加减混合数学教案

时间：2025-06-20 11:26:33 小英小学数学教案我要投稿

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加减混合数学教案（通用12篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的加减混合数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

加减混合数学教案（通用12篇）

　　加减混合数学教案 1

　　教学内容：九年义务教育五年制小学数学第一册第65页,练习十三第1、2、3题。

　　教学目的：使学生能够正确地进行10以内的加减混合计算。

　　教具：金鱼图、小鸟图、幻灯卡片、口算卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．教师：我这儿有6道题,谁回答得好,就会为你的小红花积1分,前面3道题要求说出计算过程,后面3道题请你请你直接说得数。

　　8-3-1 8-2-4 10-3-5

　　6-2-1 9-2-5 6-3-2

　　2．口算题：(师：我这儿还有一些口算题,看哪些同学有兴趣回答)

　　3+2 6+3 8-4 10-5

　　5-4 9-5 4+3 5+2

　　二、新课

　　1．教学第一幅图

　　师：这有一个鱼缸，鱼缸里养着一些白金鱼,(师边说边贴4条白金鱼)

　　鱼缸里养了几条白金鱼？用数字几表示？板书：4

　　鱼缸还养了一些红金鱼,(师边说边贴3条红金鱼)鱼缸里还养了几条红金鱼？用数字几表示？板书：3

　　要求鱼缸里一共有几条金鱼用什么方法计算？怎样列式？(师在4和3的中间板书"+")

　　(师拿走2条)

　　请你仔细观察老师拿走了几条？老师拿走的2条是从几条里面拿走的2条？(7条里面拿走的)你是怎样计算的？(7-2)

　　(师引导学生把这幅画的内容共同回忆一遍)

　　谁能根据我们回忆的过程把这个算式说完全？(4+3-2)(师在4+3的后面接着板书"-2")

　　请你们仔细观察这个算式和我们学过的连加、连减有什么不同？

　　师：连加是把三个数相加,先把前两个数相加,再加第三个数。它们都是加法；连减是从第一个数里减去第二个数,再从剩下的数里减去第三个数,它们都是减法。这个算式有加法,还有减法,是加减混合,这就是我们今天学习的新内容：加减混合。

　　师板书课题：加减混合

　　我们根据刚才的图意来看这种加减混合式题应该先算什么？

　　师总结：4+3在前面先算4+3？(并在算式上用箭头表示出来。)再算什么？(7-2)(师用箭头示出来)

　　(师领生把算式和计算顺序朗读一遍)

　　2．教学第二幅图(出示小鸟图)

　　请仔细观察,这幅图中有几只小鸟？(4只)用数字几表示？(师移走1只)飞走了几只？用数字几表示？还剩几只？怎样列式？（师再帖两只）又飞来几只？现在一共有几只小鸟？这5只小鸟是怎样得来的？（是还剩的3只小鸟加上又飞来的2只小鸟，一共是5只小鸟）谁能把刚才的计算过程说一遍？（师引导生说：有4只小鸟，飞走了1只，还剩3只，加上飞来的2只，现在一共有5只小鸟）谁能把算式说完全？（4-1+2）（把算式读一遍）

　　师：这个算式也是有加法,有减法,也是加减混合式题。这个加减混合式题应该先算什么？再算什么？(学生边说,师边用箭头表示出来)

　　(师领生朗读算式和计算过程)

　　3．小结

　　我们学习的两道题都是加减混合式题,我们在计算加减混合式题时,像第1题(4+3-2)是加法在前面,我们先算加法,像第2题(4-l+2)是减法在前面,我们先算减法。

　　4．看书：

　　师：请同学们轻轻的把书翻到第65页,我们学的就是第65页最上面的`内容,请你们把书上的方框填完整。

　　5．巩固

　　①出示幻灯(第65页的做一做)

　　2+6-3 7-3+4

　　先请学生观察这两道家简混合式题是加法在前面还是减法在前面，请学生会大限算什么，再算什么，然后请学生做出来。

　　②用幻灯出示练习十三的第2题，让学生说出计算顺序。

　　③用幻灯出示练习十三的第1题，再列式计算。

　　三、小结

　　我们今天学习了加减混合计算，学习了加减混合式题计算顺序。请同学们在做加减混合式题时，注意观察是加法在前面，还是减法在前面，如果加法在前面，先算加法，如果减法在前面，先算减法。

