两位数减一位数和整十数教案

两位数减一位数和整十数教案（精选13篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的两位数减一位数和整十数教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　两位数减一位数和整十数教案 篇1

　　教学目标

　　1．理解两位数减一位数的退位减法的算理．

　　2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法．

　　教学重点

　　两位数减一位数的退位减法的算理．

　　教学难点

　　理解退位的道理

　　教具学具准备

　　数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片．

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　1．口算【演示课件两位数减一位数（退位）】

　　（1）12－7＝ （2）20＋4＝ （3）30＋（1－4）＝ （4）35－3＝

　　15－8＝ 50＋3＝ 40－（15－8）＝ 56－4＝

　　13－6＝ 7＋60＝ 10＋（13－7）＝ 23－2＝

　　2．学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数．

　　（二）探究新知

　　1．教学例题．

　　（1）设疑导入：

　　引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题？教师出示例题．【继续演示课件两位数减一位数（退位），出示板书：23－7＝】

　　学生试着做，教师巡视，了解学生的思考方式．

　　你们遇到了什么困难？谁给大家谈一谈？

　　学生提出疑难：个位上的3减去7不够减．

　　（2）操作探疑：

　　引导学生进行操作，寻找解决问题的办法．

　　每位同学拿出两捆小棒表示2个十，再拿出3根小棒，表示3个一，在课桌上摆好．

　　从这些小棒中要去掉7根小棒，想一想应该怎么办呢？

　　同学们自己动手试一试．

　　同桌同学可以互相议一议，说说你是怎样摆的？怎么想的'？

　　在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导．（可能有的同学先去掉3根，然后再从整相小棒中抽出4根，这时教师及时点拨，使学生明确：从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看做10个一了．）

　　（3）解疑明理：

　　指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，继续演示课件两位数减一位数（退位），依次出示下列图形：

　　教师引导学生有序回答．

　　先摆两根小棒和3根小棒．

　　单根小棒不够7根，就得把一捆小棒打开，变成10根．

　　打开的10根小棒和原来的3根小棒合起来就是13根单根小棒．

　　从13根单根小棒中去掉7根，还剩下6根，和剩下的一捆小棒合起来就是16根小棒，所以，23减7应该得16．

　　（4）归纳算法：

　　①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的23应该先怎么办？再干什么？

　　引导学生明确：个位上的3不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的3合起来，然后用13减去7得6，再把6和剩下的1个十加起来．

　　②学生回答计算过程，教师继续演示课件两位数减一位数（退位），逐步出示下式：

　　③师生回顾学习过程，强化口算方法．

　　2．反馈练习．（投影出示，师生共同完成）

　　完成后注意说说是怎么想的．如果第（3）小题学生有困难，可以讨论一下，然后再解答．

　　（三）全课小结

　　启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法．（板书：退位）

　　随堂练习

　　l．口算，教师让学生分析第一组中32－5的算法，然后学生独立计算．

　　12－5＝ 16－9＝ 21－4＝

　　32－5＝ 46－9＝ 34－6＝

　　2．完成做一做第3题并指名回答80－8＝、56－7＝的算法．

　　10－7＝ 60－9＝ 42－5＝

　　50－7＝ 80－8＝ 56－7＝

　　3．数学游戏：

　　教师准备两位数的数字卡片若干张，学生分成甲、乙两组，每组准备一位数的数字卡片若干张．教师举出一张，甲组举出一张，乙组求差．而后甲组求差．看哪一组做得又多又对．

　　布置作业

　　1．24－6＝ 40－9＝ 54－7＝

　　63－8＝ 81－4＝ 60－3＝

　　2．被减数是83，减数是6，差是多少？

　　板书设计

　　两位数减一位数（退位）

　　两位数减一位数和整十数教案 篇2

　　设计说明

　　两位数减一位数退位减法是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数(不进位)和整十数的基础上进行教学的。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，也是今后学习多位数退位减法的基础。

　　1、注重前后知识间的联系。

　　学生列出算式后，没有让学生直接去探究计算方法，而是要求学生对比36－8这道算式与上节课学习的算式有哪些不同。学生通过对比可以发现，本节课学习的算式的个位数不够减。通过这一对比，能够引发学生思考，激发学生的学习热情，促使学生进行自主探究。

