罐）。

　　生指吸管上的角。

　　师：你也找对了吗？对的给自己鼓励一下。

　　师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。

　　生指分针和时针的夹角。

　　师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来仔细看看。（课件显示3个角）

　　师指第一个角：这个点叫什么？

　　生：起点。

　　生：顶点。

　　生：点。

　　师：（板书顶点）这两条呢？

　　生：边。（师板书：边）

　　师：请同学们指这个角（第二个角）的顶点和2条边。

　　生指。

　　师指第三个角：看你指的是否和大家一样。

　　师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。

　　逐个判断：1、两条边没连上的（离得较远）；

　　2、正确的；

　　3、一边是曲线的。

　　师：为什么不是？

　　生：因为有一条边是圆圆的。

　　4、两条边没连上的（离得较近）；

　　师：为什么不是？

　　生：两条边没有连住。

　　师：没有顶点了。

　　5、正确的。（要求学生指出顶点和边）

　　师：刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几星级了？还是二星级的别灰心，因为还有（生：机会）。

　　师：这是老师画的一个角。大家也想画画吗》

　　生画角。师提醒不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线的。

　　很快有学生画好了。

　　师：画好的，再好一个。

　　生继续画，有的还没画好，有的2个都画好了。

　　师：画好的小朋友把漂亮的姿势摆出来，让老师一看就知道你已经画好了。

　　师：谁愿意把你画的角展示给大家？

　　生1上台展示：画了2个。

　　师：你是怎么画的？

　　生1：先画一条边，再画一个点

　　师插：叫什么？

　　生：顶点。

　　生1：再画一条边。

　　师：我知道了，他是先画

　　生2展示。

　　师：你是怎么画的？

　　生2：先画2条边，再画顶点。

　　生3展示：画了2个三角形。有学生叹气。

　　师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？

　　生：6个角。

　　师问生3：你是不是描出来的？

　　生3：是的。

　　师：大家想不想知道老师是怎么画的？

　　生：想。

　　师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和老师一样画的？（有几个学生举手）大家用老师这样的方法再画一个角。

　　生画，师提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

　　师：画角就到这儿。下面我们来做游戏。

　　要求学生用信封里提供的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方形小纸片，小棒。可以自由选择。

　　生做角。

　　师：做好后将你的角展示给同学看，你的角在哪里。

　　有学生开始展示。

　　师展示一学生的角（用纸片和图钉做的）：你们看看，这个角会怎样？

　　生：会变形。

　　师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。（边说边演示）

　　有一个学生说象：剪刀。

　　师：做好的可以展示给听课老师看看。

　　师：我们今天学了什么？

　　生：认识角。（师板书）

　　评课意见：

　　总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有很多值得我学习的地方：

　　一、学生的动：

　　1、叶圣陶先生倡导的六大解放，新课程提出的让学生自主、合作、交流的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的很多地方正体现了这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的知识就这样在学生的动中被消化、吸收。

　　2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，因为有很多学生的回答是动态的'，非预设的，反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点：在教学角的各部分名称时，老师问学生：压边有什么感觉？第一个学生回答是：滑。第二个学生回答是：温柔。这时课堂上还出现一阵笑声。第三个学生回答的是：舒服。这三个回答虽然是学生的真实感受，但看似与正确答案无关。（当时我也很体上课教师担心：该如何引导）很快，老师的一句为什么会感到舒服？就轻易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒服！

　　二、学生的笑

　　整堂课感觉学生学得很开心，笑声阵阵，我认为主要原因又以下几个：

　　1、体现了学生的自主。

　　首先是教师珍视学生的回答，创设了良好的课堂气氛，使学生敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。当学生的回答得到老师的肯定时，就有了开心的笑。

　　2、知识不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断得到的成功体验使学生对学习更有兴趣，更乐于学习，所以在课堂上，学生有了更多的成功的笑。

　　3、教师观念转变了，对学生更尊重了，教师对于学生的表现更多的是肯定的评价、激励，好象没听到错、不好等话语，以前常说的失败，更多的被成功是成功之母所代替。这也体现了新课改的理念，更增添了不少骄傲的笑声。

　　4、多样化的评价方式。星级评比从上课开始就进行了，提高了学生的学习兴趣；用笑脸和哭脸展示学生的评价结果，符合他们的年龄特点；请学生用漂亮的姿势展示出来这些都让学生有了更多的笑。

