小学数学教案

时间：2025-10-18 12:05:58 小学数学教案我要投稿

小学数学教案汇编(15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学教案汇编(15篇)

小学数学教案1

　　第二课时

　　教学内容：P35～37 解比例

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，复习铺垫

　　1、上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？

　　2、判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？

　　6:3和8:4 : 和 :

　　3、这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。（板书课题）

　　二、引导探索，学习新知

　　1、什么叫解比例？

　　我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。

　　2、教学例2。

　　（1）把未知项设为X。解：设这座模型的高是X米。

　　（2）根据比例的意义列出比例：X:320=1:10

　　（3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。

　　根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？3x＝815。

　　这变成了什么？（方程。）

　　教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写解：，所以解比例也应写解：。

　　（4）学生说，教师板书解比例的过程。

　　教师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。

　　3、教学例3。

　　出示例3：解比例 =

　　提问：这个比例与例 2有什么不同？（这个比例是分数形式。）

　　这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？

　　学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X＝2.56

　　让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。

　　4、总结解比例的过程。

　　刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的`基本性质把比例变成方程。）

　　变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）

　　从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）

　　5、P35做一做。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。

　　三、巩固深化，拓展思维

　　P37第7题。

　　四、全课小结，提高认识

　　什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？

　　五、课堂练习，辅助消化

　　P37～38第8～11题。

　　六、课外补充，拓展延伸

　　1、P38第12、13题。

　　2、4:8=12:24，如果将第二项减少1，要使比例成立，则第四项减少多少？

　　3、把两个比值都是的比组成比例，已知比例的两个内项都是15，请分别求出这个比例的两个外项，并写出比例。4、一个比例的四个项都是大于0的整数，它的两个比的比值都是，且第一项比第二项少3，第三项是第一项的3倍。请写出这个比例。

　　教学目的：1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。

　　2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。

　　3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。

　　教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。

　　教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。

小学数学教案2

　　教学内容：课本P15页例2，及练习四的6—10。

　　教学目的：

　　1、使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用题。

　　2、进一步培养学生分析问题的能力。

　　教学重点：

　　使学生理解并掌握求一个数的几分之几是多少的两步计算应用题的数量关系，正确解答。

　　教学难点：

　　辨析两次判断单位“1”有什么不同。

　　教学过程：

　　一、基本练习。

　　1、先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。

　　2、指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“1”。

　　1）香蕉的筐数是苹果的。

　　2）香蕉的筐数的和苹果的筐数相等。

　　3）黄牛只数的等于水牛的只数。4）水牛的只数相当于黄牛的'。

　　二、新课学习。

　　1、出示例2。

　　2、读题，分析题意。说出已知条件和所求问题。明确这是一道两步计算的应用题。

　　3、怎样用线段图表示已知条件和问题。

　　思考：要画几条线段？5/6和2/3分别是谁的5/6和2/3？单位“1”分别是什么？

　　根据学生的回答画图。

　　4、确定每一步的算法，列式计算。

　　1）求小华储蓄的钱数怎样想？

　　思路：根据“小华储蓄的钱数是小亮的5/6，把小亮的钱数看作单位“1”，就是求18的5/6是多少，所以用乘法计算。列式：

　　（元）

　　2）求小新储蓄的钱数怎样想？思路同上。注意认清单位“1”

　　5、指导列综合算式解答。

　　6、总结今天所学内容和昨天的异同。

　　7、练习

　　1）完成课本P15页下的“做一做”。

　　2）指名说一说是怎样确定计算方法的。

　　三、新课小结。

　　1、分数乘法两步应用题与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？

　　2、解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？

　　四、巩固练习：P16练习四6、7。

　　五、作业。

　　完成练习四的第8—10题。

小学数学教案3

　　教学内容：第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1-4题。

　　教学目标：

　　1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米

　　2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。

　　教学重、难点：千米与米之间的简单换算。

　　教学具准备：一根米尺

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1.复习前面学过的长度单位

　　2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？

　　3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？

　　二、教学新课

　　1.引入“千米”