　　四、作业：练习十三的第3题。

　　加减混合数学教案 2

　　教学内容：教科书第67页例一、例二，“做一做”。

　　教学目标

　　1．使学生初步理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。

　　2．培养学生比较、判断和迁移能力。

　　3．渗透“变与不变”思想，培养学生的参与意识。

　　教学重点：掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。

　　教学难点：初步理解加减混合运算的含义。

　　教具、学具准备：小黑板，练习本，10根小棒。

　　教学过程设计

　　一、复习

　　1．连加、连减口算（小黑板出示）

　　师：说一说连加、连减的计算题应当怎样计算。（从左到右依次计算）

　　2．加法、减法口算：4+3= 7-2= 3+7= 10-4=

　　4-2= 2+3= 8-1= 7+3=

　　学生口算出得数，并观察每组中的两题有什么特点。

　　小组讨论、汇报。（第一个算式的得数是第二个算式中的第一个加数或者是被减数）

　　二、学习新知

　　1．初步感知加减混合运算，发现加减混合运算的.特点

　　师：利用这个特点能不能把每组中的两道题合成一道题？

　　学生说组合题，教师板书：4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3=

　　师：这些题有什么特点？（这些题有加法计算，也有减法计算）给它们起个合适的名字。

　　学生交流，教师归纳：这些题就是加减混合运算题。

　　教师板书课题：加减混合

　　2．探讨计算方法

　　师：想一想这些题应当怎样计算？4人小组讨论一下，试着算一算。

　　学生交流后说说个人方法。

　　教师让学生结合课本的两幅图说图意并正确进行计算。

　　学生说出4+3-2，3+7-4，4-2+3，8-1+3的计算顺序：第一步先算……第二步再算……

　　教师板书出计算过程。

　　师：请同学们想一想，刚刚我们是按照什么样的顺序计算的？谁能用一句话把这种顺序总结起来？

　　归纳：加减混合运算先算前两个数，用得数再与第三个数进行计算，也就是从左到右依次进行计算。

　　三、巩固练习

　　1．学生说一说第75页“做一做”的图意并玩成填空。

　　2．同桌互相摆小棒，列出加减混合的算式并计算。

　　五、小结：

　　通过今天的学习，你了解了哪些知识？

　　板书设计：

　　教学反思：

　　加减混合数学教案 3

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1．能够比较熟练的进行加减混合的计算，并且计算结果正确。

　　2．培养学生独立思考问题、解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点：能比较熟练的计算加减混合运算。

　　教具、学具准备：数字卡片，1角、2角、5角的人民币若干，练习本。

　　教学过程设计：

　　一、口算练习

　　教师出示一步计算的加、减法口算卡片，要求学生快速进行口算

　　二、加减混合运算练习

　　1．完成第1、5题。

　　此题除了要求学生根据画面正确计算外，还要重视学生在方框里填加数和减数的过程，为学生以后更好的学习看图列式计算，特别是看图写两步算式做准备。

　　2．完成第2题

　　这是一道连线题，练习时先让学生独立完成，然后让学生说一说自己连线的理由，起到巩固连加、连减计算的作用。

　　3．完成第3题

　　让学生先在教师的指导下，在教科书上练习写加减混合算式，教师可多出几道题让学生在生字本上写。

　　教师巡视，及时纠正学生的错误。

　　4．完成第4题

　　学生独立完成，教师巡视，指名回答，并要求说出计算过程。

　　5．完成第6题

　　此题要求学生计算出横行、竖行上的三个数相加的得数，学生可根据自己掌握连加的方法（先算前两个数，再和第三个数相加；先算后两个数，再和第一个数相加；先把第一和第三个数相加，再加第二个数），用自己喜欢的方法进行计算，集体讲评。

　　6．在（）里填上正确的数（发展性练习）：

　　5+3-2+4-5+3=（） 8-6+2+5-3-4=（） 9-5+4+2-10=（）

　　此题算式的计算步骤比学生学习过的.两步计算要求高一些，一些学生可能感到困难，教师可先和学生一起做第1题，让学生明确计算时要按从左到右的顺序进行计算，然后让学生独立完成，集体订正。