　　三、值得探讨的5个问题。

　　1、教学目标的确定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。张老师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。但实际在课堂中合作的成分并不大，学生交流的机会也挺少的。是否可以从此在生活中发现数学，学习数学方面去考虑。

　　2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展示了结果，但应在小结时对本次比赛进行总结、肯定，使学生的学习兴趣能更好的延伸，这也关系到评价的完整性。

　　3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的，虽然在画角时，教师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应该将角的形式多样化的呈现给学生。

　　4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说周围哪些物体的表面上有角。数学是一门严谨的学科，我们教师的教学语言也应注意科学性。

　　5、活动角的展示可否再充分些。活动角展示时不少学生还在做角，是否可以等学生做完了再展示。老师说的那些活动角的认识也应该让展示的学生来说，从学生的表现来看，他们应该能说也能够说完整的，而且这是下节课角的认识的知识基础。

二年级数学上册优秀教案3

　　教学内容：

　　小学二年级数学上册30-31页

　　教学目标：

　　1. 进一步理解乘法的意义。

　　2. 借助乘法的意义编制乘法口诀。

　　3. 培养社会人文意识。

　　教学重点：

　　初步掌握乘法口诀的归纳方法。

　　教学难点：

　　熟记乘法口诀。

　　教具：

　　挂图、口诀卡片

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

　　二、教学新课。

　　1. 数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？

　　根据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。

　　堆数 1 松果的个数 5 那么两堆松果呢？

　　你是怎么算的？

　　你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个同学互相说一说。

　　汇报，填表。

　　从这张表格中你们发现了什么？

　　2. 5的乘法口诀的编写

　　你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？

　　板书：1个5是5，1×5＝5或5×1＝5。

　　2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。

　　接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。

　　集体订正。

　　齐读所写的算式。

　　有谁知道10×4的积是多少？独立计算，小组交流。

　　根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？

　　大家所说的.这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了方便我们应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得五。

　　你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。

　　强调几个编写要注意的问题。

　　齐读5的乘法口诀。

　　给3分钟记忆口诀。

　　你是怎样记口诀的？有什么好的方法？

　　3. 寻找生活中5的乘法口诀

　　生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有很多，老师把它们编成儿歌，你们想听吗？

　　一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人……

　　你还能编出其它的儿歌吗？

　　三、巩固练习。

　　请你用今天所学的口诀，解决问题。

　　1. 5的乘法口诀口算题。

　　2. 填一填：P11第3题。

　　3. P11第4题。

　　四、全课小结。

　　今天你有什么收获？

　　五、作业。

　　读、背有关5的乘法口诀。

　　板书设计：

　　数松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五教学反思：

二年级数学上册优秀教案4

　　学习内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。

　　学习目标

　　1、知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。

　　2、通过学学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

　　3、培养学学生的合作意识，让学学生在合作中交流、学习、互动。

　　学习重难点：

　　使学学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教、学具准备：

　　学学生喜欢的玩具、小黑板等。

　　学习过程

　　一、用学学生喜爱的游戏入手，创设情境

　　1、播放有多种动物叫声的vcd，请学学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学学生回答说是根据动物的声音。）

　　2、出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学学生是什么动物？

　　3、根据学学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学学生是怎样猜出来的？

　　4、学生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰……

　　老师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）

　　二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状

　　1、老师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。

　　小组汇报：看到的是什么形状？

　　××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。

　　2、画学学生看到的汽车形状。老师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）

　　3、展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。

　　老师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？

　　学生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的……

　　老师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。

　　4、老师：请学学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。

　　××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的.车灯；我看到的是它的车尾。（让学学生回原位。）

　　5、请学学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）

　　三、应用拓展

　　1、找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学学生判断。

　　2、连线游戏。教科书第70页第一题，请学学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

　　四、小结评价

　　我们的学生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的学生活。

二年级数学上册优秀教案5

　　教学目标：

　　1、理解5的乘法口诀，能运用口诀进行乘法计算。

　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道口诀的来历，进一步理解乘法的含义。

　　3、体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　理解5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　难点：

