小学数学教案

时间：2023-02-03 10:18:07 小学数学教案我要投稿

有关小学数学教案模板8篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案8篇，欢迎大家分享。

有关小学数学教案模板8篇

小学数学教案篇1

　　教材简析：

　　本单元是在学生初步认识乘法的基础上教学1—6的乘法口诀。这些口诀分为三段教学：第一段教学1—4的乘法口诀，第二段教学5的乘法口诀，第三段教学6的乘法口诀。

　　本单元的教材编排要注意了以下几点。

　　1、教给学生编口诀的方法。教材不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是向学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。2和3的乘法口诀是教材编给学生看，4和5的乘法口诀有少数留给学生模仿着编，6的乘法口诀基本上由学生自己独立编出。这样编排，一是把乘法口诀与乘法的意义有机联系，有利于学生在理解的基础上掌握乘法口诀：二是让学生能感受相邻口诀间的关系，有利于他们利用乘加、乘减记忆乘法口诀：三是学生能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

　　2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。教材在编出乘法口诀后，把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。在用口诀时，又把口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来，避免了大量的机械重复训练，使学生充满情趣地练习乘法口诀。

　　教学目标：

　　1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，掌握1—6的乘法口诀，提高解决实际问题的.能力。

　　2、使学生在应用1—6的乘法口诀过程中，熟记这些口诀。

　　3、让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。

　　4、使学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

　　5、在整理1—6的乘法口诀以及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。

　　教学理念：

　　以学生为主体，让学生成为学习的主人；以学生为中心，让学生参与到学习的全过程。

　　教学重点：

　　掌握1—6的乘法口诀，应用乘法口诀。

　　教学难点：

　　让学生主动参与的编写口诀的全过程。

　　课程资源的开发和利用：投影、挂图。

　　课时安排：

　　1．2、3、4的乘法口诀2课时

　　2．乘加、乘减1课时

　　3．5的乘法口诀3课时

　　4．6的乘法口诀3课时

　　5．复习2课时

　　6．快乐的队日活动1课时

　　2、3、4的乘法口诀

　　第一课

　　主备教师：董洪发使用教师：

　　备课时间20xx.9.1上课时间：

　　教学内容：教科书第7-9页

　　教学目标：

　　1、在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来诸有关的乘法题。

　　2、进一步培养抽象概括的能力和语言表达能力。

　　3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　编写乘法口诀的方法及语言表达能力。

　　课程资源的开发和利用：投影仪、挂图。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　星期日老师带小朋友去公园，她带4组小朋友（每组4人），问小朋友一共去了多少人？交流：4+4=88+4=1212+4=16

　　4+4+4+4=16

　　揭示课题：2、3、4的乘法口诀。

　　二、探究新知

　　1、学习2的乘法口诀。

　　问：小朋友，你看到了什么？引导讨论，一个跷板共坐了2人，1个2是几，你会列出乘法算式吗？

　　还可以怎样列？那么两个跷跷板呢？2个2是几，怎样列乘法算式？

　　师随着学生的发言，写出1×2=2编口诀：一二得二

　　引导学生根据2×2=4编一句口诀呢？交流得出二二得四

　　引导学生讨论交流说出：2×1＝用什么口诀。

　　2、学习3的乘法口诀。

　　投影出示小朋友荡秋千的场景。

　　分小组讨论交流图画的意义，并说出怎样列出算式？

　　1×3=32×3=63×3=9启发小朋友说出口诀：一三得三二三得六三三得九

　　引导学生讨论交流说出：3×1=3×2=3×3=用什么口诀。

　　3、学习4的乘法口诀。

　　出示表格：

　　车厢的个数：1234

　　人数481216

　　小组交流探索乘法算式及口诀。

　　4、独立自主学习1×1=并编口诀

　　三、深化探究。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　明确题意，先摆出小棒，再写出算式后填口诀。

