小学数学说课教案

时间：2025-01-07 10:27:57 小学数学教案我要投稿

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小学数学说课教案（精华4篇）

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学数学说课教案，欢迎大家分享。

小学数学说课教案（精华4篇）

小学数学说课教案1

　　教学目的：

　　1、要求学生会进行有理数的加法运算；

　　2、能正确应用加法运算律简化计算。

　　教学分析：

　　重点：有理数加法运算中符号的确定。

　　难点：异号两数相加。

　　教学过程：

一、知识导向：

　　教材引入的例题开始未明确指出行走方向，旨在引起学生在有理数运算中对符号的重视，让学生参与发现和归纳的过程，得到较深刻的印象。

　　二、新课拆析：

　　1、问题探索：

　　有一位同学在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？

　　根据我们所学过的用正负数来表示相反意义量，即规定向东为正，向西为负。

　　（1）若两次都是向东走，则一共向东走了50米，表示：（+20）+（+30）=+50

　　（2）若两次都是向西走，则一共向西走了50米，表示：（—20）+（—30）=—50

　　以上两种情形都具有类似的情形，即：方向上是相同的，且结果具有类似处的。

　　（3）若第一次向东走20米，第二次向西走30米，则最后位于原来位置的'西方10米，表示：（+20）+（—30）=—10

　　（4）若第一次向西走20米，第二次向东走30米，则最后位于原来位置的东方10米，表示：（—20）+（+30）=+10

　　以上两种情形都具有类似的情形，即：方向上是相反的，且结果具有类似处的。

　　（5）若第一次向西走30米，第二次向东走30米，则最后位于原来位置，表示：（—30）+（+30）=0

　　（6）若第一次向西走20米，第二次没走，则最后位于原来位置的西方10米，表示：（—20）+0=—20

　　概括：有理数加法法则：

　　1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

　　2、绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；

　　3、互为相反数的两个数相加得零；

　　4、一个数与零相加，仍得这个数。

　　例：计算：

　　（1）（2）

　　（3）（4）

　　注意：一个数由符号与绝对值两部分组成，所以进行加法运算时，必须分别确定和的符号与绝对值。

　　三、巩固训练：

　　P371、2、3、4

　　四、知识小结：

　　本节课通过对不同情况下的结果，利用正负数来表示相反意义的量及位置的变化，从而引出有理数的加法法则，初步培养学生的分类分析能力。在运算中应特别注意异号相加的情况，学会如何确定结果的符号及绝对值。

　　五、家庭作业：

　　P40—1—3题

　　六、每日预题：

　　小学有学过哪些运算律，这些运算律对运算结果有无影响？

小学数学说课教案2

　　教学目标

　　1、掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；

　　2、在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力。

　　教材分析

　　重点：有理数加法法则。

　　难点：异号两数相加的法则。

　　教具

　　电脑、投影仪

　　教学过程

　一、创设情境、引入问题

　　两个有理数相加，有多少种不同的情形？

　　二、师生共同研究有理数加法法则

　　实际问题：足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量、若我们规定赢球为“正”，输球为“负”、比如，赢3球记为+3，输2球记为—2、学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形：

　　（1）上半场赢了3球，下半场赢了2球，那么全场共赢了5球、也就是（+3）+（+2）=+5、①

　　（2）上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球、也就是（—2）+（—1）=—3、②

　　请同学们说出其他可能的情形、

　　上半场赢了3球，下半场输了2球，全场赢了1球，也就是（+3）+（—2）=+1；③

　　上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是（—3）+（+2）=—1；④

　　上半场赢了3球下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是（+3）+0=+3；⑤

　　上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是（—2）+0=—2；⑥

　　上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是0+0=0、（7）

　　问题：观察比较这7个算式，看能不能从这些算式中得到启发，想办法归纳出进行有理数加法的法则？也就是结果的符号怎么定？绝对值怎么算？

　　明晰有理数加法法则：

　　1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

　　2、绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的.两个数相加得0；

　　3、一个数同0相加，仍得这个数、

　　教学过程

　　三、应用、拓展

　　例1计算下列算式的结果，并说明理由：

　　（1）（—3）+（—9）；（2）（+4）+（+7）；（3）（+4）+（—7）；（4）180+（—10）；（5）（+4）+（—4）；

　　（6）（—10）+（—1）；（7）5+（—5）；（8）（+9）+0；（9）0+（—2）。

　　小结：进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零；再根据两个加数符号的具体情况，选用某一条加法法则、进行计算时，通常应该先确定“和”的符号，再计算“和”的绝对值