　　测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？

　　既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。（板书：千米的认识）

　　2.认识千米

　　（1）平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

　　提问：那么一千米到底有多长呢？

　　首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？

　　几个100合起来是1000呢？

　　那么1000米就等于把（）（板书：1000米）

　　1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）

　　（2）感知1千米路程

　　刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的.路程大约是1千米吗？

　　我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？

　　3.千米与米的简单换算

　　（1）教学例1

　　下面我们来看这样一道题，

　　出示：4千米=（）米

　　让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？

　　教师指导学生想思考过程

　　提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米

　　（2）教学例2

　　出示：6000米=（）千米

　　这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？

　　根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。（指名回答）

　　三、巩固练习

　　1.完成“练一练”第2题

　　学生先填在书上，指名回答，并说出思考过程。

　　2.完成“练一练”第3题

　　引导学生理清题意。

　　提示：“1千米是多少米？”

　　“这条路要划分成多少段？”就是要求什么？

　　把这道题目做在练习本上。

　　（指名学生回答）

　　3.做练习十六第1题

　　学生先做在练习本上，指名回答。（集体评讲）

　　四、课堂小结

　　这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同时还学会了千米和米的简单换算。

　　五、作业布置

　　课作：

　　练习十六第3.4题

　　家作：

　　1.练一练第1题

　　2.练习十六第2题教案

小学数学教案4

　　教学内容：北师大版小学数学二年级上册第一单元p4~p5

　　教学目标：

　　1.结合“儿童乐园”的生活情境，培养学生发现、提出和解决问题的意识与能力。

　　2.在解决问题的过程中，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

　　3.会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法,并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

　　教材分析：

　　本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第2节课（第4页至第5页）。继上一节课“数一数”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的.现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会学习乘法的必要性。

　　教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。

　　教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：今天老师带你们到儿童乐园去玩，你们想去吗？（板书：儿童乐园）

　　师：观察，你能提出哪些数学问题？

　　二、活动探究，获取新知。

　　1.师：请大家仔细观察图片：

　　（1）你观察到了什么？

　　（2）根据这些信息你能提出哪些数学问题？

　　生：有多少人坐小飞机？

　　乘小火车的有多少人？

　　坐在椅子上休息的有多少人？

　　2.学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。

　　(1)坐小飞机的有：2+2+2+2=8（人）。

　　(2)乘小火车的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。

　　(3)划小船的有：3+3+3=9（人）。

　　(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。

　　3.结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。

　　师：像2+2+2+2这样4个2相加，也可以用乘法来表示：

　　2×4=8（人）或4×2=8（人），(师边说边板书。)

　　2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。（学生跟老师读）

　　4×2=8（人）

　　乘乘乘积

　　数号数

　　让学生向同桌介绍算式2×4=8（人）各部分的名称。

　　4.请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程，每人选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。

　　生：我数了数有6个4，就是4×6=24（人）或6×4=24（人）。

　　师：“其中4是相同加数，6是相同加数的个数。”

　　生：我看到有3个3相加，就列式为3×3=9（人）。

　　生：老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式，两个乘数一样时，就只有一个乘法算式。

　　师：你观察得真仔细！

　　师：（指着算式1+2+3=6）这个算式谁会用乘法表示？

　　师：相同加数的连加算式。

　　三、巩固应用。

　　p4试一试。读图、列式计算。每个乘法算式中各个乘数的意义。

　　总结：

　　知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

　　板书设计：

　　儿童乐园

　　2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）

　　：

　　乘乘乘积

　　数号数

　　4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

　　3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

　　1+2+3=6（人）

　　教学反思：

　　1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。

　　创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。

　　2.把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。

　　总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。

小学数学教案5

　　教学目标：

　　1．使学生会看钟表上的半时。

　　2．培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

　　教学重难点：

　　整时与半时的区别，半时的两种写法。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、钟表模型、投影仪。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。整时的认识。