　　7．完成第7题

　　这是一道游戏性质的习题，练习时可设计成一种活动，让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。

　　课前先让学生按照课本做一张同样的卡片，4人小组轮流用棋子进行“下棋”游戏，每走一步都要说出计算的得数，其他学生当裁判，看谁算得又对又快。

　　8．完成思考题

　　这道题有助于学生实际经历应用连加解决实际问题的过程和培养解决实际问题的能力，同

　　时也有助于发展学生的思维。练习时先引导学生明确题意，然后让他们自己独立思考想办法解决。可把学生想出的拿法一一列出，要鼓励想出多种不同的拿法。

　　加减混合数学教案 4

　　教学目标：

　　1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

　　2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重难点：

　　掌握加减混合的计算顺序

　　教具准备：

　　1、教师准备第75页两道题的挂图。

　　2、学生准备小棒、圆片等学具。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

　　3＋2＋1＝ 8－2－3＝ 5＋3＋2＝ 10－5－3＝

　　计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。

　　二、提出学习目标

　　1、创设情境，铺垫导入

　　现在老师把5+3+2和10-5-3改成5+3-2、10-5+3你会算吗？相信同学们学了今天的知识一定就能自己解决这两个小问题的。

　　2、出示挂图，提出目标

　　（1）图上画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。

　　（2）怎样列式？

　　（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？

　　三、展示学习成果

　　1、自主学习，同桌互相交流

　　（1）独立学习课本75页的例题，同时思考以上三个问题。

　　（2）同桌交流，小组内展示

　　2、全班展示，激发冲突

　　（1）学习例1

　　谁愿意来说说你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？

　　生1：我发现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

　　师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4＋3

　　生2：从7只天鹅里飞走了2只，还剩下多少只？

　　师：为什么要在4加3的后面减去2？

　　学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

　　生3：4+3-2读作4加3再减2

　　生4：“4”表示湖里原有4只天鹅，“3”表示先飞来了3只“2”然后飞走了2只，现在剩下多少只？

　　生5：我是先算4+3=7，再算7-2=5

　　（2）学习例2

　　生5：湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只。现在一共有多少只？

　　生6：我写的算式是：4-2+3，读作4减2再加3

　　生7：先算4-2=2，再算2+3=5

　　问：为什么？

　　生8：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。（多让学生说一说）

　　（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

　　加的在前面就先算加的，减的在前面先算减的。……（学生的语言表述不一）。

　　（4）计算复习中所出现的“5+3-2”和“10-5+3”

　　（5）对比总结算法

　　师：请大家回忆一下，计算连加、连减、加减混合的题目时我们都是按什么顺序算的？

　　学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

　　四、检测成效，拓展延伸

　　1、完成第75页“做一做”

　　（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

　　（3）让学生结合摆小棒的`过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。

　　09-9-12 17:50:31

　　2、完成76页练习十二第1题。

　　（1）学生观察插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。

　　（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

　　（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。

　　3、完成练习十二第2题。

　　先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

　　4、完成练习十二第3题。

　　由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。

　　六、课堂总结

　　1、老师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

　　2、学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。

　　3、老师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

　　加减混合数学教案 5

　　教学内容：一年级上册P72-73，连加连减

　　教学目标：

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

　　教学重点：理解并说出加减混合的含义。

　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

　　3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=

　　计算后先让学生说说计算5+3+2和10-5-3时分别先计算什么，后计算什么？

　　二、新课引入

　　1、在复习题后面的两道题的旁边出事如下两个算式：

　　5+3-210-5+3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看他们有什么不同。

　　2、教师谈话：上面这两题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算。这节课就来学习这样的计算。

　　3、板书课题：加减混合

　　三、学习新知识

　　1、学习例1。

　　（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

　　教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题。

　　学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。

　　教师：要湖里一共有几只天鹅的问题。要怎样列式

　　教师板书：4+3

　　（2）屏幕上出现湖里有7只天鹅飞走两只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

　　教师配合学生的回答4+3的后面加写-2，把算式写完整。

　　教师：为什么要在4加3的后面在减2？

　　（3）引导学生结合屏幕上出现的'画面，说说算是所表示的意义。

　　（4）学习4+3-2的计算顺序：引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么？

　　学生混报交流讨论，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计算顺序依次表示出这两部分。

　　教师：第2步是几减2，为什么是这个数减2？

　　3、学习例2：

　　（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走了2只后，又飞来了3只”连续变化过程的画面。

　　（2）引导学生根据屏幕上显示的内容，教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=

　　教师：上面的算是应该先算什么，后算什么？

　　学生：先算减法再算加法，教师在配合学生的叙述板书。

　　师：为什么要先算减法？

　　学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在还有几只天鹅。

　　教师：第2步是那两个数相加。

　　学生：第二步是用第一步的得数2和3相加。

　　（3）引导学生总结夹剪混合计算的计算过程，谁能说说他们的计算顺序。学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

　　四、巩固练习。

　　1、完成75页做一做的练习。

　　（1）引导学生摆小棒，先在桌上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根.

　　(2)让学生根据摆小棒的过程把算式填写完整，并在最后的方框里填上得数.