　　2、为学生提供充分的探究空间。

　　在学生发现本节课知识与前面所学知识的`不同后，不直接告诉他们要怎样计算，而是让学生分组，自主探究去解决不够减的问题。学生通过摆小棒的方式，能够自主发现多种解题策略，并体会到成功的喜悦。学生通过自主发现获得的知识，要远远比教师直接告诉学生解题方法的效果要好得多，这样不仅能锻炼学生解决问题的能力，还能使学生的记忆深刻，便于在头脑中形成计算模型。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备 ：小棒若干根

　　教学过程

　　一、复习旧知，生成问题

　　1.口算。(出示课件)

　　11－3＝ 13－8＝ 17－9＝ 14－5＝

　　15－7＝12－3＝16－8＝13－7＝

　　2.上节课我们学习了两位数减一位数(不退位)和整十数的减法。下面我们来做几道题，并说说你们是怎么想的。

　　38－6＝ 87－3＝ 96－6＝

　　师：把它们改为38－9＝、87－8＝、96－8＝你会算吗？仔细观察，你发现了什么？

　　生：两位数个位上的数都比减数小。

　　师：如果直接减，够不够减？

　　生：不够减。

　　师：那这三道题怎么计算呢？

　　生：需要退位。

　　师：这节课我们就一起来探究两位数减一位数的退位减法。

　　[板书课题：两位数减一位数(退位)]

　　设计意图：复习上节课所学知识的同时，引入新知，让学生的思路随着题目的变化而变化，这样能够激发学生的求知欲。

　　二、创设情境，引起兴趣

　　1.创设情境。

　　师：同学们，体育老师要给同学们上体育课了，老师去体育室给大家借足球。

　　课件显示借足球的情境：

　　体育室里有36个足球，老师说：“我们班借8个足球。”

　　2.引导学生观察情境图，并根据图中信息提出一个数学问题。

　　生：还剩多少个足球？

　　师：同学们真会动脑筋，这么快就提出问题来了。如果想知道“还剩多少个足球？”你应该怎样计算呢？

　　3.引导学生列出算式36－8，并提问：为什么用减法计算？

　　(板书：36－8＝)

　　三、合作交流，探究方法

　　1.探究36－8的计算方法。

　　(1)比较异同：这道算式与我们上节课学习的减法算式有哪些不同？(引导学生说出上节课学习的算式，即个位和个位能直接相减，这道算式的个位上的6不够减去8)

　　(2)小组合作，动手摆小棒。(出示课堂活动卡)

　　师：这道算式的个位不够减怎么办？请同学们拿出3捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一。小组进行探究，要从这些小棒中去掉8根，该怎么办呢？

　　(3)汇报小组的计算思路。

　　思路1：36－8，6减8不够减，可以打开1捆小棒，与6根小棒合起来一共是16根，用16根减去8根。16根减去8根，还剩8根，8根和剩下的两捆合起来一共是28根，所以36－8＝28。

　　教师板书计算过程：

　　思路2：把36根小棒分成26和10，先算10－8＝2，再把26根小棒和2根小棒合起来，即26＋2＝28。

　　教师板书计算过程：

　　2.小结。

　　两位数减一位数的退位减法的计算方法：先从个位减起，如果个位不够减，就从十位上退一当十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数必须减去1。

　　设计意图：给学生提供充分发挥的时间，让学生动手操作，不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生的自主选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探究和自主体验的过程中，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，同时也培养了学生的创新思维。