　　二、创设问题情境

　　师：同学们，听听这是什么声音，小红什么时刻起床了呢？

　　生：7时。

　　师：你又是怎么知道的？（分针指着12，时针指着7）

　　师：现在小红都上学去了，丽丽还在睡觉，现在又是什么时刻了？

　　这时，有部分同学已认识了半时，能说出七时半了。

　　导出课题，今天我们一起来学习新课，认识半时吧。

　　三、观察发现，获得新知

　　1.教授8：00—8：30

　　① 分针的位置

　　师：（课件出示8时的钟面）这是什么时刻？你是怎么认的？

　　师：大家仔细观察，分针现在发生了什么变化？（课件出示）再看一遍，看仔细了，分针所在的位置发生了什么变化？（分针以前指着12，现在指着6了）

　　师：你观察得真仔细！还有谁能像他这样说一说。（多请学生说一说分针现在所在的位置，有助于学生对半时的记忆）

　　师：当分针指着6时。我们可以用几时半来表示。那到底这是几时半呢？再接着观察时针的变化吧！

　　②:时针的位置

　　师：（课件出示）时针所在的位置发生了什么变化？现在的时针指着几呀？（时针之前是指着8，现在指着8和9的中间）

　　师：你说的真好！还有谁能说？（多让学生说一说，从而能更好的引导学生理解并能准确的认出半时）

　　师：是呀，指着8和9的中间，那这是8时半，还是9时半呢？（有人会说8时半，有人会说9时半）

　　师：过了8没有？到了9没有？既然过了8没有到9那就是几时半哦？

　　师小结：既然过了8没有到9那它就是8时半。

　　③:半时的两种写法

　　师：说着说着，8时半也来到了我们课堂中间，我们一起把它请出来吧！

　　师：8时半时，分针指着几呀？（6）时针过了几呀？（8）就是8时半。（边说边把相应的文字贴在黑板上）谁能完整的说一说？和你的同桌说一说。全班齐说。

　　师：我们一起来写一写吧！先用汉字来写8时半（学生书空）

　　师：再用电子表的形式来表示，8：30（强调：它和我们学过的整时不一样，我们用两个0来表示整时，用30来表示半时）怎么读呢？听清楚了，8时30分。（齐读8时30分，书空8：30）

　　小结：8时半和8：30都是表示当分针指着6，时针过了8的这个时刻。

　　三．知识巩固，动手操作

　　1. 练习巩固

　　（课件出示三个钟面）

　　师：和你的同桌说一说，分别是什么时刻？并说出你是怎么认的？（同桌合作讨论）

　　生汇报。

　　2. 动手拨一拨

　　（课件了出示三个不同的时间）

　　师：请同学们根据课件的时间，分别拨出三个不同的时间，请拔的时候注意时针和分针的'位置变动。

　　四．联系生活，讨论合作

　　1. 师：经过上一次的迟到，丽丽也不敢迟到了，丽丽学会了每天都是按计划做事的，什么时刻做什么事情。看看，她现在是怎么合理安排时间的。（课件出示做一做丽丽的作息时间图）

　　先请学生说出第一幅丽丽上学图的时刻及认钟方法，课件出示两种写法。

　　2. 师：请你完成书第93页的做一做，根据钟面写出相应的时刻。看谁做得又对又快！（师巡视指导）

　　生汇报

　　五．拓展应用，升华总结

　　1、出示课件趣味故事，小猪的一天。

小学数学教案6

　　教学要求：

　　1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

　　3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

　　重点难点：

　　教学重点：知道人民币单位间的进率。

　　教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

　　教学过程：

　　一、情境激趣

　　1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。

　　2、提问：你们从图中看到些什么?你们买过东西吗?买东西要用什么?各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么?

　　3、揭示课题，齐读课题。

　　二、自主探究

　　1、认识不同面值的人民币

　　你们认识人民币吗?请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。分组活动。

　　组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。

　　認识人民币单位间的进率。

　　让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的.思想教育。

　　提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗?请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

　　学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币;人民币的单位有：元、角、分。

　　2、例题第二幅图，要求学生仔细观察。

　　提问：图中的小朋友想买什么?(手表)

　　买手表该付多少钱?(1元)

　　请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。

　　学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角

　　提问：我们已经知道“1元=10角”，那么1角等于几分呢?(1角=10分)

　　完成填空：

　　1元=()角

　　1角=()分

　　3、试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的?几张2角的可以换1张1元的?同桌互换。

　　请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。

　　三、应用拓展

　　1、连一连。(“想想做做”第1题)观察并说说图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少?

　　请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

　　2、填一填。(“想想做做”第2题)

　　先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想的。

　　拿一拿。

　　(1)“想想做做”第3题。

　　(2)“想想做做”第4题

　　思考：用一种人民币怎么拿?两种呢?三种呢?

　　游戏：购物。(“想想做做”第5题)

　　出示货架：橡皮(每块4角)，美工刀(每把9角5分)，铅笔(每枝4角)，自动铅笔(每枝7角)，尺(每把3角)。

　　请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西?应找回多少钱?