　　(3)让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

　　2、计算：

　　5-2+3=8-7+8=先由学生独立完成，再说说计算顺序和第2步分别是几加几。

　　五、课堂作业：

　　1、完成练习十二的第一题。

　　（1）学生分别观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容，重点说出小呀的数量先增加后减少的过程。

　　（2）让学生根据画面的内容独立填写算式，并计算出得数

　　（3）学生交流计算过程。

　　2、完成练习十二的第二题。让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

　　3、完成练习十二的第三题。由学生独立完成，教师检查指导学生写算式的格式。

　　六、课堂小结：

　　1教师引导学生小结本课时所学习的内容，和加减混合计算的运算顺序。

　　2、学生交流本课时学习的收获和体会，先分组交流后全班交流。

　　3、教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

　　七、课后小记：

　　由于学生对连加连减的意义以计算的顺序掌握比较好，本课时学习比较轻松，学生从观察中很快迁移了前一节课的知识技能，得出从左往右的计算顺序。本课时的教学并没有像备课中的师生对话中来，而是学生在汇报时自己发现了方法。

　　加减混合数学教案 6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、让学生掌握加减混合运算的计算方法。

　　2、能看图正确地说出图意。

　　过程与方法：能用简洁的数学语言看图说图意。

　　情感态度价值观：对学生进行文明乘车的思想教育。

　　教学重难点：

　　重点：掌握加减混合运算的计算方法。

　　难点：建构加减混合运算的模型。

　　教学媒体：口算卡片、实物投影、课件、双色片等。

　　教学过程：

　　课前准备：10的分与合

　　一、复习连加连减。

　　板书：6+1+2= 2+4+3=

　　6－2－3= 10－4－4=

　　1、直接说得数。

　　2、计算后先让学生说说2+4+3=和10－4－4=计算这两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在2＋4＋3的计算中第二步是哪两个数相加，在10－4－4的计算中是哪两个数相减。

　　3、连加连减是按怎样的顺序计算的？

　　二、体验感知

　　乘车情景：

　　小朋友们学得真棒，邵老师带大家去乘小火车。

　　看，小火车开来了。

　　（一）先加后减

　　1、车上有多少乘客？（3个）

　　2．小火车到站了，发生了什么？（上来了4个，又下去了2个）

　　3、谁能编一个数学小故事？

　　（1）指明2~3人说。

　　原来车上有3人，上来了4个，又下去了2个，现在有几个人？

　　（2）同桌互相说一说。

　　4、谁会列算式？

　　师板书算式：3+4－2=5

　　3表示什么？+4表示什么？－2呢？5呢？

　　5、这个算式跟以前学过的连加连减有什么不同？

　　谁来给这样的算式取个名？

　　6、揭题：对，像这样有加又有减的算式叫做加减混合运算，这就是我们今天要学习的本领。

　　板书：加减混合。齐读。

　　7、这个算式你是怎么算的？

　　（1）同桌说一说计算过程。

　　（2）指名说。

　　（3）归纳：先把前两个数字的得数算出来，再和第三个数字相减。

　　（二）先减后加

　　1、多媒体出示：看小火车又到站了，仔细看，发生了什么？

　　（下去了1人，又上来了2个）

　　2、请你编一个数学小故事。

　　（1）指名2~3人说。

　　原来车上有6人，下去了1个，又上来了2个，现在有几个人？

　　（2）自己轻声地说一说。

　　3、谁会列算式？

　　师板书算式：6－1+2=7

　　6表示什么？－1表示什么？+2呢？7呢？

　　4、说一说，你是怎么算的？

　　（1）前后说一说。

　　（2）指名说。

　　5、比较一下，这道算式和刚才的算式有什么不同？

　　6、归纳：无论是先加后减还是先减后加，只要有加又有减的算式都叫做加减混合运算。

　　7、小组讨论：加减混合是按怎样的顺序计算的？

　　师板书“按从左往右的`次序算”