　　口诀的运用。

　　准备：

　　手掌图

　　教学过程：

　　一、编口诀。

　　1、连加计算手指数：

　　（1）我们人人都有一双巧手，每只手上都有几个手指？（板书：5 1个5）

　　（2）两只手有几个手指？就是几个5？（板书：10 2个5）

　　（3）再多一只手呢？就是几个5？4只手呢？5只手呢？（板书：15 3个5；20 4个5；25 5个5）

　　小结：刚才我们用连加的方法，很快算出了几个5是多少。上两节课我们学了乘法，你会用乘法来计算吗？2、用乘法计算手指数：

　　（1）1个5，用乘法怎样计算？2个5呢？2个5得几，你是怎样知道的？（指连加结果）3个5呢？4个5，5个5呢？（生汇报，师板书）

　　（2）大家有没有发现这些算式的得数有什么奇特的地方？（用彩笔标出得数的个位）

　　小结：根据刚刚连加的结果，我们又很快得出了乘法算式的结果。那是不是我们以后每次计算乘法前都要先做一次连加才能知道结果呢？（对呀，这样多麻烦啊！那有没有一些好的办法呢？或：你知道古人想到了什么办法吗？）

　　（3）揭示课题：乘法口诀。

　　3、编5的乘法口诀

　　（1）古人是怎样编口诀的`呢？请看，先编1个5，就先写“一五”，1个5是5，就在后面写上“得五”，口诀就是“一五得五”。齐读。

　　“一五得五”表示什么意思？这句口诀其实是由两个乘法算式总结出来的，所以就可以用来计算这两个乘法算式，也就是一五得五对应着：1×5=5 5×1=5。

　　（2）根据2×5=10和5×2=10，你会编出口诀吗？板书：二五一十（得数满10了，为了简便就不写“得”字。）

　　谁知道“二五一十”表示什么意思？它可以计算哪两个乘法算式？

　　（3）你能根据剩下的算式编出乘法口诀吗？打开数学书p52，自己试一试。

　　（4）教师巡视指导，集体订正。（指名板演）提醒注意：五五二十五，不要写成了“五五二五”。

　　（5）小朋友真不错！5句口诀都编完了。齐读一遍。

　　仔细观察一下这5句口诀，你发现了什么规律？（口诀前半句表示几个5，后半句是得数。相邻两句口诀之间相差5。……）

　　再齐读口诀。

　　二、记口诀。

　　谈话：刚才我们学古人编出了5的乘法口诀，那你准备怎样记住这5句口诀呢？

　　1、学生自己读读背背。

　　2、（你觉得哪句最容易记，哪句最难记？）老师有一个疑问，5句口诀中我4句都记熟了，但“三五”是多少我总是忘记（把“十五”擦去），怎么办呀？

　　3、对口令：

　　（1）大家都记熟了吗？敢不敢跟邹老师对口令？

　　（2）同位对口令。

　　4、齐背口诀。

　　三、用口诀。

　　谈话：乘法口诀我们背熟了，可以用来做什么呢？

　　（1）把某些乘法算式的得数擦去，让学生说说得几？怎样想？

　　（2）“四五二十”除了可以计算4×5，还计算哪个乘法算式？“三五十五”可以计算哪两个乘法算式？“一五得五”呢？

　　四、总结：这节课你有什么收获？你学得开心吗？出示古诗：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。

二年级数学上册优秀教案6

　　教学目标：

　　1、借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。

　　2、借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。

　　教学重点：

　　让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。

　　教学难点：

　　根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

　　（出示主题图）

　　二、新授，解决问题。

　　1、初步感知画面。

　　师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。

　　2、提问题。

　　师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的`小伙伴交流一下。学生可能回答

　　一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？

　　3、解决问题。

　　师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

　　生：2+2+2＝6（朵）

　　第二题：4+4+4+4＝16（条）

　　第三题：3+3+3+3+3+3＝15（个）

　　师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？

　　生：都是连加

　　生1：加数相同。

　　师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？

　　生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）

　　师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？

　　生动手写：3+3+3+3

　　师：你觉得写起来怎么样？

　　生：很麻烦。

　　师：怎么就不麻烦了？

　　生：用乘法。

　　师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。

　　三、巩固练习

　　1、出示图：生说，师判断

　　2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业。

　　提前预习下一课。

　　板书设计：

　　乘法的初步认识。

　　教学反思：

　　本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。

二年级数学上册优秀教案7

　　学习内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。

　　学习目标

　　1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。

　　2．通过学学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

　　3．培养学学生的合作意识，让学学生在合作中交流、学习、互动。

　　学习重难点：使学学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教、学具准备：学学生喜欢的玩具、小黑板等。

