小学数学教案

小学数学教案模板集锦十篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学数学教案10篇，希望能够帮助到大家。

小学数学教案 篇1

　　课时目的：

　　1、让学生在具体活动中，感受倍的含义，使学生逐步体会倍与等分之间的联系。

　　2、在理解倍含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。

　　3、培养学生初步的观察、分析能力。

　　教学重点：体会倍与等分之间的联系。

　　教具准备：学生每人10个彩色小圆片，白纸一组8张；挂图1幅；动物数只；幻灯片若干；奖品若干。

　　教学过程：

　　一、故事引入，创设情境：

　　（过渡语言）：（放音乐）春天，气候温暖，动物王国欢聚！森林中的许多小动物都来到河边玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！

　　课件提示：展示挂图。

　　（过渡语言）：谁来介绍一下？在什么地方？都有谁？它们有多少只各在做什么事情？A同学你来。（能说完整话吗？）

　　（评析语言：）（你成功了！回答得棒极了！）我们现在来填填已知条件的数量是多少！

　　谁来试一试！H同学你胆子大一些！试试看！教师重点指导学生把每种动物的只数填在方格里。

　　鸭□只 小松鼠□只孔雀□只

　　猴子□只小鸟□只 小鸡□只

　　（用惊喜的语气肯定，我们大家向他学习！）

　　（反思）：这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍。在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望。

　　二、探究性学习

　　１、体会除法与等分活动的联系

　　（过渡语言：）玩耍既轻松又愉快是很好玩，现在我们边看他们玩耍边学习数学好吗？你能用学过的知识来提数学问题吗？（请其他同学口答）回答妙极了！

　　（教学语言：）现在我们来学习新的知识---用除法解决的问题！请同学们分别用圆片代表猴 子、小鸭，摆出它们的数量。

　　猴子：○○○

　　小鸭：○○○ ○○○

　　（讲解语言：）现在我们按３只一组，在小鸭右边的圆片图上圈一圈。注意观察：６只小鸭里面有（多少）份3只小猴那么多。（订正：２个）

　　（教学语言：）请再好好想想！想一想上面分的过程和结果用算式怎么表示，Ａ同学你来一说：板书：６３＝２

　　（评析语言：）猴子有３只，小鸭有６只，按每３只为一组，通过在小鸭的数量上圈一圈，我们发现６只小鸭里面有（2）份3只小猴那么多。因此，我们可以说小鸭的只数是小猴只数的２倍，

　　用算式表示就是６３＝２。

　　板书：小鸭只数是小猴只数的（２）倍。

　　（讲解语言：）现在要注意的是倍不是单位名称，得数２后面不要写倍字。

　　（反思）：研究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。

　　２、做一做，生生互动

　　每个小组发一张表。（小组活动）（评出这节课听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花、小红旗。）

　　教学语言：请同学们注意，现在要求前后桌合作，用手中○代表，摆出松鼠、小鸡的'数量；过渡语言：然后圈一圈，观察８只小鸡里面有（ ）份2只小松鼠那么多；最后，填空列式。

　　小鸡的只数是小松鼠的（ ）倍。

　　□○□＝□

　　教学语言：Ｂ同学你来回答。

　　（小结性语言：每２只一组，８只小鸡里面有４份2只小松鼠那么多，所以小鸡的只数是小松鼠的４倍。）

　　（反思）：可惜这里没有留多一点的时间让学生在小组中说一说比如你问我答、我问你答。

　　３、说一说，师生、生生互动

　　实物投影出示问题。

　　小结性语言：我们通过前面的应用题的练习知道了这样的应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是求一个数里面有（几）份另一个数那么多？用除法来计算！下面我们再来看下面的几道应用题；教师读题一遍。

　　（１）鸭子数是松鼠的（ ）倍。 □○□＝□

　　（２）猴子数是孔雀的（ ）倍。 □○□＝□

　　（３）你还能提出什么除法问题？

　　教学语言：以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的？有困难的同学别泄气，先用学具摆一摆，再说一说；

　　（讲解语言）然后推荐一名同学说一说！（你回答得棒极了，哪组还有更好的？）

　　（反思）：这个活动是为了让学生在小组活动中，以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的？；如果采用以小组为单位活动、汇报的形式，让学生考教师、考学生；教师考学生等多样活动，学生的积极性会很高，活动面会更广，这样效果可能会更好。