　　四、总结延伸

　　今天这节课我们学习了什么?(认识元角分)知道了什么?(人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分)关于人民币，小朋友们还知道什么呢?这些面值更大的人民币，我们下节课继续学习。

小学数学教案7

　　教学内容：苏教版四年级上册教材第49-51页。

　　教材分析：

　　本节课是以学生了解平均数与认识条形统计图的知识为基础，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义。这一知识既是前面所学知识的继续，又为以后学习统计的有关知识做准备。教材由比较男女套圈谁准一些，引出平均数，突出了平均数的实际意义与存在价值。学生在交流、观察、操作过程中感悟和理解平均数的意义，得出计算方法，学会运用知识解决生活中的实际问题。

　　学情分析：

　　学生已具备初步的统计知识，经历过数据统计的全过程，但对统计的数据分析较单一，本节课是第一次用平均数据进行分析。学生往往对平均数与实际数的联系与区别不是很清楚，需要教师的引导。

　　教学目标：

　　1．在具体的情境中，使学生经历和感知平均数产生的必要性，初步理解平均数的意义。

　　2．使学生经历探索求平均数的方法的过程，初步掌握计算平均数的方法，能运用平均数的知识解决简单的实际问题。

　　3．使学生进一步积累数学活动经验，发展数据分析观念，体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的信心。

　　教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

　　教学难点: 理解平均数的意义。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，预设认知冲突。

　　1．谈话导入、回顾情景。

　　2．读懂统计图（一），获取相关信息。

　　男女人数相等时，怎么比输赢？

　　3．读懂统计图（二），获取相关信息。

　　男女人数不相等时，怎么比输赢？

　　二、讨论探索方法，理解平均数的意义

　　一、例题教学

　　这一组同学在套圈比赛中，谁获得了胜利？是男生套得准一些，还是女生套得准一些呢？

　　1．引起争议，探求公正的策略

　　当两组人数不相等时，怎样判断哪组套的更准一些？你们有没有公平的办法？

　　2．萌发求平均数的需求，得出有效途径-求平均成绩

　　3．小组动手操作，探索求平均数的方法

　　那我们应该怎样求男生、女生各组的平均成绩呢？

　　4．全班交流，感知方法

　　（1）直观操作，移多补少。

　　（2）抽象思考，列式计算。

　　男生：6+9+7+6=28（个） 28 ÷ 4= 7（个）

　　女生：10+4+7+5+4=30（个） 30 ÷ 5= 6（个）

　　男生组算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢？

　　为什么女生求出的总数30除以5，而不是除以4呢？

　　5．理解平均数的意义

　　我们求出男生组平均每人套中7个，是不是每个男生都套中7个，女生组平均每人套中6个，是不是每个女生都套中6个呢？那"7"和"6"分别是指什么？

　　小结："7"是男生组的平均成绩，也就是6、9、7、6这组数的平均数。"6"是女生组的`平均成绩，也就是"10、4、7、5、4"这组数的平均数。

　　6. 揭示课题，体会求平均数是解决这类问题的有效方法之一。

　　三、巩固强化，拓展应用

　　1．移铅笔（50页第1题）

　　目的：体会移多补少的思想，加深对平均数意义的理解。

　　2．三条丝带的平均长度（51页第2题）

　　目的：体会一般方法的优越性，上升数学的真正特征，自主领悟平均数一定在最大值和最小值之间。

　　3．辨析题（第51页第3题）

　　4. 补充题。

　　四、总结经验，感悟平均数。

　　为什么需要平均数？平均数有什么样的特点？生活中那些地方应用平均数。

小学数学教案8

　　教学内容：

　　教材第69页。

　　教学目标：

　　1、通过复习，进一步掌握两、三位数除以一位数的除法的计算方法，注意

　　培养学生的估算意识和能力，养成良好的检查验算的习惯。

　　2、在解决问题，复习算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能对解题过程进行反思。

　　教学重难点：

　　能正确、熟练地进行简单除法的口算。

　　教学准备：

　　教学光盘

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　谈话：同学们，通过本单元的学习，你学到哪些新的知识？请大家先看教材，再在小组里说说，最后把本单元主要的知识点写下来。