　　2、做“想想做做”第4题。

　　小组讨论交流后连线，互相检查。

　　四、反思评价。

　　这节课你学会了哪些知识，还有什么疑问吗？

　　板书设计：

　　乘法口诀（一）

　　一二得二；一四得四

　　二二得四；二四得八

　　一三得三；三四十二

　　二三得六；四四十六

　　三三得九

　　作业设计：

　　1、4×12×23×24×2

　　2、一二得二二三得六

　　（）×（）（）×（）

　　二四得八三四十二

　　（）×（）（）×（）

　　1~4的乘法口诀

　　第2课时

　　主备教师：董洪发使用教师：

　　备课时间：20xx.9.2上课时间：

　　教学内容：教材第10页“想想做做”第5－10题

　　教学目的：

　　1、使学生进一步熟记1~4的乘法口诀，能正确运用1~4的乘法口诀进行计算。

　　2、提高学生应用学过的乘法运算解决实际问题的能力。

　　3、让学生进一步感受数学与生活的联系,培养学数学的兴趣。

　　教学重点：使学生进一步熟记1~4的乘法口诀，能正确运用1~4的乘法口诀进行计算。教学难点：提高学生应用学过的乘法运算解决实际问题的能力。

　　教具准备：课本第10页第10题的主题图;口算卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　谈话：小朋友，我们上节课学习了什么知识?今天我们就要用所学的乘法口诀去解决一些问题,看谁表现得最出色,好吗?

　　二、复习巩固

　　1、背一背：采取游戏形式，背1~4的乘法口诀。

　　小组背男、女生背独立背

　　背完后，交流你是怎样记住的？

　　2、说一说：这句口诀所表示的意义。

　　二三得六三四十二四四十六

　　3、算一算：(出示口算卡片)

　　3×1=2×3=4×1=2×2=

　　1×4=4×3=2×4=3×3=

　　三、拓展深化

　　1、第8题，学生独立填写。

　　2、第9题

　　3×□=□□×4=□□×□=4

　　这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。

　　3、投影显示第10题图片。

　　(1)观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)

　　(2)玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？

　　(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？

　　引导学生提出:3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人?等问题,并列出算式3×3=9和4×2=8。

　　(4)根据所提问题，学生在书上写答案。

　　四、自我评价

　　你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮解决?