　　8、归纳：加减混合与连加连减一样，都是按从左往右的顺序计算的。

　　三、巩固应用

　　1、模仿练习：乘车游戏。

　　要求：摆学具，讲故事。

　　同桌合作，一人摆一人说。

　　2、书P36/3

　　3、看卡片，说计算过程。

　　师：小朋友们真聪明，自己学会了加减混合算式的计算方法，那就试试你们的新本领吧！（学生口头说说计算过程）

　　5—3+4 3+6—7 8—5+3 2+8—9

　　4、师：停车场里又出现问题了，汽车怎么开不走呢？你能帮助他们找对钥匙吗？

　　（1）师：汽车开走了，却留下了问题，问什么这两道算式（7―2＋4、7＋2―4）看上去很像，得数却不一样呢？

　　（2）在做题目时有什么要提醒大家注意的？（看清符号）

　　5、送信游戏：争当合格邮递员。

　　（1）将自己的信送到合适的邮箱。

　　（2）师生共同检查。

　　四、总结

　　1、今天学习了什么知识？

　　2、计算时按怎样的顺序计算？

　　3、师：小朋友，这节课你们用自己的智慧，学会了加减混合的计算方法，你认为计算时要注意什么？

　　检查反馈效果的作业

　　看图列算式：

　　板书设计

　　加减混合

　　从左往右计算

　　3+4—2=5 6—1+2=7

　　加减混合数学教案 7

　　[教学对象分析]

　　本节课的教学对象是入学四个月左右的一年级新生，在参与数学活动时，他们有着自己独有的特点。

　　首先，他们年龄小，爱活动，学习兴趣是支持他们投入学习的巨大内动力。所以，教学时应选取能调动学生兴趣的活动素材。

　　其次，他们的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此，数学活动的设计更要富有情趣，要灵活多样，要富有挑战性，要用具体生动的情境或丰富多彩的画面来呈现活动内容，让他们在愉快的氛围和情境中感受学习的乐趣。

　　最后，他们喜欢动口、动手、动脑，每个人都表现自己。所以，在数学实践与活动中，依据丰富的学习内容，确立多样的学习目标，营造趣味化的学习情境，创设探索化的学习过程，采用民主、平等的学习方式，让学生参与合作，参与评价，参与学习的全过程。让学生有更多的实践与畅所欲言的机会，真正成为“探索者”、“发现者”，而不是“观察者”、“验证者”。

　　[教学内容分析]

　　《加减混合》是一节新授课。它是苏教版数学课程标准实验教材一年级上册的内容。教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境，帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题，还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图，意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。由此，我设计了以下教学目标：1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。3、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重点是引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。教学难点是引导学生正确描述图中的动作过程。

　　[设计意图]

　　1、营造研究与探索的情景，让学生带着问题、带着思考、带着渴望去参与学习的全过程。新的教学理念要求我们，要让学生“在实际情景中进行探索”，让学生在观察、操作、讨论、交流、归纳和分析整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。

　　2、营造让学生多样化学习的课堂氛围，以满足学生多样化的学习需求。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应该面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐的发展，数学教育应该面向全体学生，使不同的人在数学上得到不同的发展。因此，新标准下的数学教学，必须努力营造让学生多样化学习的课堂氛围，以满足学生多样化的学习需求。

　　[教学过程：]

　　一、创设情境，引入新课。

　　师：小朋友，你们在星期天喜欢到哪里去玩？

　　多媒体演示动画：小明和小丽乘着公共汽车去少年宫学画画呢！他们出发啦！小朋友数一数，车上原来有几个乘客？少年宫到了。有几个人下车了？这时，前门又有几个小朋友上车呢？

　　[从学生熟悉的生活情境出发，选择学生常见的乘车情况，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中的生活经验，通过看一看动画片，说一说情境展现的内容等活动，激发学生学习的兴趣，并提出相关的数学问题。]

　　二、主动探索，体会领悟。

　　1、看画面说图意。

　　师：小朋友，从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。

　　小组合作动动手，用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。

　　[通过摆一摆再现情境中的动作过程，从而可以使情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动。在此基础上提出数学问题，让学生“主动探索，体会领悟”，进入探究阶段。]

　　指名用一个算式来表示动画片的意思：7—2+3指名试读算式，再指导读。

　　2、揭示课题。

　　师：小朋友有没有发现这个算式和前面学的连加、连减算式有什么不同呢？

　　讲述：在连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学习的算式里既有加号，又有减号，这样的算式我们把它叫做“加减混合运算”。（板书：加减混合）

　　3、探究算法。

　　加减混合的算式怎样计算呢？请小朋友小组合作学习，完成在书上60页。（小组活动，指名说）你们小组是怎样计算的？

　　反馈板书：7—2+3=8

　　5提问：先算什么？5表示什么意思？再算什么？其他小组的小朋友是怎样计算的？

　　指名说一说计算过程：先算前面的7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8。

　　[情境中的动作变为学生自己亲身经历的活动。在此基础上提出数学问题，学生试用一个算式来解决问题，在活动的基础上学生感悟到在算式中要先算前面的7-2，获得解决问题的方法。]