　　学习过程

　　一、用学学生喜爱的游戏入手，创设情境

　　1。播放有多种动物叫声的vcd，请学学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学学生回答说是根据动物的声音。）

　　2。出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学学生是什么动物？

　　3。根据学学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学学生是怎样猜出来的？

　　4。学生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰……

　　老师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）

　　二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状

　　1。老师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。

　　小组汇报：看到的是什么形状？

　　××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。

　　2。画学学生看到的.汽车形状。老师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）

　　3。展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。

　　老师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？

　　学生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的……

　　老师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。

　　4。老师：请学学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。

　　××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学学生回原位。）

　　5。请学学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）

　　三、应用拓展

　　1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学学生判断。

　　2．连线游戏。教科书第70页第一题，请学学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

　　四、小结评价

二年级数学上册优秀教案8

　　教学目标：

　　1. 通过观察活动体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，并且最多能看到物体的三个面。

　　2. 知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确辨认从上面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

　　3. 发展空间观念、合作意识和初步的辨证唯物主义思想。

　　教学重点：

　　能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

　　教学难点：

　　体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，并且最多只能看到三个面。

　　教具准备：

　　长方体、正方体几何模型各一个；各种几何形体的实物。

　　学具准备：

　　小长方体、正方体各一个。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：今天我们要来学习第三单元（板书：引导学生读一读）

　　同学们可能会猜想：老师叫我们看什么呢？（让学生猜一猜，激起兴趣。）

　　老师坐在小板凳上，分别请三位学生站在老师的正面、侧面和高处拍照。

　　在电脑上展示刚才拍的照片。

　　生：这些都是老师吗？为什么不一样呢？

　　师：同学们天天都在学校学习，肯定都离不开自己面前的课桌，老师也离不开讲台。今天，老师就请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状。

　　小结：刚才我们用相机当成自己的眼睛让同学们发现在不同的位置进行观察，所看到的画面是不一样的，今天我们就来学习看一看。

　　二、观察、交流（实践活动）

　　以小组为单位，从不同的角度观察讲台。

　　（1）师：下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说

　　观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？

　　（2）学生活动。

　　注意：老师应该引导学生有序的观察。如，可以先引导某个小组的学生站在一个角度观察，再帮助他们调换位置，使其他小组的成员知道观察的方法。

　　（3）汇报交流。

　　师：刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什

　　么样子的？

　　生：我站在左侧面，看到了桌子的上面和这里（指了指侧面）

　　师：哦。看到了两个面，这是左面。

　　生：我站在讲台的前面，也看到了两个面，是上面和前面。（让学生指一指）

　　生：我观察到的讲台的形状和某某同学是一样的，只不过我是站在这边（指了指右侧面）

　　师：同学们观察的很仔细，还有哪位同学是怎样观察的？

　　（学生可以从一个角看到三个面，或者趴在上面看到一个面，又或者在每个面前蹲下来，看到一个面。）

　　总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的'面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。

　　三、巩固练习。

　　1. 出示课本的观察讲台图。

　　2. 说一说图上的三个人可能分别看到讲台的哪几个面？

　　3. 想一想，说一说。

　　师：请同学们思考一下，图中的三个人可能分别看到讲台的哪几面？

　　生：我先说图上的老师。我认为老师可能看到讲台的上面和前面。

　　生：我不同意。我觉得老师很高，他只能看到上面。

　　生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

　　生：淘气是站在右角边，他可能看到上面、前面和右面三个面。

　　师：为什么？

　　生：我刚才在观察物体时体会到的。如果不是站在桌子的一个面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三个面。