小学数学教案篇2

　　【教学内容】

　　绿色出行。

　　【教学目的】

　　通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状，体会利用数学知识解决实际问题。

　　【重点难点】

　　进一步应用代数及统计等知识。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【复习讲授】

　　教师：同学们今天都是怎么来到学校的呀？是坐汽车的多呢还是骑自行车或者步行的多呢？翻开课本105页，我们一起

　　来学习一下绿色出行。

　　1.组织学生阅读绿色出行相关材料，相互交流。指名学生汇报对材料的`理解，其他同学补充。

　　2.讲授第1题。

　　教师：根据题中要求的数据，我们需要用到材料中的哪些已知量？

　　组织学生独立思考，举手回答。

　　学生：①xxxx年末汽车数量；②一辆汽车平均每年行驶路程；③xxxx年末私人轿车数量。

　　教师：很好，那么请同学们用上述数据求出第1题的结果。

　　汽车：49620000×0.16kg=7939200千克=7939.2吨

　　7932.2×15000=119088000吨

　　私人轿车：43220000×0.16kg=6915200千克=6915.2吨，

　　6915.2×15000=103728000吨

　　3.讲授第2题。

　　教师：刚才我们求出了全国的排放量，下面我们帮小明算一下，他们家的排放量。

　　学生独立思考，交流检查，教师评讲。

　　板书：小明爸爸从家到单位的距离：

　　20÷60×45=15千米

　　一年上下班行驶路程：15×2×245=7350千米

　　排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克

　　4.反思。

　　教师：根据前面的信息，你能发现什么？

　　学生：①妈妈的单位和爸爸的单位一样远；

　　②妈妈坐地铁比爸爸开车快；

　　③小明的交通方式最环保。

　　5.组织学生设计调查表，调查本班学生及家长的交通出行方式。

　　6.讲解第106页阅读材料“你知道吗？”。

　　组织学生就“绿色出行”展开小组讨论，相互交流。

　　教师讲解统计材料中的同比和环比。

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时的练习。

　　第1课时绿色出行

　　小明爸爸从家到单位距离：

　　20÷60×45=15千米

　　小明爸爸一年上下班行驶路程：

　　15×2×245=7350千米

　　排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克

小学数学教案篇3

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1．出示课本第98页复习题。（口答问题）

　　问：已知工作时间，怎样用分数表示工作效率？

　　已知单位时间完成了工作总量的几分之几时，如何求工作时间？

　　工作总量、工作时间、工作效率之间有什么关系？

　　小结：

　　可以用单位1表示工作总量，

　　用完成工作总量的几分之一表示工作效率。

　　工作总量、工作时间和工作效率之间的关系是：

　　工作总量工作效率=工作时间。

　　板书课题：工程问题。

　　二、新授。

　　1．教学例10。

　　（1）出示例10：一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？

　　（2）让学生自己解答，指名板演。

　　（3）让学生说一说是怎样想的。（引导学生说出：要求两队合修几天完成，就要先求出两队的工作效率和，再求两队合修的`时间。）

　　（4）具体让学生说一说3010和3015求的是什么？这两个商加起来，得到的是什么？再用它们的和去除30，得到的是什么，是根据什么数量关系算的？

　　（5）小结。

　　这道题的数量关系是：

　　工作总量工作效率和=工作时间

　　（6）问：如果我们去掉长30千米这个条件时，还能不能解答？

　　（7）引导学生解答：

　　问：这里的工作总量是多少千米没有告诉，那么工作总量用什么表示？

　　工作总量是1。甲队单独修10天完成，可以求什么？怎样列式？

　　乙队单独修15天完成，可以求什么？怎样列式？

　　甲队每天修这段公路的，乙队每天修这段公路的，可以求什么？怎样列式？

　　（8）根据：工作总量工作效率和=工作时间

　　这道题应怎样列式解答？学生独立解答。指名板演。

　　（天）

　　答；两队合修6天可以完成。

　　2．对比小结。

　　（1）从这两道来看，不同点是什么？不告诉具体工作总量的，工作总量用什么来表示？

　　工程特点是：不告诉具体的工作总量，而用单位1来表示。

　　（2）从解题过程看，工作怎样表示？

　　工作效率是用分率来表示（不是具体数量）

　　（3）所用的数量关系相同吗？

　　都是用数量关系工作总量工作效率和=工作时间来解答。

　　三、巩固练习

　　完成课本第98页做一做题目。

　　四、作业。

小学数学教案篇4

　　教学目标：

　　1、结合调查班里同学的生日在什么季节，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。进一步获得统计活动的经验。

　　2、根据统计图回答简单的问题，并对不确定现象进行简单的推测。

　　3、培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。在统计过程中渗透概率的思想。

　　教学重点：

　　让学生体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程。

　　教学难点：

　　1、能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

　　2、体验调查方法的多样化。

　　教学准备：小黑板、学具卡片

　　教学理念：

　　统计与概率以学生的生活实际经验为主，从学生感兴趣的主题出发，培养学生的统计意识和统计素养。了解并能叙述所呈现的数字与图表的意义，也能运用统计表能够相互沟通和交流。我从引导学生经历统计过程到自主参与统计，用自己的方法进行数据调查，体验调查方法的多样化，从中获得统计数据的经验，并能根据统计图表中的数据，回答问题和做出猜测，进一步体会统计的意义和必要性。

　　教学过程：

　　一、创设情景，播放《生日歌》。

　　师：同学们这是一首什么歌曲呀？

　　生：这是《生日歌》。

　　师：这是我们在过生日的时候最喜欢听的一首歌。那同学们还记得你的生日吗？快来说说。

　　生自由发言，师追问最后一名同学：“那你知道你的生日在哪个季节么？（8月6日）”