　　教师小结：同学们整理得很好，这一单元主要学习了两、三位数除以一位数的除法口算和笔算。这节课我们主要复习计算方法。（板书课题：复习一）

　　二、基础知识训练

　　1、完成复习第1题

　　出示题目指名口算。

　　对比每一组题，你发现了什么？

　　2、完成复习第2题

　　（1）独立完成第一组题，说说每一小题的计算过程。

　　（2）观察第2组题，你能估算出每题的商大约是多少？学生估算完之后，再用竖式计算并估算的结果进行比较，说说每题的'计算过程。

　　（3）独立完成第3题，并验算，说说你是怎样验算的。

　　三、解决实际问题

　　1、完成复习第3题。

　　学生看表，理解表的意思。

　　提问：你知道“时间、速度、路程”之间的关系吗？

　　明确数量关系

　　2、完成复习第4题

　　出示题目，学生读题。

　　从题中你知道了什么？要求什么？

　　提问：怎样求剩下的钱？“剩下的钱还能买几个乒乓球”你能列式计算吗？

　　3、完成复习第5题

　　独立看图，思考题目意思。

　　（1）小组讨论：王老师买的笔为什么不是钢笔？买的球为什么不是篮球呢？

　　（2）“把买的笔和球的钱都买笔记本”，这句话是什么意思？（用买笔的10 8元和买球的60元合起来去买笔记本）这些钱购买20本吗？这道题又该怎样解决？把你的想法告诉同桌，一起算一算。

　　（3）你还能提出什么问题？

　　四、课堂总结

　　今天我们复习了什么？

　　板书设计：

　　1. 40　 3　 20　12

　　400　30　21　16

　　2. 123　 120　 102

　　141　 105……3　70……3

　　112　 103……2　100……2比一比略

　　3. 4900 　290 　140

　　4. 50-26=24(元)　 24÷2=12(个)

　　5.(1)圆珠笔和乒乓球。

　　108÷3=36(支)　60÷2=30(个)

　　(2)(108+60)÷9=18(本)……6(元)　18

　　(3)答案不唯一，例如：用买球的钱去买圆珠笔能买几支？

　　60÷3=20(支)

　　教学反思：

　　通过复习，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。能根据实际问题，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。

小学数学教案9

　　教学内容：

　　课本第78--79页。

　　教学目标：

　　1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中的简单规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

　　2、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，激发学生对数学问题的好奇心，培养学生与人合作的意识和学习的自信心。

　　教学重点：

　　经历间隔现象中的简单规律的探索过程。

　　教学难点：

　　通过自主探究、与人合作感受数学与生活的密切联系。培养学生的观察能力与解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　谈话：同学们，快来看，多么漂亮的图画呀！（出示教材第78页情境图）

　　提问：你看到了什么？各有多少个？你想提些什么数学问题？

　　二、互动新授

　　1、数一数。

　　谈话：比一比，看看谁先数出手拍和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩的数量？（学生回答相应的数量，教书板书）