　　小结：通过上述验证活动引导学生发现站在一个固定的位置观察长方体，一次最多能看到三个面。

　　4. 连一连

　　（1）按照刚才讨论的结果，让学生连书上的图。

　　（2）交流。（让学生说说哪幅图是谁看到的。）

　　四、认一认

　　1. 自己看书，认识长方体的上、侧、正面。

　　2. 交流、体会长方体的上、侧、正面。

　　（1）教师拿出一个长方体，分别指着上、侧、正面，让学生说说是哪个面？同时板书。

　　（2）再将一个长方体不停地变换着摆，每次都让学生指出上、侧、正面，从而加深理

　　解：一般朝上的那个面叫上面，对着观察者的那面是正面，两侧的面称侧面，最后让学

　　生自己说说，只要意思说对即可。

　　（3）拿出不同的长方体，让学生说说它们的上、侧、正面。

　　（4）拿出一些长方体形状的实物，让学生指着说说它们上、侧、正面在哪里？

　　小结：通常我们把长方体或正方体朝上的一面称为上面；面对自己的那一面称为正面；两侧的面称为侧面。

　　五、完成练一练

　　1. 第一题。

　　（1）引导学生审题，独立完成，同桌交流。

　　（2）反馈：说一说你的同桌对了没有，如果错了帮他纠正过来。

　　2. 口算

　　学生独立计算，小组交流反馈。

　　3. 连一连，说一说。

　　4. 观察一个物体，小组内说说他们的上、侧、正面各是什么样的？

　　六、全课总结

　　今天你有什么收获？

　　七、作业

　　回家观察一个物体向家长说出你看到的面。

二年级数学上册优秀教案9

　　教材分析

　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。

　　学情分析

　　学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。由于年龄小，学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的.选择上应多组织活动，多使用多媒体教学，增强学生参与的广度和深度，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。

　　教学目标

　　1、初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　过程与方法

　　1. 使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

　　2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

　　情感、态度、价值观

　　使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。

　　教学重点和难点

　　教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教学过程

　　一、设情景问题置疑，引入新课

　　二、探究新知

　　三、联系生活实际应用

　　四、课堂小结

　　五、布置作业。

二年级数学上册优秀教案10

　　教学内容：

　　人教版二年级数学课本P8---P10例1、例2

　　教学目标：

　　1、进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

　　3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

　　教学重点：

　　1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

　　教学难点：

　　理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的`“对位”问题。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、景导入，激发兴趣

　　投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

　　2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

　　3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

　　4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

　　三、练习，实践应用

　　1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

　　2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

　　四、课堂总结：

　　通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

　　五、随堂练习

　　教学反思：两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。

　　在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。

　　由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜（）+（）=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。

二年级数学上册优秀教案11

　　教学目标：

　　1. 学会正确迅速地运用6～9的乘法口诀求商，初步知道乘除法之间的关系。

　　2. 提高学生的计算能力以及归纳、迁移、类推的.能力。

　　3. 能结合具体的情境发现并提出数学问题及解决问题，获得解决问题的经验。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　在美丽的动物乐园，长颈鹿正在跟小动物们开会。

　　长颈鹿说：春天到了，大地开始复苏，南方的小鸟又回来了，我要为他们准备几间房子。

　　小猴子说：我们也参加盖房子的劳动。长颈鹿伯伯，飞回来多少只小鸟？几只小鸟住一间房呀？

　　二、讨论计算方法（独立尝试）

　　观察画面上飞来了多少只小鸟？如果每间房子住6只小鸟，需要准备几间房子？

　　三、体验乘、除法的关系

　　1. 动物乐园飞来了一些小鸟，如果每间房子住6只小鸟，有7间房子可以住多少只小鸟？

　　怎样列式计算？用哪句乘法口诀？

　　生：67=42（只）六七四十二

　　2. 动物乐园飞来42只小鸟，每6只鸟住一间房子，需要准备几间房子？

　　动物乐园飞来42只小鸟，平均住在7间房子里，每间房子住多少只小鸟？

　　观察以上三题，说说它们之间的关系是什么？正确迅速地进行除法口算的关键是什么？

　　四、变式练习

　　如果来了48只小鸟，长颈鹿需要准备几栋房子？

　　五、巩固练习

　　完成书上练一练的题目。

二年级数学上册优秀教案12

　　教学内容：北师大版小学数学二年级上册90、91页

　　教学目标：

　　1、结合实际问题，激发学生参与统计活动的兴趣，培养统计意识。

　　2、进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并进行简单推测。

　　3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　1、能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据。

　　2、能根据统计图表中的数据回答一些简单的问题并能进行简单的推测。

　　教学难点：统计图的观察及根据统计结果进行推测。教具准备：课件、统计图纸、彩笔。教学流程：

　　一、创境导入

　　师：（播放生日快乐歌）今天是莉莉的生日，我们一起来为他唱首生日歌，庆祝庆祝好吗？莉莉说他的生日是在12月，是在冬季出生的。

　　你的生日是在哪个季节呢？今天这节课我们就一起来探索生日里的数学问题。

　　老师想知道你们班同学的生日在那个季节的最多，怎样才能知道呢？许多小朋友都想到了统计。

　　设计思考：以小朋友们喜欢的过生日引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢”这一问题情境的创设调动了学生内在的知识冲突，诱发了探索热情，使他们体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。