　　生：我的生日在秋季。

　　师：他说他的生日在秋季？看起来同学们对一年四季月份的划分还不是很清楚，为了帮大家区分四季，老师为大家准备了一首儿歌：出示儿歌

　　二、四、五月春天来，燕子含泥柳条摆。

　　六、七、八月夏天到，绿树成荫叶儿茂。

　　九、十、十一秋天来，农民丰收乐开怀。

　　十二、一、二冬天到，树儿树儿戴雪帽。

　　师：边齐读儿歌，看谁能又快又准地记住哪几个月是春、夏、秋、冬季。

　　师：通过刚才读儿歌，你知道了什么？

　　生：我知道了二、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。

　　师：同学们真是善于思考，刚才发言的同学现在知道自己的生日在哪个季节了吧！那其他同学知道自己生日的月份在哪个季节了么？

　　生：知道了。

　　师：可是老师现在想知道我们班的同学哪个季节过生日的人数最多？我该怎么办呢？快来帮老师想想办法？

　　(这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索知识的热情，使学生体会统计的必要性。）

　　生：老师我建议你来数一数。

　　生：我建议老师去调查调查。

　　师：你们的主意真不错，这节课我们就一同来调查一下全班同学生日的季节情况。板书课题：生日

　　二、调查统计

　　师：现在请同学们拿出第一张学具卡片，上面有四个季节，请你把自己生日的季节用圆圈圈出来，然后交给你前面的同学。

　　生收学具卡片。

　　师：这是我们调查的结果，现在我们要把这些结果记录在黑板上，想一想以前我们都学习了哪些记录符号呢？

　　生：有圆圈。

　　生：有三角。

　　生：有打对号和写正字的方法。

　　师：那哪种方法最简单、快捷、又清楚呢？

　　生：用写正字的方法最简单、快捷又清楚。

　　师：那我们现在就用写正字的方法来记录这些数据。

　　师：老师和四名记录员分别记录四个季节的数据，再找一名唱票员来唱票，注意语速要慢，还要找两名监票员，一名收集唱票员读完的数据，另一名同学看他读的是否准确。其他同学和老师的任务是一样的，就是仔细观察和认真倾听，看四名记录员记录的是否准确无误。下面我们就开始记录：

　　师：记录完成了，我们一起来看看他们记录的结果是否正确。

　　师：现在我们能不能算一算我们一共调查了多少名同学？

　　生：我们一共调查了52名同学。

　　师：我们班的同学一共有52名正好和我们调查的结果想吻合，说明同学们在调查的过程中非常认真，没有多余的，也没有遗漏的。现在，请同学们根据刚才记录的结果，迅速打开书90页，完成中间部分的涂一涂。完成后，同桌认真检查。

　　生：完成统计图。

　　三、绘制并分析统计图。

　　师：哪位同学愿意把你绘制的统计图拿到前面来让大家欣赏欣赏？（找一名同学）

　　师：对照自己的统计图，看一看这名同学绘制的准确吗？涂得怎么样？

　　生：他涂得很准确，而且很美观。

　　师：那同学们把自己的数学书合上，一同来看前面的统计图。看了统计图你们能不能帮老师解决开始老师提出的哪个季节过生日的人数多的问题呢？

　　生：老师我能解决，春季过生日的人数最多。

　　师：谢谢你，帮老师解决了问题，那你们还能通过统计图发现其他的问题么？

　　(此环节主要是鼓励求异思维，大胆创新精神，培养人人提出问题，解决问题的能力。)

　　生根据统计图自由发言。

　　师：同学们表现的真不错，能通过统计图发现这么多问题，那么假如我们班新来一名同学你能猜到他有可能在哪个季节过生日吗？

　　生1：我猜他可能在夏季过生日。

　　生2：我猜他可能在冬季过生日。

　　生3：我猜他可能在春季过生日。

　　师：新来的同学加入到我们的集体当中，也是咱们大家庭中的`一员，那你能不能根据我们统计的数据猜一猜他最有可能在哪个季节过生日吗？

　　(此环节教学进行可能性的渗透，培养学生数学猜测意识)

