小学数学教案优秀

时间：2023-12-11 08:30:24 小学数学教案我要投稿

小学数学教案优秀[精选]

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学教案优秀，希望能够帮助到大家。

小学数学教案优秀[精选]

小学数学教案优秀1

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。

　　教学目标：

　　1、通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

　　2、熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。

　　教学重点：

　　发现规律，解决问题

　　教学难点：

　　从不同的起点，方向观察，找到规律。

　　教学准备：

　　课件、学具

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　（一）创设情境：

　　1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）

　　2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。）

　　（二）引入课题：

　　师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。

　　【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。】

　　二、引导探究，解决问题

　　（一）阅读理解：完整呈现例5

　　1、你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。

　　2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键？

　　3、师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：

　　（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

　　（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。

　　对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。

　　4、题目让我们帮小红解决什么问题？

　　引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

　　（二）分析解答

　　1、我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？

　　2、引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）

　　3、你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）

　　4、师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，（三）回顾反思

　　1、我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

　　2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。

　　3、汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

　　【设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的.指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。】

　　4、整理小结

　　（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的？

　　（2）师生共同小结（师板书）：

　　①认真审题，发现规律；

　　②找准起点，圈出一组；

　　③按照规律，补上珠子；

　　④动手操作，检验解答。

　　（四）练习反馈

　　课件呈现P88的“做一做”

　　1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？

　　2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。

　　3、交流反馈：请学生代表说出自己的解答步骤，师生给予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

　　【设计意图：通过小结与反馈练习，让学生再次经历运用所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。】

　　三、实践应用，巩固拓展

　　（一）基本练习

　　P90练习二十第9题。

　　本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。

　　（二）提高练习

　　P89练习二十第4题：

　　1、让学生按照以上的解题步骤去完成。

　　2、在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。

　　（三）拓展练习

　　P91练习二十的“思考题”：

　　1、以小组比赛的形式完成。

　　2、交流汇报，展示成果。

　　【设计意图：通过各种形式的练习，不断加深学生对规律的认识与理解，不断提升学生运用知识解决问题的能力，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。】

　　四、回顾小结，提出希望

　　（一）回顾小结：本堂课我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　（二）师生共同梳理：本单元我们学习了哪些知识？

　　（三）知识延伸：处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。

　　【设计意图：通过师生共同梳理，让学生对本课与本单元的知识结构能有系统的认识，同时教师适时地对学生今后的学习提出希望，让学生今后的学习充满信心，更加期待。】

小学数学教案优秀2

　　一、教学目标

　　1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理思考的习惯。

　　2、在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

　　二、重点难点

　　找因数的`方法。

　　三、教学过程

　　（一）游戏引入新课

　　1、

　　①、用12

　　②、再与其他同学交流。

　　2、

　　1×12 12＝3×4

　　＝2×6 12＝4×3

　　12＝６×2 12＝12×1

　　312的因数。

　　4、总结：

　　①12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。

　　②体会找一个数的因数的方法。

　　5、练习：用同样的方法，分别找出9和15的全部因数。

　　（二）练习巩固，加深理解

　　1、练一练、填空。

　　2、第2题：让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号作好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。

　　3、第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。

　　4、第5题：可以引导学生用找因数的方法进48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有1010种装法，如每行12人，排4行；每行437只有2个因数，只有两种装法。

　　（三）总结

　　四、板书设计

　　找因数

　　1×12 12＝3×4

　　＝2×6 12＝4×3

　　12＝６×2 12＝12×1

　　12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。

　　教学反思

　　通过本节课的教学，学生们初步掌握了找因数的方法。但在具体实施时很难正确得出结果，即使得出了结果，书写不规范。比如：48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24.48的全部因数有：1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的顺序书写的；找因数的时候不准确。在经后的练习中应及时纠正。

小学数学教案优秀3

　　教学目标：

　　1、通过复习，进一步理解和掌握100以内数的认识{①使学生掌握以计数单位为标准的数数方法。②认识计数单位百、数位百位，以及计数单位、数位、位数之间的关系。③掌握基本的读数和写数的方法。}，培养自我评价和反思的意识。

　　2、在数学活动中，获得成功的体验，建立自信心。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　师：我们已经认识了100以内的数（板书：100以内的数）