　　二、认识季节

　　笑笑有一个问题，她不知道春季是哪几个月，夏季又是哪几个月？那我们就一起先来认识季节的划分吧。

　　（课件出示）3、4、5月是春季，6、7、8月是夏季，9、10、11月是秋季，12、1、2月是冬季。

　　你喜欢哪个季节，为什么？

　　现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗?在小组里和你的伙伴说说。（学生交流。）

　　三、合作探究

　　活动一：生日要调查班里同学的生日在什么季节，说说你想怎么调查？

　　1．调查准备。

　　淘气说可以让在春季出生的同学站在一排，在夏季出生的同学站在另一排……

　　笑笑也有一个好办法，先请在春季过生日的同学举手，数一数有多少个？再让在夏季过生日的同学举手……

　　精灵狗的办法是把每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计。

　　你们组准备采用什么方法调查呢？调查时要注意哪些问题呢？（生答不重复、不遗漏。）

　　设计思考：通过学生之间交流调查方法，使他们体会到解决问题策略的多样性。小组合作前，教师提出了十分明确的注意事项，为后面的调查做好了准备。

　　2．小组合作调查。

　　设计思考：学生分组合作调查数据，培养他们的合作意识和能力，同时给学生更多自主探索的空间。

　　3、完成统计图

　　同学们都调查完了吗？我们一起来看看淘气调查的他们班同学过生日的情况。（课件出示）

　　根据淘气调查的情况，我们一起来看，该怎样在格子图里涂色呢？春季后面的格子涂几格？为什么？对。一个格子代表一个人。有几个人就要涂几格。

　　请你在书上完成格子图吧。

　　4、验证数据

　　我们一起来看淘气涂的格子图，请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？夏季、秋季、冬季过生日的有几人？你们算一算，我们一共统计了多少名学生？淘气的班里啊一共有47人，和统计的结果是一样的，这就说明淘气在调查时没有重复和遗漏。

　　5、分析统计结果，解决问题

　　仔细观察图，看看你能发现什么？根据图回答下面的问题。

　　（）季过生日的同学最多。春季和秋季过生日的一共多少人？如果不知道同桌的生日，猜猜他最有可能是哪个季节过生日？

　　设计思考：从数据的调查收集到对统计结果的分析运用，让学生经历了统计的全过程。根据统计结果合理的推测更是激起了学生的'兴趣，也是他们充分体会到统计的价值。

　　活动二：天气情况统计

　　（课件出示）这是某城市7月份的天气情况，请你完成格子图，并回答下面的问题。

　　活动三：买书

　　分组调查你们班同学喜欢哪些图书？

　　1、说一说你是怎么调查的?淘气是采用分队排列的方法收集数据的，这是淘气收集的数据。（课件出示）

　　2、根据淘气收集的数据我们来完成统计图吧。

　　3、根据统计图回答问题，体会根据统计进行简单推断。

　　四、拓展延伸

　　这一节课，我们要调查了哪些问题？你是怎么调查的呢？在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？

　　淘气认为要想知道我班同学每个星期的零花钱是多少，要用到统计。

　　笑笑说要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。

　　相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好地运用到我们的生活当中去。

二年级数学上册优秀教案13

　　《角的初步认识》：

　　教学目标

　　（1）初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。

　　（2）通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

　　（3）培养学生良好的合作精神。

　　教学重难点

　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　（一）谈话引入课题

　　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生回答）今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。

　　2、老师板书：角的初步认识

　　（二）联系实际，引导探究

　　1、师：同学们对角一定都非常熟悉，（放PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

　　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

　　2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

　　3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

　　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？（放PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

　　5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

　　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的`角吗？）

　　7、师：想一想看，角可以怎么画？要注意什么？（学生回答）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）

　　8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

　　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

　　10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。

　　（三）巩固拓展，课外延伸

　　1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。）

　　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？

　　3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？

　　二年级上册数学教案 18

　　教学目标

　　1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　教学重难点

　　弄清数的组成，理解计数单位。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、复习。

　　1、课件出示问题，回答问题：

　　1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的

　　5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17

　　2、课件出示第33页图。提出问题：

　　（1）图上有几个小朋友？

　　（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）

　　（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

　　教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。

　　二、新授课。

　　1、教学例1。

　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

　　教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）这10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）