　　生：我猜新来的同学最有可能在春季过生日。

　　师：还有不同意见吗？

　　生：我猜他最有可能在夏季过生日。

　　师：有没有同学和他的想法一样？没有人举手，看起来你现在是势单力薄了。

　　师：现在有两个不同观点，那请猜新来同学夏季过生日的同学你来说说你为什么这样猜？

　　生：我猜他在夏季过生日，没有什么理由，只是觉得夏季很美！

　　师：猜新来同学春季过生日的同学你能用你的理由说服刚才的这名同学么？

　　生：我猜新来同学春季过生日是因为他也是我们集体中的一员根据我们班调查的结果春季过生日的人数最多，所以我猜他过生日的季节最有可能在春季。

　　师：他说得有道理吗？（有）他由人数最多这个信息，做出了合理的推测，看来你真是个善于思考的学生，将来一定能成为一个小小的数学家。请注意他说的时候有个词用得非常科学，你发现了吗？

　　生：“可能”

　　师：你很善于抓住学习的重点，“可能”这个词很值得研究。在哪个季节过生日都有可能，但春季过生日的人数最多，所以在这个季节过生日的可能性就较大，可能性较大并不意味着一定在这个季节，刚才有位同学说人少的季节过也是有可能的。看来数学真的值得我们去专研。

　　四、体验调查方法的多样化。

　　师：同学们我们刚才用写纸条的方法调查了全班同学过生日的季节，那除了写纸条的方法你还有其他不同的方法吗？

　　生：老师我们可以用举手的办法。

　　生：我们可以用站排的方法。

小学数学教案篇5

　　学习目标：

　　1.复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。

　　2.体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算作比较充分的知识准备和思想准备。

　　3.学习重难点：

　　对图形进行分解与组合、分割与移拼的转化方法

　　学具准备：学具盒

　　学习过程：

　　一、分一分、数一数

　　1、下面两个图形的面积相等吗？

　　2、怎样数的？在小组里交流一下。

　　二、移一移、数一数

　　1、怎样移动右边图形中的一部分，能很快数出它的面积？

　　2、利用分割与平移，保持面积不变，把多边形转化为长方形，计算它的面积。

　　这个图形的面积是多少？

　　三、数一数、算一算

　　1、下面是牧场中一个池塘的平面图。先把池塘上面整格的和不满整格的'分别涂上不同的颜色，数一数各有多少个，再算出池塘面积大约是多少平方米？（不满整格的，都按半格计算）。

　　2、你算出的面积大约是多少？

　　这样的算法合理吗？

　　在小组里说说自己的想法。

　　3、你能算出右边树叶的面积大约是多少平方厘米吗？

　　四、估一估、算一算

　　1、采集几片树叶，先估计他们的面积个是多少平方厘米，再把树叶描在第122页的方格纸上，用数方格的方法算促他们的面积。

　　2、你能用这样的方法算出自己手掌的面积吗？

　　五、小结：今天我们进行面积是多少实践活动，怎样计算不规则图形的面积呢？

小学数学教案篇6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书P7-8及练习二第1、2、4题

　　教学目标：

　　1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。

　　2、知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。

　　3、培养学生认真观察的良好习惯。

　　重点难点：

　　认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、填一填

　　1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米

　　1厘米=（）毫米1分米=（）毫米

　　2、我们已经学过哪些长度单位？

　　二、认识千米

　　1、情境引入：出示P7例3主题图1

　　爸爸妈妈开车带小明和小叶出去旅游。从图上你看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。

　　2、分析信息的含义，找出图中的一个新单位千米

　　叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米，灵山23千米指离灵山还有23千米。

　　板书课题：千米的认识

　　3、小结：千米（它的另一个名字也叫公里）。是比米大的'单位。

　　4、你们以前在生活中看到过千米（或公里）吗？与大家说一说。

　　比如出租车打表、车站的里程表等

　　三、建立1千米的长度概念

　　1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场，看到了小朋友们正在举行运动会。（出示P7例3主题图2）