　　两位数减一位数和整十数教案 篇3

　　一、创设情景

　　上节课看到我们国家申奥成功，我们心中都无比的骄傲，还提出了一个还没有解决的'问题，巴黎比北京少多少票？

　　怎么算？（生列出56—18）

　　能用口算直接算出得数吗？不能口算怎么办？我会列竖式。

　　聪聪遇到难题呢？个位上6减8不够减怎么办？你们能帮他想办法解决吗？

　　二、解决问题

　　1、小组交流。预测：（摆小棒、学具）派代表发言。

　　个位不够减，找十位借1个十后，是几减几；

　　十位退位后，是几减几。

　　强调竖式的格式。

　　想一想：从十位减起方便吗？为什么要从个位减起？

　　2、下面明明给大家出了一题，大家会算吗？出示50—24=怎样列竖式？生回答，师板书。师：个位上0减4不够减怎么办？

　　师；从十位退1后，个位是几减几。十位是几减几。同桌议一仪，让学生独立计算，交流算法。

　　3、大家已经会计算两位数笔算减法了，能根据前面的计算过程总结出笔算减法的计算方法吗？学生分组讨论，总结计算方法。

　　谁能比较完整地说一说笔算减法都要注意什么？

　　师：请大家想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

　　三、实践应用

　　1、做一做2，独立完成，交流想法。

　　2、有一些小动物他们也写了一些竖式，他们想请大家看看，他们做对了没有。

　　3、猜猜蝴蝶飞那朵花里

　　4、帮小鸡找妈妈。

　　四、课后寄语。

　　你有什么收获/你还有什么想对大家说的？课后记：

　　两位数减一位数和整十数教案 篇4

　　一、说教材

　　（一）说教材编排

　　本节课是人教版小学数学二年级第二单元17-18页的内容。它是在学生掌握了100以内的两位数加减一位数和整十数的基础上进行编排的。本节课安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的退位减法作铺垫。它是下节课学习两位数退位减法的重要基础。在教学减法计算之前，教材编排了一幅北京奥运会金牌榜的情境图，图中不仅呈现了学生正在看北京奥运会金牌榜的场景，而且给出了前5名的代表团获得金牌数的统计表。情境图一方面为进行爱国主义教育提供了良好的素材，另一方面还为后面教学不退位减法和退位减法的例题提供实际背景，将枯燥的数据赋予振奋人心的实际意义。教材将笔算教学和解决问题的教学有机结合。100以内的加减法笔算是小学数学教学中要求学生掌握的基础知识和基本技能，教材通过解决小精灵明明提出的问题，在美国和俄罗斯所得的金牌数比较中引出减法算式36-23，通过直观和学生的操作活动探讨，理解计算的算理，明确计算的方法，让学生在主动的、互相启发的学习活动中获得知识的发展能力，逐步形成创新意识。对于笔算减法计算方法的总结，教材仍然采用引导学生合作交流的方式进行，同时淡化了法则的文字表述，重点让学生理解计算方法并提醒学生计算时要注意的问题。

　　（二）说教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，我确立了如下教学目标：

　　1.使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数不退位减法的计算方法，并能正确的计算。

　　2.培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。

　　3.通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。

　　（三）说教学重难点

　　教学重点：理解两位数笔算减法的算理，能正确用竖式计算。教学难点：理解两位数减两位数不退位减法的算理。

　　二、说学情

　　学生已经学会口算两位数加、减一位数和整十数，知道在计算时，个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减，这是笔算加减法时相同数位要对齐的基础和新知识的增长点。二年级的'学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐步使学生理解掌握两位数减两位数（不退位减）的算理，为后面学习退位减打好基础。

　　三、教法

　　针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。教师首先播放北京奥运会上中国运动员奋力拼搏，获奖的录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后出示奥运会金牌榜，让学生根据已有信息提出数学问题。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，在学生利用已有经验进行口算的基础上，通过学生小组合作，动手操作摆圆片，理解算理，并根据摆圆片的过程尝试在草稿纸上列竖式计算。教师点拨让学生明白算理，掌握算法。通过对比笔算加法和笔算减法，再次帮助学生巩固竖式笔算的算理，掌握计算方法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。

　　四、说学法

　　学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数竖式笔算的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是退（进）位减（加）法是100以内笔算加减法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思考为主要学习方法，让学生的个性得到发展。以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法。

　　五、说教学过程

　　1、创设情境，激趣质疑

　　首先是4道100以内两位数减整十数、一位数的口算和2道两位数笔算加法竖式计算，课前通过学生动脑想、动笔算、动口说，复习旧知的同时为新课做准备。然后视频播放2008年北京奥运会上中国运动员奋力拼搏，获奖的录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后出示奥运会金牌榜，通过小精灵提问：从表中可以知道哪些信息？在学生认真观察表的基础上教师明确提出让学生提用减法计算的数学问题的要求。学生如果提出美国比俄罗斯多多少枚金牌这个问题，就直接引入新课，学生多次提问没提到这个问题，教师在表扬学生的基础上直接提问，并请学生列出算式，引出今天的新课，板书课题。

　　2、自主探究，尝试探疑

　　计算36-23=学生最本能的可能想到的是口算的方法。因为已经学过两位数加两位数口算的方法，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试自己解决，寻求解决问题的方案。