　　三、巩固深化，应用拓展。

　　1、师：小朋友，刚才我们看到小明小丽和另外三个小朋友乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！这三个小朋友去干什么呢？看，他们已经准备了6棵小树苗要去植树呢！（多媒体演示）小军又拿来了2棵。（多媒体演示）小朋友继续看，他们开始高高兴兴地植树了。小朋友从图上看到了什么？你能提出什么数学问题？

　　谁愿意把这两幅图的意思连起来说说？请小朋友在小组内说一说，然后完成书上的填空。

　　你是怎样列式计算的？（请几名学生说计算过程）小朋友真爱动脑筋，跟旁边的小朋友说一说。

　　2、三个小朋友积极参加植树劳动，是地球**的环保小卫士。我们也要争当环保小卫士。看，在街心花园的小卫士可真不少！（多媒体演示）小朋友在图上看到了什么？（多媒体演示）继续看，你看到了什么？。

　　这个动画又告诉我们什么？学生交流图意，在书上完成填空。

　　说说你是怎么计算的？集体交流。

　　3、小朋友刚才看图列式个个都很能干。没有图你能计算加减混合运算吗？（看谁算得又对又快）老师把这六道算式写在了纸上，小朋友把它拿出来。听清比赛要求，我们来开展“抢红旗”比赛。两个小朋友一组，每人各做三道题。谁能又对又快地算好，谁就能争到红旗。小组之间也要开展比赛，哪一组的两个小朋友算得又对又快，还可以得到一面大红旗呢！比赛开始。

　　总结比赛情况。

　　4、小朋友，我们的老朋友小白兔要我们去帮忙摘丝瓜呢！我们一起去吧？（多媒体演示）小朋友看，这里有6条丝瓜要摘到6个草莓篮子里。先要把丝瓜上的算式得数算出来，放在合适的篮子里。我们看第一根丝瓜。3+2+4等于几？这根丝瓜就放在写着9的篮子里。（多媒体演示）其他的丝瓜请你帮小兔摘吧！（学生活动）

　　第二根丝瓜谁来摘？（指名用鼠标演示）第三根你会摘吗？这边的丝瓜谁来摘？

　　5、我们的`小朋友真能干啊，而且个个乐于助人！为了感谢小朋友，小兔邀请我们到动物幼儿园去看小动物们的课间活动呢！（多媒体演示）看了这幅图，你能列出哪些算式呢？

　　小朋友动脑筋想一想。先在书上填空，填好后，在小组里先说一说你是怎样列式的？又是怎样想的？

　　交流：熊猫2+2+34-2+37-2-2小兔3+1+48-3-14+4-4小猴4+3+29-4-39-3-24+5-2

　　6、动物幼儿园的小动物真可爱啊！我们的小朋友也很聪明。（多媒体演示）不计算，你能找出得数比8小的算式吗？先看第一组。比较一下上下三题，你找出得数比8小的算式了吗？（演示）你是怎样想的？看第二组。第三组呢？通过这一题的练习，我们学会了不计算通过比较找答案的本领。老师真为你们高兴！

　　[这一层次的教学，利用学生熟悉和喜爱的卡通画，把“想想做做”中的题目用动画形式出现，直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，在游玩中解决数学问题，体会到数学与生活的联系。这里的每一个习题，教师都为学生创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，肯定自己和倾听他人的意见，帮助学生建立自信。又使学生在选择信息解决问题中体会到数学问题的多样性，让学生感受到自主探索、合作交流应该成为学习数学的重要方式。同时，作业设计形式多样，“抢红旗”、“摘丝瓜”，到动物园游玩等，都渗透了健脑教育的思想，让学生轻松作业，巩固知识。]

　　四、课堂总结。

　　多媒体继续演示：小白兔说：“谢谢小朋友热情的帮助，帮我摘丝瓜，和我一起玩。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来和我们一起游玩。小朋友，再见！”

　　师：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？

　　以鼓励的语句结课，增加学生学习数学的信心和兴趣。同时，引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高

　　加减混合数学教案 8

　　教学内容：

　　教科书第60页的例题，第60～61页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

　　3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、多媒体演示两个情景。

　　（1）乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。（不能确定）

　　（2）乘客上车、下车竟然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜车上人数大约有多少？

　　2、讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、提出问题。

　　多媒体演示动画片：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。

　　提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？（7-2+3=□）

　　2、揭示课题。

　　质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？

　　3、探究算法。

　　提问：加减混合的.算式怎样计算呢？学生独立思考。

　　板书：7-2+3=8

　　让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、多媒体出示一幅美丽的森林动画。

　　引导学生看图说图意。

　　学生在小组内描述，然后完成书上填空。

　　请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。

　　2、多媒体继续演示：大熊猫高兴地带领大家往前走，穿过田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2题。