　　４、过渡语言：质疑：你还能提出什么用除法解决的问题？

　　学生口头提问，教师板书：

　　小鸭的只数是小松鼠的（ ）倍。

　　小鸟的只数是小鸭的（ ）倍。

　　小鸟的只数是小猴的（ ）倍。

　　教学语言：现在我们来看问题口答，Ｄ同学你说一说用算式怎么表示。

　　三、课时练习。

　　１、教学语言：翻开教科书p４７找到练一练第１题。

　　老鼠数是小猫的□倍。 蜻蜓数是蝴蝶的□倍。

　　□○□＝□ □○□＝□

　　教学语言：⑴先自己仔细看第一图和第二图，通过看图你知道了这道题告诉了我们什么条件，要求的是什么？

　　⑵独立完成。有困难的同学呢就用学具画一画，圈一圈。

　　⑶评析语言：

　　２、 教学语言：现在找到练一练的第２题。

　　淘气的身高是机灵狗的□倍。

　　□○□＝□

　　教学语言：⑴先自己仔细观察图，通过看图你知道了这道题说了什么条件，要求的是什么？

　　⑵独立填空列式。

　　⑶评析语言：用8个小圆片代表淘气有8个南瓜那么高，用3个小圆片代表机灵狗有3个南瓜那么高。

　　３、教学语言：找出练一练第３题。

　　讲解语言：气象组调查了近日来的天气情况，见下表。

　　⑴下雨□天，晴天□天，多云□天。

　　⑵晴天的天数是下鱼的□倍。

　　⑶你还能提出什么问题？

　　①独立完成。

　　②组内口头提出问题，并口头解答。

　　四、课堂评价。

　　评出这节课听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花。

　　反思）：在评价中采用，教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学

　　生的一个促进，培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最后要奖励小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。

　　五、课堂小结。

　　小结性语言：今天，我们学习了新的一种除法应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是想求一个数里面有几个另一个数那么多？所以用除法来计算！好了以后我们又多了一个本领，就是提出用除法解决的问题并学会了解决。

　　五、（附）板书设计：

　　快乐的动物

　　1、小鸭只数是小猴只数的（ ）倍？

　　（ 想：６只小鸭里面有（多少）个3只小猴那么多？）

　　□○□＝□

　　2、小鸡的只数是小松鼠的（ ）倍？

　　（想：８只小鸡里面有（多少）个2只小松鼠那么多？）

　　□○□＝□

小学数学教案 篇2

　　设计说明

　　针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。

　　1．明确相邻的时间单位之间的进率，使学生分清时刻与时间段。

　　学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学例1的过程中，注重让学生牢牢记住已经掌握的相邻时间单位之间的`进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。

　　2．借助直观模型，帮助学生解决问题。

　　由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让学生自己观察钟面，帮助学生理解经过的时间，然后引导学生联系生活实际，通过交流探究找到解题方法，即“经过时间＝结束时间－开始时间”。

　　教师准备 PPT课件、钟表

　　学生准备 钟表模型

　　教学过程

　　⊙复习旧知，导入新课(出示PPT课件)

　　1．出示复习题。

　　(1)钟面上有( )个小格，每两个数之间有( )个小格。

　　(2)时针从一个数走到下一个数是( )，分针从一个数走到下一个数是( )，秒针走1圈是( )分钟。

　　(3)1时＝( )分

　　(4)1分＝( )秒

　　2．出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

　　(1)交流：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的？

　　(2)小结：这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。

　　3．揭示课题：时间的计算。

　　⊙探究新知

　　1．学习例1。

　　2时＝( )分

　　想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。

　　做一做。

　　(1)5时＝( )分，怎么想？[用5个60连加的方法；也可以这样想：在120分的基础上再加3个60分，即120＋180＝300(分)]

　　(2)( )时＝240分

　　(3)3分＝( )秒

　　(4)4分＝( )秒

　　设计意图：例1比较简单，让学生自主探究算法，发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。

　　2．时间的计算。

　　(1)创设情境。

　　引导学生思考：你早上几时离家，几时到校呢？

　　(课件出示例2情境图)

　　请同学们讨论并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间)

　　(2)讨论算法。

　　师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的计算方法讲给组里的同学听。(小组讨论)

　　预设 生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。

　　生2：数小格，15个小格是15分钟。

　　生3：45－30＝15(分)

　　师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。

　　(学生汇报)