　　3、合作探究，解惑答疑

　　在学生自主思考的基础上，教师适时引导学生可以通过摆、画圆片理解算理，学生根据摆圆片的过程，尝试在草稿纸上列竖式计算。

　　4、展示汇报，点拨释疑

　　学生以小组为单位展示摆圆片的过程。鼓励学生展示算法的多样化，重在学生摆圆片来理解笔算算理，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师演示竖式的书写过程，让学生明确算理，同时，讨论对比笔算加法和笔算减法的计算方法，让学生掌握竖式计算的方法。

　　5、学以致用

　　有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，前两道题除了利用数形结合摆圆片，同时注重想的过程，尤其是个位得0和十位得0两种情况竖式的写法。第三题蝴蝶下面藏着几，对比笔算加减法，利用加减法各部分的关系巩固计算。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

　　6、课堂总结

　　先总结出列竖式应注意的事项再让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学知识形成有机的整体。

　　两位数减一位数和整十数教案 篇5

　　教学目标：

　　知识：使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法

　　能力：正确计算能力

　　德育：口算要细心

　　教学重难点：

　　使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法

　　突破方法：

　　讲解法、练习法

　　教具：

　　小黑板、投影机、

　　教学过程

　　一、前提测评

　　口算：72－298－863－374－4

　　70－2098－8060－3070－40

　　2、54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？

　　54＝50+（）68＝8+（）

　　二、新授

　　1、实物演示：从单根小棒去2根，整捆的小棒不变，结果是34根，也就是先算6减2即个位上的`数和个位上的数相减。

　　2、36－589－628－474－3035－2

　　3、教学36－20

　　先摆小棒，后口算

　　36－20＝16

　　306

　　10

　　4、对比36－2和36－20的计算方法

　　三、

　　四、达标测评

　　47－2063-4058-4091-70

　　82-3048-2077-4057-40

　　35-257-3046-673-30

　　板书设计：第五节：两位数减一位数、整十数

　　36－20＝16

　　306

　　10

　　两位数减一位数和整十数教案 篇6

　　教学目标：

　　1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

　　2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

　　教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发学生学习兴趣

　　师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）

　　二、自主探索，提出问题。

　　1、仔细看图，提出问题

　　师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）

　　课件出示：两个小朋友的对话

　　师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？

　　（指明生说出题意）

　　师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）

　　师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）

　　师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。

　　2、分组操作，形成思维。

　　学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

　　3、信息反馈，抽象算法。

　　师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

　　师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？

　　师根据学生说的板书算法。

　　师：这两种算法有什么不同？

　　4、小结算法。

　　师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的`计算方法吗？

　　师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

　　三、巩固练习。

　　1、完成P68 的做一做的第一题

　　要求：1、独立计算，集体订正

　　2、指名说一说你是怎么算的？

　　3、独立完成P69 练习十二的1—3题。

　　两位数减一位数和整十数教案 篇7

　　教学目标：

　　1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

　　2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

　　3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

　　教学重难点：

　　掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

　　教具、学具准备：

　　挂图，学生准备小棒

　　教学过程：

　　一、复习准备：

　　口算 13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7=

　　计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。

　　二、引入新课：

　　我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

　　三、新课教学：

　　1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

　　1）出示67页例1中的挂图：

　　在例1 的`学习中，我们学会了根据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小朋友在说什么？

　　你知道怎么列算式吗？

　　2）引导学生探索计算方法：

　　（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

　　学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

　　（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？

　　（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

　　（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

　　四、巩固练习：

　　完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）

　　五、课堂小结：

　　请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？ 怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些知识？

　　两位数减一位数和整十数教案 篇8

　　教学目标：

　　1、知识教学点：理解两位数减一位数的退位减法的算理。掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

　　2、能力训练点：进一步培养学生的口算能力。继续培养学生的操作能力。培养学生对知识的总结概括能力。

　　教学重点：

　　两位数减一位数的退位减法的算理。

　　教学难点：

　　理解退位的道理。

　　教具学具：

　　数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　1、口算

　　12－7 20＋4＝ 35－3＝

　　2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。

　　二、探究新知

　　1、教学例题。

　　（1）设疑导入

　　引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。

　　（板书：36－8=）

　　（2）操作探疑

　　引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。

　　从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。

　　（3）解疑明理

　　指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。

　　先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。

　　打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的.一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。