　　2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗？

　　3、现在进行的是1千米的决赛，可是他们却不知道1千米有多长，你们能当小老师教教他们吗？

　　1千米（公里）=1000米

　　让学生初步感知千米与米的关系。

　　4、活动找千米

　　（1）千米是我们生活中常常用到的长度单位，和我们的生活密切联系，比如小汽车1小时行驶80千米、马拉松比赛的长度是42千米195米等等。你能从生活中找到千米吗？

　　（2）4人小组交流自己生活中知道的千米，组长向全班汇报交流。

　　老师对学生找出的千米给出评价，从合理性方面考虑。

　　四、感受1千米

　　1、量一量

　　小组合作测出100米的长度，并在50米处做上一个记号。

　　2、走一走100米和50米。

　　a、睁开眼睛看，走一走

　　b、在头脑里记下100米的长度，闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米

　　3、估一估

　　a、闭上眼睛想像一下，2个100米有多远，3个100米有多远10个100米有多远

　　b、估计一下从学校门口开始到什么地方大约是1千米？

　　c、对结果进行测评

　　五、练习巩固

　　1、练习二第1题

　　这是一道巩固长度观念的练习，可以先让学生独立试做，然后再校对。

　　2、练习二第2题

　　在括号里填上合适的长度单位。

　　3、练习二第4题

　　根据不同的距离选择不同的出行方式，引导学生用所学的知识解决实际的生活问题。

小学数学教案篇7

　　教学内容：北师大版数学五年级上册第一单元第10~11页《找因数》学情分析：

　　在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。

　　教材分析：

　　“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不陌生。本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始，让学生在理解“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下开始学习活动，是基于学生已有的知识经验展开的。在此基础上，引导并指导学生小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思考的过程表达清楚。学生在思考“有几种拼法”时，一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，然后再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一安排是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。在学生操作的基础上再组织学生交流，交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的'过程中，引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。最后，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反馈时注意学生能否有序思考。

　　教学目标

　　1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。

　　2、在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。

　　3、经历探索找一个数的因数的活动过程，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。

　　教学重点：在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。教学难点：提高学生有序思考的能力。

　　教具：投影、课件

　　学具：12个1平方厘米的小正方形。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　师：同学们喜欢做拼图游戏吗？

　　用你们课前准备好的的12个小正方形拼成一个长方形，比一比，谁的拼法多？边摆边做好记录。

　　二、合作交流，探索新知

　　１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形

　　（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题．）

　　师：刚才老师在观察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学习成果交流一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种长方形？

　　２、引导学生合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。

　　指名学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示。）师：你能把这些摆法用算式写出来吗？

　　（学生独立写出算式并汇报）

　　依学生汇报板书：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

　　学生观察算式，找出因数一样的算式。引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：1×12=12 2×6=12 3×4=12，并指明算式一样时选择其中一种说出来。

　　板书：12=1×12=2×6= 3×4

　　师：同学们观察一下，12的因数有哪几个？

　　（学生说出12的因数有：1、12 、2、6、3、4。）

　　师：拼长方形与找因数有什么关系呢？

　　(指名学生说一说)

　　师：根据刚才的操作交流，请同学们说一说怎样找一个数的因数呢？（学生思考片刻后汇报，可以组内交流。）

　　引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘得12，然后一对一对找出来。

　　3、引导得出“有序思考”的方法。

　　师：通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？

　　（学生独立思考后小组讨论，得出结论，再自由发言。）

　　根据学生发言小结：

　　找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一对一对地找，这样有顺序的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。

　　师：请同学们按顺序说出12的因数。（学生汇报）

　　板书：12的所有因数有：1、2、3、4、、6、12。

　　三、应用实践

　　基础练习

　　1、课本第9页试一试：分别找出9和15的全部因数。

　　学生独立思考分别找出9和15的因数；教师巡视指导，关注学生是否注意“有序思考”。

　　组织学生交流汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。

　　2、学生独立在书中完成第9页的练一练的第1、2、3题。

　　（投影展示1、2、3题，让学生说一说，集体评价。）

　　变式练习

　　1、16的因数有：（）

　　36的因数有：（）

　　一个数的最最小的因数是（），最大的因数是（），一个数的因数的个数是（）。

　　2、一个数的最大因数是17，这个数是（），它的最小的因数是（），17的因数是（），一共有（）个。

　　一个数的最小倍数是17，这个数是（），它（）最大的倍数，17的倍数的个数是（）。

　　拓展提高练习

　　把48个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几种装法？每种装法各需要几个盒子？如果有37个球呢？