　　师小结：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择合适的方法。

　　(3)情境练习。

　　出示教材5页“做一做”。学生独立解决，同桌交流算法。设计意图：时间的计算这部分知识有一定的难度，本部分教学采用学生喜欢的情境，激发学习兴趣，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算的过程中不必要求学生统一使用一种算法，体会算法的多样化。

小学数学教案 篇3

　　第二课时

　　教学内容：P35～37 解比例

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，复习铺垫

　　1、上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？

　　2、判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？

　　6:3和8:4 : 和 :

　　3、这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。（板书课题）

　　二、引导探索，学习新知

　　1、什么叫解比例？

　　我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。

　　2、教学例2。

　　（1）把未知项设为X。解：设这座模型的高是X米。

　　（2）根据比例的意义列出比例：X:320=1:10

　　（3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。

　　根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？3x＝815。

　　这变成了什么？（方程。）

　　教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写解：，所以解比例也应写解：。

　　（4）学生说，教师板书解比例的过程。

　　教师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。

　　3、教学例3。

　　出示例3：解比例 =

　　提问：这个比例与例 2有什么不同？（这个比例是分数形式。）

　　这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？

　　学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X＝2.56

　　让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。

　　4、总结解比例的过程。

　　刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）

　　变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）

　　从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）

　　5、P35做一做。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。

　　三、巩固深化，拓展思维

　　P37第7题。

　　四、全课小结，提高认识

　　什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？

　　五、课堂练习，辅助消化

　　P37～38第8～11题。

　　六、课外补充，拓展延伸

　　1、P38第12、13题。

　　2、4:8=12:24，如果将第二项减少1，要使比例成立，则第四项减少多少？

　　3、把两个比值都是 的比组成比例，已知比例的两个内项都是15，请分别求出这个比例的两个外项，并写出比例。4、一个比例的四个项都是大于0的整数，它的两个比的.比值都是 ，且第一项比第二项少3，第三项是第一项的3倍。请写出这个比例。

　　教学目的：1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。

　　2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。

　　3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。

　　教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。

　　教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。

小学数学教案 篇4

　　教材分析

　　本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。本节课是在学生已经学习了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，为后续学习公因数、约分、公倍数、通分奠定基础。这节课的知识目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历、感受探索的过程。

　　学情分析

　　为了了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进行教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。结果显示: 10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的.学习过程，得到不同的发展，并在辨析中，明确概念、加深理解。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　?、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　?、能正确判断质数和合数。

　　2、过程和方法

　　?、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行对比、归纳。

　　?、学会表达解决问题的思考方法和结果。

　　3、情感态度价值观

　　?、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，使学学生会感受数学文化的魅力。

　　?、能主动参与数学学习活动。

　　教学重点和难点

　　教学重点： 经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、使学生经历折一折、量一量、比一比的操作过程，来认识长方形和正方形的特征。

　　2、能辨析生活中的长方形和正方形。

　　3、学会画长方形和正方形。

　　教学重点：使学生认识长方形和正方形的特征，会画长方形和正方形。

　　教学难点：掌握画长方形和正方形的方法。

　　教学准备：

　　教具：课件、长方形、正方形纸和三角板。

　　学具：长方形、正方形纸、三角板、观察表、小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、导入：小朋友，当你吃过晚饭，喜欢和爸爸妈妈一起散步吗？你最喜欢镇海哪里的夜景？是啊，我们的镇海越来越美了，就连一幢幢楼房在夜空下也那么的温馨迷人。（媒体播放）

　　2、设疑：当你陶醉在美景中时，有没有发现其中的数学问题呢？（抽象出长方形和正方形）

　　3、了解：能谈谈你对长方形和正方形的认识吗？（根据学生的原有认识，完成观察表中的有关问题，如几条边几个角）

　　4、揭题：原来你们早就和它们交上朋友了，看来今天老师想和你们一起继续认识长方形和正方形应该是不成问题了。（板书课题）

　　二、自主探究，解决问题

　　（一）初步感知：

　　1、根据原有认知结构，判断课件中的图形哪些是长方形，哪些是正方形。

　　2、质疑：看来有4条边和4个角的图形也不一定是长方形和正方形，那么它们的边和角里一定还藏着许多秘密等着我们去一一发现，你们愿意吗？

　　（二）深入探究：

　　1、认识长方形：

　　1）猜想长方形和正方形的边和角会有什么秘密？

　　2）动手操作验证自己的猜想。

　　3）汇报交流，媒体选择性对学生的方法加以演示。

　　4）：小朋友真会动脑筋，通过自己动手折一折、量一量、比一比知道了长方形的对边相等，四个角都是直角。（媒体出示，齐读）

　　5）认识“长”、“宽”