　　（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）

　　（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）

　　在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）

　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）

　　2、教学例2。

　　（1）70是7个十组成的，46是4个十加6个1组成的。

　　（2）做课本第35页例2上面的“做一做”。

　　（3）让学生独立做，先从五十七根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

　　3、教学例3。

　　教师出示课件。（数纽扣）

　　大家数一数黄色的纽扣有多少粒，红色的纽扣有多少粒。绿色的纽扣有多少粒。

　　大家知道怎么写这些数吗？我们先在计数器上表示这些数，再写一写。

　　三、巩固练习。

　　1、做课本第37页的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

　　2、两人一组，互相说数字，再说出它的组成。

　　甲：我是15。十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：我是50。五十是由5个十组成的。

　　丙：我是32。三十二是由3个十和2个一组成的。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了100以内的数，在生活当中仔细观察一下，看看哪里有我们今天学习的数。

二年级数学上册优秀教案14

　　教学内容：

　　教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

　　教学目的：

　　学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

　　会用口诀进行计算。

　　过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

　　教具、学具准备：

　　在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、大家齐背1～4的乘法口诀。

　　2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

　　二三（）二二（）一三（）四四（）

　　一四（）二四（）二四（）三三（）

　　[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

　　二、新课自主探究5的乘法口诀

　　今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

　　1、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）

　　2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

　　1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5）

　　2）再摆出一个

　　3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？

　　板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10

　　4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5

　　口诀怎样编？试一试一五得五

　　[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

　　教学其余口诀。

　　引导学生摆放第三个。

　　问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

　　根据学生的回答板书：10 +5 15 3 ×5=15 5× 3=15

　　引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

　　4）用相同的的`办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：

　　15 +5 20 4×5=20 5× 4=20四五二十

　　20 +5 25 5×5=25五五二十五

　　[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

　　5、引导学生记忆5的乘法口诀。

　　今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

　　[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。

二年级数学上册优秀教案15

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级上册教科书P74-75页。

　　教学目标：

　　1、通过具体的情境创设，让学生在观察、思考、推理的活动中，经历7的乘法口诀的整理过程。

　　2、培养学生独立思考、合作交流的能力，并能运用所学的知识解决实际问题。

　　3、让学生感受数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　经历7的乘法口诀的整理过程，并运用口诀解决问题。

　　教学难点：

　　独立整理7的乘法口诀。

　　设计思路：

　　本节课的主要内容是对7的乘法口诀的整理。一星期正好是7天，本设计通过创设情境，在体育用品商店中的几个同学的对话进行引入，激发学生学习兴趣，借机引导学生回答问题，调动起学生主动的参与意识，创造了良好的学习氛围。

　　第二环节是师生互动、探索新知。先是让学生独立填写表格，并说出为什么填得这么快，特别是7个星期、8个星期、9个星期各有多少天的算法，让学生充分的交流。然后根据所填表格的数据小组合作整理7的乘法口诀，学生很容易就能完成了。接下来是引导学生对口诀进行整理和记忆。为了帮助学生记忆，设计了对口令的游戏，使枯燥的记忆变成了有趣的数学活动。

　　最后是7的乘法口诀的应用。通过看口诀写算式，解决实际问题和看算式编故事等多种形式的数学活动，让学生充分地体会到数学与生活的联系，也培养了学生的口头表达能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发兴趣

　　1、师：同学们，老师告诉大家一个好消息：那就是我们学校再过四个星期就要广播操比赛了，你们想参加吗？有谁知道2个星期有多少天？

　　同学们，再过4个星期就是元旦了，你们高兴吗？有谁知道4个星期有多少天？

　　2、知道了2（4）个星期是14（28）天，那3（5）个星期、4（6）个星期呢？算才最简便呢？如果学习了7的`乘法口诀我们就能很快的算出来了。

　　揭示课题：7的乘法口诀

　　二、师生互动、探索新知

　　1、填一填

　　出示表格，师：仔细观察你发现这张表格向我们提出了什么问题？你能独立把这张表格填完吗？

　　学生同桌交流后，独立完成表格的填写。

　　师：同学们这么快就填写完了，而且完成得很好，说说你的窍门好吗？