　　师：同学们能不能利用找因数的方法来解决装球问题呢？请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。

　　汇报：一共有几种装法呢？

　　思考：这种装球法与找因数有什么关系呢？

　　四、总结与评价

　　这节课你学会了什么呢？

　　学生汇报后师总结：同学们说得很好，这节课我们学会了找因数的方法，并能利用找因数的方法解决很多实际问题：在我们的生活中存在着很多数学奥秘，就看我们能不能发现，并应用所学知识去解决。

小学数学教案篇8

　　教学目标

　　1．通过实际生活情境的创设，使学生学会9＋？的进位加法．

　　2．使学生初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题．

　　3．培养学生小组合作的意识和能力．

　　教学重点

　　使学生掌握9＋？的进位加法

　　教学难点

　　使学生在活动中理解凑十法的意义

　　教学用具

　　计算机、课件、小棒

　　教学过程

　　一、创设情境，引入课题

　　（一）创设情境

　　1．教师谈话

　　秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果．快看，它们回来了！

　　出示图片：摘苹果

　　2．教师提问

　　（1）你能说说你看到了什么吗？

　　（2）你能提什么数学问题呢？

　　（二）引入课题

　　1．教师说明：今天我们就来重点解决“一共有几个苹果”的问题．

　　2．教师提问

　　（1）谁能解决这个数学问题？

　　（2）怎样列式？

　　二、小组合作，解决问题

　　（一）动手操作

　　1．教师提问：“9＋5”到底应该怎样算呢？

　　2．动手操作

　　用红颜色的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小猪摘的苹果，把自己的

　　想法摆一摆、说一说．

　　3．小组交流想法

　　4．教师提问：哪个小组愿意把你们的想法向大家汇报？

　　（二）小组讨论

　　刚才你们用了那么多的方法解决这个数学问题，你最喜欢哪种方法？为什么？

　　（三）创设情境

　　1．教师谈话：参加采摘活动的还有许多其它的小动物，你们想看看他们的收获吗？

　　2．出示图片：草莓、梨

　　3．教师提问

　　（1）谁能说说图意？能提什么数学问题？

　　（2）怎样解决？你是怎么想的？

　　4．我们今天帮助小动物解决了许多数学问题，请你观察一下我们列出的算式，有什么特点？

　　三、练习巩固．

　　（一）出示图片：算一算

　　小动物们还有一些数学问题想请你帮助他们解决，你愿意吗？

　　（二）出示图片：肯德基餐厅

　　1．经过一天的采摘活动，小动物们很饿了，他们来到了动物肯德基餐厅．请你帮助小动物选择一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并计算出你所选择的套餐要花多少钱．

　　2．全班汇报

　　3．发散思维：假设现在我想任意地选取两种食品，比如：一个巧克力圣代8元和一份薯条5元，你能帮我算算要花多少钱吗?说说你的想法．

　　四、小结：这节课你们上的高兴吗？有什么收获？

　　教学点评：

　　新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；要给学生提供有价值的数学，并在教学中改变学生的学习方式：帮助学生培养自主探索、猜测验证的学习习惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。课堂教学的表现形式应表现为：创设情境——建立模型（探索交流）——解释应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的.语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生通过自己选套餐的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯。从而达到使学生学习有价值数学的目的。

　　探究活动

　　抢卡片

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度．

　　游戏准备

　　写有算式和得数的卡片若干张．

　　游戏过程

　　1．学生分组进行．

　　2．把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜．

　　3．游戏控制在3分钟左右．

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小学数学教案12-17