　　6）找一找身边的长方形并指出它的长和宽。

　　7）激励引入到正方形的`研究中。

　　2、认识正方形

　　探究方法同上，但有所简略于汇报演示。

　　3、尝试验证会什么一开始有些四边形不是长方形和正方形。

　　4、认识长方形和正方形的关系：

　　1）四人小组根据刚才的发现讨论两者有什么相同的地方和不同的地方。

　　2）汇报交流。

　　5、学画长方形和正方形

　　1）用小棒摆一个长方形和正方形，说说摆的时候要注意什么。

　　2）想把你摆的长方形画下来吗？（先发表各自的意见，然后教师范画，再学生自己试画）

　　3）画正方形和长方形的方法一样吗？要注意什么？

　　4）生独立画正方形，指名板演并让他人。

　　三、交流，提升

　　这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有很么不满意的？（先在小组里说一说）

　　四、练习巩固，拓展深化

　　1、猜想边长、长、宽的长度

　　2、数一数有几个长方形、正方形

　　3、设计一个自己喜欢的长方形或正方形，指定长度，画上美丽的图案，并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。

小学数学教案 篇6

　　教学目标：

　　1．通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等实践操作活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

　　2．经历尝试、失败、成功等过程，引导学生探究发现比较面积大小的策略和方法。

　　3．在学习活动中，体会教学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

　　教学准备：

　　学生每组准备例2的三幅图形，一个正方形和一个长方形。并给学生提供剪刀、长方形纸条、透明方格纸和硬币等一些工具物品供学生选用。

　　学生每人准备一支蓝彩笔，一支红彩笔。

　　课件。

　　教学过程：

　　一、主动参与，探索新知，在概念对比中建构面积的意义

　　1．规范摸的动作，初步明了大小的`意义。

　　2．再次摸，体会大小。

　　3．总结板书，揭示面积的意义（板书课题：面积的意义）。

　　4．拓展面的意义，巩固面积概念。

　　5．自由列举，比比物体表面的面积。

　　6．闭眼摸物体，辨析周长和面积。

　　7．说生活中的一些事情，让学生判断是周长还是面积

　　二、比较面积大小的策略研究

　　1．由体到面，明确平面图形的面积。

　　2．画平面图形，体会平面图形的面积。

　　3．说一说校园平面图的建筑和各自面积的大小。

　　4．比较几个省的面积。

　　5．小组研究面积大小的比较方法

　　6．制造矛盾，让学生解决，促使学生的思维向纵深发展

　　7．练习数方格的方法

　　三、及时总结，升华认识，形成经验

　　通过今天的学习，当你碰到一些物体时，会注意观察它的什么？

　　四、联想对比，拓展思维，形成空间观念

小学数学教案 篇7

　　教学目标:

　　1、知识与技能目标： 让学生比较熟练地利用6-9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。

　　2、数学思考、解决问题：让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学习初步的数学思想。

　　3、情感与态度目标：让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。

　　教学难点：灵活运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。

　　教学过程:

　　一、创设问题情景，激发学生兴趣

　　1、情景导入：

　　师：如果今天我们去游乐场，你们最想玩什么?

　　(让学生“玩”，激发学生对问题情境的兴趣)

　　生：小火车、碰碰车、游船、青蛙跳、卡丁车……

　　师：如果去玩，你们最关心的.是什么?

　　(伴随兴趣，引发学生对“玩”的思考，需要考虑哪些因素。)

　　(引导学生对问题进行分类，以利于学生独立编题，如何坐人——评出“小领袖”，如何花钱——评出“小管家”)

　　生：小火车4人/节、碰碰车2人/辆、……(如何坐人)

　　生：票价……(如何花钱)

　　2、提出相关数学问题：

　　A：买5张碰碰车的票需要多少钱?

　　B：24人能坐满几节火车车厢?

　　(1)、学生独立完成。

　　(2)、学生汇报

　　生：因为一张碰碰车票是5元，5张是5个5元，所以5×5=25元

　　生：因为一节车厢坐4人，把24人按每节4人做，用除法24÷4=6辆

　　(3)、小结：

　　师：上面算式各有什么特点?