　　下面请小朋友拿出纸，在纸上写一个100以内的数。

　　二、读数和写数的复习。

　　请生站起来读一读你写的数。

　　读数和写数都从哪起的呢？————板书：读数和写数都从高位起。

　　三、数的复习

　　1、从你写的这个数开始往前数5个。再从它往后数5个。

　　请个别生起来数。

　　问：刚才他是怎样数的？（一个一个数的）————板书：一个一个数。

　　还能怎么数？（几个几个数）————板书：几个几个数。

　　2、小动物也在数数。我们一起来看看。

　　瞧：出示企鹅：24、26、28、……请小朋友接下去数。

　　小猫：95、90、85、……也请小朋友接下去数。

　　3、你能从你写的这个数开始，喜欢几个几个数，就几个几个数，直到老师喊停为止吗？

　　四、数的组成的复习。

　　1、老师也写了一个数，我来介绍一下：它是由4个十和3个一组成的，它是几呢？

　　（板书该数）

　　2、你能有这种方法向同桌介绍你刚才写的数吗？

　　3、请几生来介绍。老师板书数字。

　　问：刚才大家都是用了什么方法来介绍的呢？————板书：组成。

　　4、这回小猫也介绍了几个数，想请小朋友来猜一猜。

　　出示：小猫。大象。小兔。让学生在练习纸中做一做。

　　做完后汇报，其中，小猫：个位上的数是6，十位上的数比个位上的大

　　1、请生说一说怎样想的。

　　师：哦，小猫是根据数据数位上的数来介绍的。

　　除了小猫指着个位和十位以外，我们还认识哪个数位？（百位）

　　它们这三位是怎样排的？

　　板书：百位十位个位

　　（各位上的数表示……十位上的数表示……百位上的数表示……）

　　写的数是两位数的请举手，三位数的起立，一位数的.招手。

　　5、请个位上的数是7的同学起立。

　　请十位上的数是5的同学起立。

　　请个位和十位上的数相同的小朋友起立。

　　（能把像这样的数都找出来吗？写一写练习纸上）

　　五、数的顺序和大小比较。

　　1、老师也想请小朋友来猜个数。

　　（用大一些，小一些，大的多，小的多提醒学生。直到猜对为止，并板书：这个数：87）

　　2、你写的这个数和老师写的这个数来比一比（板书），用上大一些，小一些，大的多，小的多。

　　3、师：比较两个数的大小，我们除了用刚才多一些，小一些，多的多，少的多还可以用什么符号来连接呢？

　　4、完成练习，校对。说说在比较数的大小时，先看什么，再看什么。

　　5、黑板上有这么多的数，你能用>或<符号把它们连起来吗？

　　（）>（）>（）>（）>（）

　　（）<（）<（）<（）<（）

　　请生在练习纸上写一写。

　　小蜜蜂们也排着队出发去采蜜了（出示图片）它们该采哪朵花呢？

　　你能帮它找一找吗？完成练习。

　　六、小结：今天我们复习了什么内容？

　　师：恩，我们复习了100以内的数，复习了数数，写数，读数，数的组成，大小的比较……

　　七、游戏：抢答

　　在64和66的中间

　　比79少1

　　个位上的数比十位上的数多1

　　由8个十和7个一组成的。

小学数学教案优秀4

教学内容：练习十四第4－9题

　　教学目标：进一步掌握商的中间和末尾有0的除法计算，能正确地计算并能验算，提高除法的计算能力。

　　教学重、难点：掌握商的中间和末尾有0的除法计算，能正确地计算并能验算。

　　教学具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．明确练习内容。

　　我们已经学过商中间和末尾有0的除法，这节课就练习商中间和末尾有0的'除法。（板书课题）通过练习，要更加掌握商的中间和末尾有0的除法笔算，并且要能用学过的验算方法，检查算得对不对，提高除法计算的能力。

　　3．提问：在除法笔算里，商的数位上什么时候要商0？

　　二、除法练习

　　1．做练习十四第4题。

　　（1）除到被除数哪一位，不够商1就要在哪一位上面商0。现在请同学们根据这一方法，按笔算法则计算练习十四第4题，并且验算。

　　先让学生说说商是几位数，再指名4人板演，学生分四组练习，每组一题。

　　（2）集体订正。

　　提问：第二小题为什么百位、个位上都是0？第三小题为什么末尾有两个0？

　　第一小题是怎样验算的？第三小题呢？验算的过程有什么不同？为什么？

　　2．做练习十四第5题。

　　（1）在课本上找一找，每道题的计算对不对，不对的在课本上改正。

　　（2）指名学生回答错在哪里，为什么错，是怎样改正的。（老师在小黑板上改正）

　　3．对比练习

　　（1）做练习十四第6题第一组题。

　　指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

　　提问：这两题的末尾为什么都是0？为什么第二小题有余数？

　　（2）做练习十四第6题第二组题。

　　练习方法与第一组题相同。

　　集体订正后提问：这两题商里两个0的位置有什么不同？为什么会不同？

　　（3）做练习十四第6题第三组题。

　　练习方法与上面第组相同。

　　集体订正后提问：这两题商里0的位置又有什么不同？为什么会不同？

　　：通过这三组题的对比，我们更知道了在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上面商0，不能写错或随便调换位置。计算时还要注意有没有余数。

　　4．说出下面每题的商是几位数，哪一位上要商0。

　　306÷3360÷31÷42041÷4

　　追问：哪几道有余数？

　　5．做练习十四第8题。

　　要求学生笔算后在书上方框里填上合适的数。集体订正。

　　三、课堂

　　今天这节课练习了商中间和末尾有0的除法，谁来说一说，笔算除法除到被除数哪一位，在什么情况下要在商的这个数上写0？

　　四、课堂作业

　　练习十四第7、9题。

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