　　小兔（）只木桩（）根夹子（）个

　　蘑菇（）只篱笆（）块手帕（）块

　　2、说一说。

　　手帕和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩各是怎样排列的？

　　（1）小兔和蘑菇一个隔一个排成一行，木桩和篱笆也是。

　　（2）每两只小兔中间有一个蘑菇，每两根木桩中间有一块篱笆。

　　（3）每组的两种物体都是一一间隔排列。

　　3、比一比。

　　比较每排两种动物的.数量，和同学交流你的发现。手帕和夹子，蘑菇和小兔、篱笆和木桩的数量，你发现了什么？

　　（1）小兔的只数比蘑菇多1。

　　（2）每排两种物体的数量都相差1。

　　4、合作交流，体会规律。

　　谈话：三组图有无共同的特点？你发现每两组物体的个数有什么关系？发现了什么规律？

　　小组交流、汇报，集体订正。

　　把一只小兔和一个蘑菇看成一组，最后余下的是什么？把一根木桩和一块篱笆、一个夹子和一块手帕也分别看成一组呢？先圈一圈，再说一说。

　　只要学生有所发现，表达意思完整、清晰、正确都给予肯定。

　　三、巩固练习

　　1、口答，说说你是怎样想的。

　　（1）20只小兔排成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇一共有多少个蘑菇？

　　（2）把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？

　　2、(1)把一根绳子剪4次，最少能剪成几段？

　　(2)如果把这根绳子剪成8段，最多需要剪几次？怎样剪次数最少呢？

　　3、用小圆片和小正方形探索规律。

　　如果把■与●一个隔一个地排成一行，■有十个，●最少有几个？最多呢？

　　学生分析讨论。

　　汇报：

　　■●■●……■● ■的个数等于●的个数●有10个

　　■●■●……●■ ■的个数比●的个数多一个●有9个

　　●■●■……■● ●的个数比■的个数多一个●有11个

　　在小组里摆摆，再说说它们之间的关系。

　　小结：一一间隔两种物体排成一行，两端相同，两端物体个数-中间物体个数=1，两端不同，两种物体的个数相等。

　　四、课堂小结

　　提问：这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　这部分内容着重让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。学生在经历兔子和蘑菇、木桩和篱笆等简单规律的摆放后，使学生的视野不断扩大，思维不断深化。让学生多找一找生活中的一些规律，多让学生通过举例体会生活中规律无处不在，这样更能让学生体会到生活中到处有规律。

小学数学教案10

　　一、观察物体（一）

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

　　2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

　　3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

　　教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

　　教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　师：同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗？谁来给大家讲一讲这个故事？（学生讲故事）大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢？看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

　　二、探究体验

　　1．活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

　　（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了木头大象和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

　　着重讨论侧面的不同点。先说你坐在几号位，再说说你看到的是木头大象的哪一面，选的是哪张照片？这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

　　(2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

　　(通过盲人摸象的故事，引出本课的内容，激发学生学习的兴趣。学生通过亲身实地的观察，更加清楚直观学习本课。)

　　（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？

　　（4）请小组长把大象和照片收到抽屉里。

　　2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

　　（1）小兔子和小猴子给兔博士的家各拍了一张照片，请大家猜猜这两张照片分别是谁从哪个角度拍摄的？

　　（2）学生汇报交流。

　　3．巩固练习：

　　（1）同学们做的太好了，现在每个小组的桌上都放着一个茶杯，请你们从不同的角度观察这个茶杯，并完成练一练第一题。

　　（2）学生独立完成第二题，小组之间交流方法。

　　（3）独立完成第三题，教师指名回答。

　　四、课堂总结

　　看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的`；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

　　2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

　　3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

　　教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

　　教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　师：出示饼干盒情境图，让学生说一说下面三幅图是谁看到的？

　　二、探究体验

　　1．活动一：观察长方体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

　　（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了长方体，四位同学坐在

　　不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的用图画出来。

　　（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

　　说说你看到的是长方体的哪一面，画的是哪种图？

　　这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

　　（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？

　　（4）和它们对着的三个面是什么样的？

　　（5）请小组长把长方体和图片收到抽屉里。

　　2．活动二：观察正方体和球

　　每个小组的学生从前面、侧面、上面观察，看到的分别是什么图形，画下来。

　　（2）学生汇报交流。

　　3．巩固练习：

　　（1）完成练一练第一题。

　　（2）学生独立完成第二题，小组之间交流方法。

　　（3）独立完成第三题，教师指名回答。

　　四、课堂总结

　　看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

小学数学教案11

　　课题：比例尺

　　教学目标：

　　1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺。

　　2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

　　3 .能读懂不同形式的比例尺。

　　4.体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、通过实例了解放大、缩小、比例。

　　1、（出示课件）请同学们观察下面两组图。（出示幻灯片1和2）

　　（1）通过观察，什么发生了变化，什么没有发生变化？（大小变了，形状没有发生变化）

　　（2）为什么图片的大小不同，图片的形状却没改变？（图片放大时是按比例放大的。）

　　（3）在日常生活中通常要把实物绘制成图，总要按一定的比例缩小或放大，否则，图象就会变形，就象这样（幻灯片3）。

　　（4）那么，什么时候需要把物体按比例放大画成图形？（如种表零件图、细胞构造图、分子结构图等）什么时候需要把物体按比例缩小画成图形？（地图、风景照片）特殊地，也可在图上反映实物的实际大小。

　　（5）我们的祖国中华人民共和国有960万，平方公里的土地，整个形状象一只报晓的雄鸡，把它画下来就是这个样子（出示幻灯片4）。在绘制地图和其他平面图的时候，需要把实际距离按一定的比例缩小，再画下来。