　　生：一个是乘法、一个是除法。

　　生：就来利用乘除法帮助我们解决去游乐场玩的一些小事。

　　(启发学生对问题进行独立思考，让学生自主探究本节课的重点，形成乘除问题的意识)

　　二、你问我答，师生同乐

　　1、师：根据如何坐人，如何花钱，结合我们的游乐项目编写问题，看谁能做大家的“小领袖”，“小管家”，组织好大家的游玩?

　　(要求学生可以按照自己的喜好编算花钱，还是编综计人数的)

　　2、学生独立编写问题。

　　3、师：我想你一定迫不及待的想证明自己有没有“小领袖”，“小管家”的能力了吧，请你的同桌帮你评评吧，请同桌列出算式。

　　(本课重点在于解决有关乘除法的简单问题，所以在训练过程中，只列式，不计算)

　　4、学生列出同桌相关问题的算式。

　　5、师：小组合作交流一下，评出本组“小领袖”(或)“小管家”。

　　(列算式情况是否正确，学生自主进行辩论，在辩论中达成共识，列出正确答案，培养了学生的合作意识，提高学生的互助水平，锻炼了学生的数学表达能力)

　　三、应用知识，解决问题

　　练一练 第2小题

　　盒饭每盒4元

　　小兔：我买2盒用了多少钱?

　　□○□=□(元)

　　狼：我用了24元钱，我花的钱是小兔的几倍?

　　□○□=□

　　小牛：20元我能买几盒?

　　□○□=□(盒)

　　1、学生独立完成

　　2、全班汇报交流

　　四、师生同乐，提升知识

　　三人击靶，靶环只有8环、9环，每人击三次，一人27分，一人26分，一人24分，

　　问：他们每次各得几分?

　　1、设计游戏：四人小组，一人持签，三人抽签，游戏3次，统计三人得的总分。

　　2、小组汇报结果

　　3、说出算式，鼓励学生算法多样化。

　　生：9×3

　　生：9+9+9

　　生：3个8同上

　　生：9×3—1(通过观察，学生得出，9比8 多1，所以26是3个9少1)

　　生：8×3+1×2(根据上面学生提示，9比8 多1，所以26是3个8多2个1)

　　五、练习总结，回归自然

　　学生独立完成练一练 第1题(看谁做的又对又快)

　　9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=

　　16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=

　　18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=

　　6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=

小学数学教案 篇8

　　教学目标：

　　1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。

　　2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。

　　3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。

　　2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。

　　（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？

　　（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

　　（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？

　　二、展开

　　（一）认识1/2

　　1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？

　　2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？

　　3、介绍“二分之一”的写法。

　　4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？

　　5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。

　　6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？

　　（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。

　　（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。

　　（二）认识几分之一

　　1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。）

　　2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？

　　3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。

　　5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。

　　6、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？（课件出示“想想做做”第二题的四幅图，让学生看图议一议，再作出判断并说明道理。）

　　（三）介绍分数各部分的名称。

　　1、观察比较：刚才我们一起认识了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它们都是分数。观察这些数，它们都由几部分组成？

　　2、结合具体的例子介绍分数各部分的名称。

　　3、让学生举例说一说。

　　（四）比较几分之一的大小

　　1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？（

　　2、交流猜的结果，借助图形验证猜测。

　　3、继续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的'一部分，大约是这块巧克力的几分之一？

　　4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发现了什么？

　　三、应用

　　1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。

　　2、观察黑板报（“想想做做”第六题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？

　　3、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！

小学数学教案 篇9

　　教学内容：

　　北师大版三年级上册 21、22页

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识质量单位 “吨”，掌握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。

　　2.能力目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。

　　3.创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　4.情感目标：感受数学与生活实际的联系。

　　教学重点：

　　结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

　　教学难点：

　　掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学模式：

　　创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、故事激趣

　　在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少?(课件演示测体重的过程。)小熊、小牛、小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗?原来，到了桥边，小马准备和大家同时过桥，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。于是它们犹豫了。同学们，你给出个主意吧!它们能不能同时过桥?

　　2、小组讨论，指名回答。

　　3、学生自由发言，引出课题。(板书课题)一吨有多重

　　那我们先来研究一下一吨到底有多重，然后再帮助它们过桥好吗?

　　二、感知探究

　　课件出示情境图

　　1 、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少?