　　（4）归纳算法

　　①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？

　　引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。

　　②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。

　　③师生回顾学习过程，强化口算方法。

　　2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）

　　3、看教科书：并完成做一做第2题。

　　三、全课小结

　　小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。（板书：退位）

　　两位数减一位数和整十数教案 篇9

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。

　　2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

　　3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

　　教学重点：掌握。

　　教学准备：将例题制成的课件，学生准备3捆6根小棒。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、口算

　　13-7 15-6 17-8

　　78-8 45-30 97-7

　　2、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

　　二、引入新课

　　1、谈话引入

　　师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？

　　（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。）

　　师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。

　　2、板书课题：

　　三、自主探索

　　1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

　　课件出示：第67面例1中的玩具货架图。

　　师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）

　　课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。

　　师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？

　　（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）

　　师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8=

　　2、引导学生探索计算方法。

　　（1）指导学生摆小棒。

　　师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

　　师：个位不够减时怎么办？

　　学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

　　（2）引导学生交流摆小棒的的方法。

　　（3）引导学生总结计算方法。

　　师：从刚才摆小棒的过程当中你发现了什么？根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。

　　师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。在以后的'计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。

　　四、巩固练习

　　1、完成第68面做一做的第2题，

　　先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？

　　五、课堂作业

　　1、完成练习十二的第5题。

　　先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。

　　2、完成练习十二的第8题

　　先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。

　　六、课堂小结

　　1、小结计算方法。

　　评价学生的学习情况。

　　两位数减一位数和整十数教案 篇10

　　一、教学目标

　　1、理解、掌握两位数减一位数退位减的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

　　2、让学生经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的形成过程，培养学生的探究意识能力。

　　3、培养学生的计算能力、动手操作能力和语言表达能力。

　　4、通过学生的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体会退位减法在生活中的作用，体验学习数学的乐趣，增强自信心。

　　二、教学重难点

　　1、能用两位数减一位数退位减的计算方法进行正确计算。

　　2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

　　三、教学内容

　　教科书第68页。

　　四、教具、学具准备

　　小棒、 卡片、课件等。

　　五、教学过程

　　(一) 复习，导入新课。

　　1、常规训练（口算）

　　11—6= 16—8= 12—5= 13—7= 17-8= 16—9=

　　8+20= 7+30= 35-20= 76-40= 46-5= 36—4=

　　（师：46-5= 36—4=这两题边口答边让学生说算理，并把这两题贴在黑板上）

　　2、揭示课题：教师指着46-5=41 36—4=32 说这是我们昨天学的两位数减一位数，问：做这些题你是怎样想的？（学生会答：应该用个位上的数去减一位数，所得的差再加整十数。）对在计算两位数减一位数时应该用个位上的数去减一位数，所得的差再加整十数。今天这节课继续学习两位数减一位数。（板书课题：两位数减一位数）

　　（设计意图：通过复习20以内的退位减法和整十数的加法及两位数加减一位数的计算，有利于突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移，特别是复习两位数的减一位数的方法，为学生学习两位数的减一位数退位减法的“退位”做好铺垫。）

　　(二) 动手操作，探索新知

　　1、 引导学生从问题情境中抽象减法算式。

　　（1）教师谈话：请看大屏幕（出示67页的情境图），上节课同学们解决了小明和小红在买玩具中遇到的部分问题，今天我们继续解决他们在买玩具中遇到的问题。课件出示68页的情境图问：从图中你知道了什么？（学生会说：一辆小汽车15元，一辆赛车36元）我们来听一下小明在说什么？小明已经有了8元钱，他想买一个36元的玩具赛车，他还要再攒多少元钱？攒是什么意思？并夸小明把平时的钱存起来，是个不乱花钱的好孩子。怎么列算式？

　　（2）请你说怎么列算式。你说，是这样想的请举手，要求他还要再攒多少元钱就是用36—8=

　　（3）根据学生回答，教师板书：36—8=

　　（设计意图：从教师的谈话中引出本节课要解决的问题，并从问题中很自然的引出36—8的减法算式，还进行了德育教育。）

　　2、 引导学生动手操作、探索计算方法。

　　（1）观察算式特点，构建认知冲突。

　　师：36—8是几位数减几位数？这也是一道两位数减一位数，应该怎么减呢？（学生答：用个位上的6减8）你发现了什么？（学生会说：个位上的6减8不够减）咦个位上的6减8真不够减怎么办呢？你们可以动脑筋想一想，也可以请小棒帮帮忙。