　　学生在小组里交流图意，填空。

　　做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。

　　3、多媒体继续演示：穿过草地，绕过池塘，大家来到了森林，出现“想想做做”第5题。

　　谈话：大森林里有猴子、熊猫，还有兔子。你准备列一个怎样的算式？请在小组里填空。填好后，在销赃里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班交流。

　　4、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好不好？

　　多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。

　　四、课堂总结

　　多媒体继续演示：大熊猫说：“小朋友今天的表现不错，其实，不只是大森林里有数学知识，只要小朋友留心观察，你的周围处处都有数学知识。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来大森林里做客。小朋友，再见！”

　　提问：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？

　　五、教学后记：

　　加减混合数学教案 9

　　教学内容:教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。

　　教材分析：复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2 10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

　　学情分析：教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。

　　教学目标：

　　1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

　　2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

　　教学准备：图片、小棒、课件。

　　教学设计：

　　一、创设情境，铺垫导入

　　谈话引入：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ (最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。)

　　今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？

　　出示速算题：

　　①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝

　　②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝

　　③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝

　　④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝

　　生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

　　师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（白天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边,无忧无虑地游玩……（边演示边放录音，教师讲解）

　　[设计意图：低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。我根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。]

　　二、自主探索，学习新知

　　师问：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个数学问题吗？

　　[设计意图：由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。]

　　(湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？)

　　问：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

　　（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？

　　问：从几只里减去2只？(从原来4只加上3只的`总数里减去2只。)

　　师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。

　　问：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

　　能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

　　像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。

　　（板书：加减混合）生齐读课题。

　　指名再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

　　讨论4+3-2怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么。

　　生讨论、汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

　　强调，做题时一定要记住第二步是几减2。

　　师问：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？（出现连续的电脑画面）谁来说一说？

　　指名说：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

　　师问：你能提出什么问题？谁来列式？

　　列式为4-2+3。（师板书）

　　请同学们试做。做题时关键要记住哪个数？

　　回忆例1、例2的计算过程，说一说我们计算的顺序？

　　摆一摆：按这样的顺序来摆小棒计算。

　　完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）

　　看书质疑。

　　师生小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？

　　[设计意图：在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。]

　　三、设置情境，解决问题

　　（出示第76页的第1题画面）一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。

　　问：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。

　　学生独立完成，然后集体订正。

　　再问：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示）

　　在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

　　9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5

　　6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5

　　找房子游戏。（电脑演示）

　　[运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，对激发学生学习数学的积极性、提高解决实际问题的能力有切实的帮助。]

　　生抢答完成。

　　四、全课总结

　　[设计意图：通过电教媒体把抽象的数学知识与学生的心理和生活中喜欢做游戏的特点结合起来，使学生在乐中学，在玩中学，有利于学生对知识的理解和掌握。]

　　教学反思：根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。

　　加减混合数学教案 10

　　教学目标：

　　1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

　　2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

　　3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

　　教具、学具准备：

　　1.教师准备第75页两道题的课件。

　　2.学生准备小棒、圆片等学具。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

　　3+2+1= 5+3+2=

　　8-2-3= 10-5-3=

　　计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。

　　二、新课引入

　　1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

　　5+3-2 10-5+3

　　引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

　　2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

　　3.板书课题：加减混合

　　三、学习新知识

　　1.学习例1。

　　(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

　　教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题?

　　学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

　　教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?

　　教师根据学生的回答板书：4+3

　　(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

　　教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?

　　教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整 4+3-2。

　　教师：为什么要在4加3的后面减去2?

　　学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

　　(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。

　　(4)学习4+3-2的计算顺序。

　　引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么，小学数学教案《《加减混合》教学设计》。

　　学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。

　　教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2?

　　学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

　　2.学习例2。

　　(l)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

　　(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

　　让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。

　　教师：上面的算式应先算什么，后算什么?

　　学生：先算减法后算加法。

　　配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。

　　教师：为什么要先算减法?

　　学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

　　教师：算第二步时是哪两个数相加?

　　学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。

　　配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。

　　(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

　　教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?