　　2、用称称一称，验证猜想。(课件演示)

　　3 、试一试

　　(1)让学生背一背体重25千克的同学。

　　(2)提一提质量50千克的油桶。

　　4、看一看，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算

　　课件出示

　　1 桶油质量是 100 千克，这样的`10 桶油正好重1吨

　　1 袋面粉质量是 50 千克， ( ) 袋面粉约重1吨

　　三年级的小学生的平均体重大约是 25 千克。( )人大约重 1 吨

　　一头水牛重 350kg ， ( )头水牛约重1吨

　　小结：吨是一个很大的质量单位， 1 吨 =1000 千克; 1t=1000kg (板书)教师强调：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。

　　5、说一说。

　　通过上面的探究活动，我们知道了 1 吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。(强化认识)

　　(学生自由发言。)

　　6、解决问题：它们能否同时过桥(出示情境图)

　　(1)现在谁来说说它们能不能同时过桥，为什么?

　　(2)它们谁和谁能同时过桥?(小组讨论)

　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们非常感谢大家的帮助。

　　(3)如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这座桥吗?为什么?

　　指名发言，教师评价。

　　三、知识应用(智勇大冲关 )

　　第一关：填一填。

　　4千克=( )克 3吨=( )千克

　　5000克=( )千克 ( )t=20xx kg

　　18t=( )kg ( )kg=6 t

　　(分组完成，请几名学生汇报方法。)

　　第二关：在○里填上“>”“<”或“=”。

　　8000千克○8吨 4500克○4千克 3t○3600 kg

　　(学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报方法。)

　　第三关：：帮小明改日记

　　(课件出示日记并播放录音)

　　今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。

　　到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。

　　参观完动物园，我高高兴兴地回家了。

　　(学生抢答，教师评价)

　　四、全课总结

　　谈谈这节课你的收获是什么?

　　板书设计

　　1吨有多重

　　1 吨 = 1000 千克;

　　1t = 1000kg

　　计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。

　　吨用字母“t”来表示。

小学数学教案 篇10

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

　　2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。

　　3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

　　教学准备：多媒体课件

　　学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。②走200米，看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

　　1、复习已学过的四个长度单位。

　　（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）

　　2、填入合适的长度单位。

　　世界上最小的鸟体长约2（ ）；世界上最高的建筑高约452（ ）；

　　世界上最矮的成人高约8（ ）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（ ）。

　　导入：拇指峰上住着谁呢？

　　二、认识千米：

　　1、生活中的千米

　　（1）板书课题：认识千米（公里 KM）

　　千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过千米？

　　（2）播放相片：这是曹老师在从无锡到宜兴的高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？

　　①指路标志：（距宜兴？千米） ②限速标志：

　　③汽车的里程表、时速表： ④地图：

　　（3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工

　　具每小时行驶的路程。

　　①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？

　　②哪些物体的长度可以用千米作单位？

　　（4）小结：学到这儿，你对千米这个长度单位产生了什么初步印象？

　　2、教学1千米与1000米：

　　现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：

　　（1）播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步。

　　板书：走200步的路约是100米

　　（走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？

　　板书：走3分钟的路约是200米

　　（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的小志愿者们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？

　　（录象快放部分学生走10个100米的镜头）

　　（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？

　　板书：1千米 1000米 这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？

　　1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？

　　（生读）

　　（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

　　3、感知、体会1千米

　　（1）咱们学校的跑道一圈长200米，（ ）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。

　　（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？

　　（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多长？（播放录象）

　　请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。

　　（4）估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（组内讨论）

　　板书：人走15分钟的路约是1千米

　　人走20xx步的路约是1千米

　　汽车行驶1分钟的路大约是1千米

　　（5）建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。

　　（6）引导：那我们班哪个同学的`家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？

　　（7）曹老师家离学校约有4千米的路程，如果你是曹老师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？

　　（8）森林公园

　　看了画面，你知道哪些信息？26千米远吗？你会怎么去森林公园？

　　（9）小结：学到这儿，大家肯定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？

　　三、巩固新知，实际应用：

　　（1）你们的收获可真多，我来考考你：

　　4千米=（ ）米 3000米=（ ）米

　　9千米=（ ）米 6000米=（ ）米

　　（2）小朋友们看过国庆50周年的阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中的一些精彩片段。（完成填单位）

　　（3）咱们中国的铁路也很发达，估计铁路的长度：（想想做做6）

　　(663 1157) （组内交流估计方法与结果）

　　（4）三（ ）班千米录

　　四、总结全课：

　　今天，我们认识了一个新的长度单位千米，它就是公里，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座五指山，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。

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