　　（设计意图：学生发现个位上的6减8不够减怎么办的问题，既反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，这样激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。）

　　（2）教师先说操作要求，再让学生摆一摆、拿一拿、算一算、说一说。

　　（3）引导学生交流，得出多种算法。

　　36-8得多少？谁能上来把你的摆法说给大家听一听呢？在黑板上展示学生的摆法，并结合学生的摆法整理出算法。

　　①从6根里拿走8根不够拿，从3捆里拆开一捆是10根，先从10根里拿走8根还剩2根，再和剩下的26根合起来是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28。

　　②从6根里拿走8根不够拿，从3捆里拆开一捆是10根和6根合在一起是16根，从16根里拿走8根还剩8根，再与2捆合起来是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。

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　　（4）教师结合学生的操作小结两位数减一位数方法：实际上这些方法，都是因为从6根里拿走8根不够拿，都是从3捆里拆开一捆是10根，也就是个位上的6减8不够减，从3个十里退一个十还剩2个十，只是有的是从10先从10根里拿走8根还剩2根，再和剩下的26根合起来是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28，有的是从16根里拿走8根还剩8根，再与2捆合起来是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。

　　（5）引导观察，感知退位，并再次揭示课题（退位）。

　　①观察36—8计算出结果后，十位发生了什么变化？十位上为什么减少了1？（学生会说：个位上的6减8不够减，从3个十里退一个十还剩2个十，所以十位上减少了1）

　　②教师说明：像这样的两位数的减一位数是和昨天学的不一样（指着46-5=41 36—4=32），昨天学的是个位上的数够减，而今天学的不够减，像这样的两位数的减一位数是退位减法（在36—8=28的旁边板书退位）计算这样的题时，要从个位减起，个位不够减，就要从十位退一当做十，可以先用10减一位数，再加剩下的数，也可以和个位上的数合起来再减一位数，然后加剩下的整十数，同时要记住十位上的数必须少一。

　　（设计意图：两位数减一位数的退位减法既是本节课的重点，又是学生学习的难点。从“个位上的6减8不够减怎么办”这个关键点入手，引导学生在“摆一摆、拿一拿、算一算、说一说、比一比”的.活动中感受其与不退位减法的差别，特别是通过对算式的前后比较，使学生进一步的理解“退位”的本质，帮助学生更好的理解“两位数减一位数的退位减法”的计算方法。）

　　(三) 巩固应用。

　　1、拿小棒的游戏。

　　在课件上摆出42根小棒，问：拿走5根还剩几捆几根？你是怎么想的? 在课件上摆出53根小棒，问：拿走9根还剩几捆几根？你是怎么想的?

　　（设计意图：从拿小棒的过程中让学生进一步的理解退位减法的算理，注重了从直观到抽象。）

　　2、完成教材68页做一做的第2题。

　　先独立做，反馈时说是怎么想的。

　　（设计意图：进一步的强化学生对退位减法计算方法的理解。）

　　3、对比练习。

　　学生在答题纸上完成，反馈时对其中的一列说说是怎样想的，并进行对比，看看有什么相同点和不同点？

　　35—3= 41—1=

　　35—6= 41—6=

　　（设计意图：通过对比体现算法的不同，强化退位减法的算理与算法。）

　　4、游戏：摘苹果。

　　秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着27、46、19。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后举手回答。

　　（设计意图：让学生在游戏中正确地进行退位减法的计算。）

　　（四)、课堂小结

　　回忆一下这节课你学的什么内容? 你学会了什么？又该怎么计算呢？

　　（设计意图：梳理本节课的内容，培养学生的概括能力。）

　　（五）课堂作业。

　　教材第69页的第5题。

　　两位数减一位数和整十数教案 篇11

　　课题：两位数减一位数、整十数（不退位）

　　教学目标：

　　1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算．

　　2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力．

　　3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣．

　　教学重点：

　　理解两位数减一位数、整十数的算理．

　　教学难点：

　　区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法．

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、填空：54是由（ ）个十和（ ）个一组成的．

　　（ ）个十和（ ）个一组成68.