　　学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

　　四、巩固练习

　　1.完成第75页“做一做”的练习。

　　(l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

　　(2)让学生根据摆小棒的`过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

　　(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。

　　2.计算。

　　5-2+3= 8-7+8=

　　先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

　　五、课堂作业

　　1.完成练习十二第1题。

　　(1)学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。

　　(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

　　(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。

　　2.完成练习十二第2题。

　　先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

　　3.完成练习十二第3题。

　　由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。

　　六、课堂小结

　　1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

　　2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。

　　3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

　　加减混合数学教案 11

　　学情分析：

　　在连加、连减和加减混合运算中，凡是能口算的要鼓励学生口算，将两种计算方法有机地结合起来全面提高其计算能力

　　教学目标：

　　1、掌握用竖式计算加、减混合的方法，并能正确地进行计算。

　　2、进一步提高计算能力。

　　3、培养认真审题、细心计算的习惯。

　　教学重点：

　　初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。

　　教学难点：

　　能正确用竖式计算加、减混合的式题。

　　教学过程：

　　一、复习

　　口算

　　34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=

　　要求：先读算式，再说一说先算什么，再算什么？

　　（例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于几？先算34加20等于54，再算54加5等于59）

　　指着后两张口算卡片提问，像这样既有加法又有减法的算式叫做？（加减混合）

　　像这样的加减混合算式，我们还是按照从左往右的顺序计算。今天我们就来研究加减混合的知识。板书课题（加减混合）

　　二、创设情景，探究新知

　　(一)创设情景。自主探究，提出问题。

　　出示例3。

　　师：你瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了，它停在哪里？

　　1、仔细观察，说一说画面中都告诉了我们哪些信息？（上车的有28人，下车的有25人）

　　根据上车的有28人，下车的有25人，你能求出什么问题？（学生会的不多，师引导）

　　到了这一站之后，车上的人是多了还是少了？（多了）多了几人？（3人）

　　怎样列式？（28-25=3（人））

　　根据这两个信息，我们可以求出到了这一站之后，车上多了3人，如果老师想问你，现在车上有多少人，你会算吗？（个别学生回答，用28+25，其余学生予以否定，不能算）

　　（还少一个信息，还不知道车上原来有多少人？）

　　对，现在把这个信息告诉你，车上原来有67人，让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。

　　2、根据图意列出算式。学生可能会列出以下几个算式：

　　67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （这种算法学生理解的还是不好，只有个别学生会列式）

　　3、探究算法。

　　（1）师提问 67-25+28= 67+28-25= 你会笔算吗？（会），在笔算的时候，你有什么要提醒大家注意的吗？

　　计算方面，相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位退1 书写方面，画横线用尺子，别忘写横式得数）

　　把书翻到28页做一做选你喜欢的题目，笔算在练习本上。

　　（2）学生计算，师巡视。选出错例。

　　（3）指名讲解第一、二道题目，讲讲如何笔算。

　　（4）出示错例。请学生指出错在哪里？予以纠正

　　（5）生齐说，师板书在黑板上。

　　三、巩固练习

　　（一）填一填

　　56+34-20=（） 78-24+39=（）

　　学生独立完成、共同订正。

　　（二）笔算

　　69+30-45= 71-65+43= 学生独立完成、共同订正。

　　（三）拓展题谁来当大王？

　　自从孙悟空离开了花果山陪唐僧去西天取经，山里的猴子们就开始争着要当花果山的大王。一只老猴子说：“我来出一道题，25+47+25-7-30=?谁能算出来谁就是大王。”结果没有一只小猴子能算出来。你来试一试吧！想一想，能巧算吗？ 25+47+25-7-30=

　　四、全课小结

　　这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　教学反思

　　在本课教学中，本节课最大的的特点是“老师敢于放手”，放手让学生自己发现问题、提出问题，放手让学生自己计算，放手让学生自己讲解算法。效果还可以。练习有坡度。我改变了以往计算题的呈现形式，创设了一定的情境，使内容生活化，并注意了开放性，即问题情境开放、条件开放、解题的.策略也开放，学生可以选择自己喜欢的信息解答问题。这些满足了不同层次学生的需要，真正体现了不同的学生学不同的数学，在情境中探索新知，并掌握了计算方法。这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考、实践、计算。

　　感觉不足的有：学生课堂气氛不活跃。虽然大部分学生都在参与教学，但是有个别学生走神，而且学生还有拉长腔的毛病。总是觉得学生大了，不再注重物资奖励了，看来调动学生学习热情是时刻要注意的事。

　　另外我也有一点感触，对于小学二年级的学生来说，如何学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于以后的生活具有十分重要的意义。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

　　加减混合数学教案 12

　　教学内容：

　　义务教育课程标准教科书数学(人教版)二年级上册第28页的例3及例4。

　　教材分析：

　　“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的。是前面所学计算方法的综合。本内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的.简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。

　　教学目标：

　　1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格式及简便写法。

　　2、培养学生的计算能力和类推能力。

　　3、体验数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：

　　掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。

　　教学难点：

　　能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：