　　练一练：1、课本第36页1题；

　　2、计算：（1）（—10）+（+6）；（2）（+12）+（—4）；（3）（—5）+（—7）；（4）（+6）+（+9）；

　　（5）67+（—73）；（6）（—84）+（—59）；（7）33+48；（8）（—56）+37、

　　四、反思小结

1、从实例出发，经过比较、归纳，得出了有理数加法的法则；

2、应用有理数加法法则进行计算时，要同时注意确定“和”的符号，计算“和”的绝对值两件事、

　　五、作业

　　思考：用“＞”或“＜”号填空：

　　（1）如果a＞0，b＞0，那么a+b______0；（2）如果a＜0，b＜0，那么a+b______0；

　　（3）如果a＞0，b＜0|a|＞|b|，那么a+b__0；（4）如果a＜0，b＞0|a|＞|b|，那么a+b_0、

　　布置作业习题2.4第1、2题

　　教学后记本节课内容较为简单，学生掌握良好，课上反应热烈。

小学数学说课教案3

　　【教学目标】

　　1、通过数学活动使学生共同探索有理数加法、减法法则，从而理解并掌握有理数的加法、减法的法则以及有理数的加减混合运算；

　　2、能熟练进行有理数的加减混合运算。

　　【教学重点】

　　在有理数的范围内加法交换律、结合律的应用与简化计算。

　　【教学难点】

　　应用有理数的加法、减法及运算律解决实际问题。

　　【教学过程】

　　『问题情境』

　　先看一个例子：

　　（－8）－（－10）＋（－6）－（＋4）

　　这是一道有理数的加减混合运算题，你会做吗？请同学们思考练习。

　　『自主探究』

　　全班交流：老师适时引导、指导、边讨论边总结如下：

　　（1）上题可以按照运算顺序，从左到右逐一加以计算；

　　（2）上题通常也可以用有理数减法法则，把它改写：

　　（－8）＋（＋10）＋（－6）＋（－4）

　　统一为只有加法运算的和式、把加减法统一写成加法的式子，有时也叫做代数和。

　　（3）在一个和式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号，省略不写、如上式可写成省略加号的和的.形式：－8＋10－6－4

　　（象这样的式子仍看作和式，读作“负8、正10、负6、负4的和”，按运算意义也可读作“负8加10减6减4”，在这里把除第一个数外的数字前面的符号都可看作为运算符号，又可看作性质符号，这样，性质符号与运算符号既有区别，又有联系，有时可以互相转化。）

　　『例题讲评』

　　例1、计算：

　　（1）2+5—8；（2）14—（—12）+（—25）—17

　　（3）—3—5+4；（4）—26+43—24+13—46

　　例2、巡道员沿东西方向的铁路巡视维护，从住地出发，他先向东巡视了7km，休息之后，继续向东维护了3km；然后折返向西巡视了11.5km，此时他在住地的什么方向？与驻地的距离是多少？

　　2.4有理数的加法和减法（4）————随堂练习

　　评价_______________

　　1、把下列各式写成省略加号的和的形式，并说出它们的两种读法。

　　（1）（－12）－（＋8）＋（－6）－（－5）；

　　（2）（＋3.7）－（－2.1）－1.8＋（－2.6）

　　2、把6－（－9）+（－15）－（－3）写成省略加号的和的形式，并计算。

　　3、计算：

　　（1）7—（—4）+（—5）（2）—5—（+3）+（—9）—（—7）+

　　（3）（—10）—（+12）—（—36）+（—23）（4）

　　（5）（+16）+（—8）—|—3|+|+8|—|—12|—（+5）（6）—21—12+33+12—67

　　（7）5.4—2.3+1.5—4.2（8）

小学数学说课教案4

　　教学目标：

　　1、通过学生身边可以尝试、探索的场景，经历有理数加法法则得出的过程，理解有理数加法法则的合理性。

　　2、能进行简单的有理数加法运算。

　　3、发展观察、归纳、猜测验证等能力。

　　重点难点：

　　重点：有理数加法法则的得出，和的符号的确定；难点：异号两数相加

　　教学过程

一、激情引趣，导入新课

　　1、我们早知道正有理数和零可以做加法运算，所有的有理数是否都可以进行加法运算呢？这就是我们这节课要研究的问题，先来分析一下，所有的有理数相加的时候有哪些情况呢？请你想一想

　　2、从前有一个文盲记录家里的收入和支出的时候是这样的`，用一颗红豆代表收入一文钱，用一颗黑豆代表支出一文钱，有一个月他发现记账的盒子里有10颗红豆6颗黑豆，他发现红豆比黑豆多了4颗，于是他不仅知道了这个月结余了4文钱还知道了自己这个月的收入和支出情况。我们可以用一个图形来表示他这种记账方式。“○”，“●”分别表红豆和黑豆。

　　，这个图形其实就是一个有理数的加法算式：（+10）+（—6）=+4下面我们借助数轴来理解有理数的加法运算。

　　二、合作交流，探究新知

　　以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向，一个单位代表1千米

　　1、同号两数相加

　　小亮从O点出发，先向西移动2个千米休息一会儿，再向西移动3个千米，两次走路的总效果等于从点O出发向_____走了_______千米，用式子表示为_______________。

　　从上，你发现了吗，同号两数相加结果的符号怎么确定？结果的绝对值怎么确定？请把你的发现填在下面的框里。

　　同号两数相加，取__________的符号，并把它们的_____________相加。

　　2、异号两数相加

　　（1）小明先从点O出发，先向东走4千米，发现口袋里的钥匙丢了，急急忙忙掉头向西走了1千米，找到了掉在路边的钥匙，小明这两次走路的效果总等于从点O出发向___走了____千米，用式子表示为_________________________。

　　（2）小李先从点O出发，先向东走了1米，突然想起今天家里有事，赶紧掉头向西往家里走，走了3千米到达家中，小李两次走路的总效果等于等于吃哦从点O出发，向___走了

　　_____千米。用式子表达为_______________________。

　　从上面例子，你发现了异号两数怎么做吗？把你的结论填在下框中。