　　54=50+（ ） 68=8+（ ）

　　2、口算：30+（7-2）= 70-40+5=

　　40+（9-5）= 50-40+3=

　　17-3= 15-10=

　　问：你是怎样口算17-3和15-10的？

　　（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．）

　　（15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5．

　　或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．）

　　3、小结导入

　　十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数）

　　二、探究新知

　　1、教学例1的36-2=

　　（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．

　　（2）学生自己研究36-2=？

　　（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）

　　教师板书：

　　a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．）

　　b.先算6减2等于4，再算30加4等于34．

　　（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？

　　（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）

　　学生说明理由．

　　问：你比较喜欢哪种方法？为什么？

　　（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）

　　（5）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第1步，学生练习说36-2的计算过程．

　　（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．）

　　2、教学例1的36-20=

　　（1）师：刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？（板书：36-20=）

　　下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．

　　（2）学生试算36-20=？（可以借助小棒摆一摆）

　　（3）学生汇报，老师板书：

　　（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34．）

　　（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16．

　　问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？

　　学生说明理由．

　　（4）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第2步，学生说36-20的计算过程．

　　（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16．）

　　3、比较：

　　（1）同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星（在黑板上贴出一颗金星）．下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？

　　（2）小组讨论，然后集体交流．

　　（相同点：都要把被减数36分成30和6．

　　不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．）

　　强调：相同数位上的数才能直接相减．

　　三、巩固练习

　　1、教材第57页做一做的`第1题．

　　学生独立完成，然后订正．

　　比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？

　　（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．）

　　2、一组一组地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=

　　56-30= 47-40= 99-90=

　　同桌对算．

　　3、口算比赛：看谁算得又对又快．（前五名同学发“小红花”）

　　学生独立完成做一做的第2题和第3题

　　2．57-3= 99-6= 89-7=

　　65-4= 48-5= 26-2=

　　3．30-10= 50-20= 76-40=

　　38-10= 57-20= 95-70=

　　四、课堂小结

　　今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位）

　　问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减）

　　五、作业

　　完成教材第58页练习十四的第2题．

　　2．53-50= 69-40= 85-4=

　　89-70= 96-60= 78-5=

　　板书设计：

　　两位数减一位数、整十数（不退位）

　　两位数减一位数和整十数教案 篇12

　　教学目标

　　(一)通过练习，学生巩固两位数减一位数的口算方法，能正确迅速地进行口算、

　　(二)培养学生简缩思维的能力、

　　(三)培养学生认真细致的学习习惯、

　　教学重点和难点

　　重点：迅速正确地进行两位数减一位数的口算、

　　难点：进一步理解算理，培养简缩思维能力、

　　教学过程设计

　　(一)口算(出示小黑板)

　　1、读题直接说得数、

　　2、将下列各题分为两组、(讨论)

　　3、说一说每组题有什么共同之处、

　　4、说一说你是怎样算的？

　　12－5=77－2=86－9=40－5=

　　65－3＝51－6＝13－9＝32－4＝

　　30－7=98－7=87－4=19－6=

　　教师组织学生讨论，(可适当做些提示)师生共同归纳出：

　　第1组：两位数减一位数不退位减法，先算个位数减个位数，十位上的数不变、

　　77－2=7565－3=6219－6=13

　　98－7=9187－4=83

　　第2组：两位数减一位数退位减法，个位上的数不够减，从十位上分出一个十当10，用十几减去几，再把差和剩下的几十合并起来、

　　师：同学们讨论得很好，下面我们再观察第2组题、第1列是20以内的退位减法，可以想加算减，如：12－5=□，想：几加5得12，7加5得12，所以12－5=7、第2列是整十数减一位数，第3列是两位数减一位数，它们的共同之处都是个位上的数不够减，可以简缩思维过程，先用十几减去几等于几，得数的十位数比被减数的十位数少1、如：32－4=□，先算12－4=8，十位上的数比3少1是2，得数是28、40－5=□，先算10－5=5，十位上的数比4少1是3，得数是35、

　　5、比一比，看准算得又快又对、(投影片)

　　(二)游戏

　　1、赛跑、

　　师：今天小动物们召开知识运动会，小兔和小鹿正在举行长跑比赛，他们跑呀跑呀，累得满头大汗，他们实在跑不动了，下面选两名同学替他们接着跑，看谁能够先跑到知识亭、

　　2、对号上车、

　　教师出示三张写着24，45，32的卡片，代表车厢号，每位学生手中各有一张算式卡片代表车票、教师宣布游戏开始，学生按照手中算式上的'题目算出得数，然后站到相应得数的前面，表示对号上车、站好后，集体订正、

　　30－650－530＋2

　　29－552－720＋12

　　31－740＋538－6

　　25－154－941－9

　　20＋420＋2522＋10

　　13＋115＋3040－8

　　14＋1053－842－10

　　33－951－622＋10

　　(三)改错(投影片)

　　下面的计算对吗？把不对的改正过来、

　　56－4=42________37－9=22________

　　77－8=69________40－7=43________

　　(四)看谁做得又对又快(时间：2分)

　　48－9=47－5=63－7=

　　52－8=60－6=41－4=

　　14－7=93－8=26－9=

　　38－6=72－4=80－2=

　　54－4=14－8=52－6=

　　(五)想一想65－△=□

　　1、△里填几，得数的十位数不变？

　　2、△里填几，得数的十位数变了？

　　(六)课堂作业

　　1、做练习十八第1题、学生做完后集体对得数，对算得又对又快的学生予以表扬、

　　2、做第2题、学生做完后集体对算式和得数、

　　3、做第3题、让学生说一说24－5和50－9这两道题怎样才能算得快？

　　4、做第4题、告诉学生用六边形外边的各数减六边形里面的数、左边从50减起，右边从70减起，按顺序把得数写在横线上、教师巡视，注意培养学生细心计算的习惯、

　　5、做第5题、指名学生读题后，先让学生独立判断，对错题让学生说出为什么不对，错在哪里？怎样改正？

　　两位数减一位数和整十数教案 篇13

　　教学目标

　　1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

　　2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

　　3．培养学生的计算能力和动手操作能力。

　　4．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

　　教学内容

　　教科书第68页。

　　教具、学具准备

　　小棒、实物玩具、卡片，投影等。

　　教学设计

　　一、复习准备

　　（出示口算卡片）

　　11－5＝36－4＝29－3＝

　　16－8＝12－4＝13－6＝

　　这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。

　　二、情境导入

　　师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格。）

　　由学生喜闻乐见的实物玩具导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。

　　洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龙模型（5元）

　　绒毛小兔（3元）电动狗（24元）玩具汽车（36元）

　　老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？（学生自由回答）

　　三、探索新知

　　1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。

　　师：小明只有8元钱，他可以买些什么？

　　生1：可以买玩具小熊。

　　生2：可以买恐龙模型。

　　生3：可以买绒毛小兔。

　　生4：还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。

　　让学生体会到在现实生活中，提出并解决数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。

　　师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？

　　要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？

　　根据学生回答，教师板书：36－8＝

　　2．引导学生动手操作、探索计算方法。

　　a．教师指导学生摆小棒。

　　师：算式36－8和前面所学习的36－4、29－3等算式相比较，有什么不同？通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。

　　生：36－4、29－3等算式计算时都能直接在个位上减，而36－8，被减数的个位上的数不够减。

　　师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（教师巡视）

　　b．引导学生交流摆小棒的方法。

　　师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展示并说算法。

　　算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10－8＝2，26＋2＝28。

　　算法二：从30里拿出2和6合成8，30－2＝28。

　　算法三：8－6＝2，30－2＝28。

　　算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。

　　算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22＋6＝28。

　　结合学生的回答，师板书：36－8＝28

　　教师给学生提供充分发挥的时空，让学生充分地说，但不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养了学生的.创新思维。

　　教师：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。板书：两位数减一位数

　　四、练习反馈

　　1．基本练习：（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。

　　32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝

　　2．实际应用：请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。

　　3．游戏：摘苹果。

　　秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。

　　练习设计，紧密围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，通过变式练习，让学生真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时，也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。

　　4．应用体验：借乒乓球。

　　学校开展乒乓球比赛，教师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。

　　根据学生活动情况教师板书算式。

　　如46－3＝4343－6＝37

　　37－5＝3232－4＝28…

　　五、小结

　　这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？

　　通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。

　　专家评析

　　本课教学设计，较好体现了课程标准所倡导的理念，主要有以下特点。

　　1．注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。

　　2．加强知识间的对比。探索36－8退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

　　3．体现算法多样化。通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动，学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。

　　4．在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

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