　　（6）那么画好之后的图象与实际图象之间到底有什么关系呢？今天这节课我们就来学习"比例尺"。（出示课题，幻灯片5）

　　二、通过制图，认识比例尺。

　　1、绘制教室平面图：

　　（1）我们的教室地面大约长9米，宽6米。你们能不能将教室占地的平面图画在白纸上呢？（出示幻灯片6）

　　（2）请同学们按屏幕上的要求制作教室的平面图。（出示幻灯片7）

　　A、确定图上的长和宽；

　　B、四人小组合作作出平面图；（用彩色水彩笔绘制）

　　C、写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。

　　图上距离实际距离图上距离与实际距离的比

　　长

　　宽

　　D完成后4人小组交流（重点交流你是怎么确定图上的长和宽的），并将平面图贴在黑板上。

　　2、学生小组合作学习。

　　3、汇报。

　　（1）学生汇报设计思路：同学们的杰作都完成了，我们看一看，有没有相同的？这几幅相同，我们选择其中一幅。黑板上贴出的图为什么有大有小呢？我们还是先听听各组是怎么设计的吧。A、请这幅图的设计师说一说你是怎样确定图上的长和宽的？

　　B、图上的长和实际长的比是多少？

　　C、图上的.宽和实际宽的比是多少？（根据学生的汇报板书）

　　图上距离：实际距离

　　（1） 9厘米：9米＝9：900＝1：100

　　6厘米：6米＝6：600＝1：100

　　（2） 6厘米：9米＝6：900＝1：150

　　4厘米：6米＝4：600＝1：150

　　（3） 3厘米：9米＝3：900＝1：300

　　2厘米：6米＝2：600＝1：300

　　（4）18厘米：9米＝18：900＝1：50

　　12厘米：6米＝12：600＝1：50

　　（2）研究变形的原因：有没有化简之后两个比不一样的？那么他们画出来的平面图和我们的教室的实际形状会不会一样？

　　4、揭示比例尺的意义：

　　（1）看来同学很聪明。在画图时，这些都是在图上的长度，我们把它叫做图上距离。我们进行实地测量知道教室的长是9米，宽是6米，这些都是实际的长度，我们把它叫实际距离。通过刚才的学习，我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数的关系，这个倍数就是比例尺。（出示幻灯片8，即比例尺的定义）请大家把比例尺的定义读一读。

　　（2）现在你知道什么叫做比例尺吗？比例尺是谁与谁的比？怎么求呢？谁能够用一个式子来表示？（出示幻灯片9）现在你会求比例尺了吗？那我们来试一试。

　　5、试求比例尺（出出示幻灯片10）

　　（1）北京到天津的实际距离是120千米，在一幅地图上量得两地的图上距离是2厘米，求这幅地图的比例尺。

　　2厘米：120千米=2厘米：12000000厘米=1：6000000

　　答：这幅地图的比例尺是1：6000000。

　　（2）教师强调：我们在求比例尺的过程中应该注意，

　　（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。

　　（2）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。

　　（3）比例尺的前项，一般应化简成"1"．如果写成分数的形式，分子也应化简成"1"。

　　6、比例尺的运用

　　（1）知道了一幅地图的比例尺之后，我们可以求出两地之间的实际距离。

　　（2）根据"图上距离：实际距离＝比例尺"这一计算公式，你能不能说说图上距离等于什么？（实际距离=图上距离÷比例尺）

　　（3）在比例尺是1∶6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米．南京到北京的实际距离大约是多少千米？

　　A、学生独立完成。

　　B、反馈，交流方法。并寻求其他的解法。

　　15÷ =15×6000000=90000000（厘米）=900(米)

　　答：南京到北京的实际距离大约是900米。

　　三、巩固练习

　　（一）判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？

　　把一块长20米，宽10米的长方形地画在图纸上，长画了5厘米，宽画了2.5厘米．

　　1．图上长与实际长的比是（）。

　　2．图上宽与实际宽的比是1∶400（）。

　　3．图上面积与实际面积的比是1∶160000（）。

　　4．实际长与图上长的比是400∶1（）。

　　（二）在比例尺是1∶5000000的中国地图上，量得上海到杭州的距离是3.4厘米，计算一下，上海到杭州的实际距离大约是多少千米？

　　四、课堂小结

　　这节课我们学习了比例尺，知道了图上距离与实际距离的比叫做这幅图的比例尺．并能根据比例尺求出图上距离或实际距离．应注意的是，在计算中，图上距离与实际距离的单位必须是相同的．

小学数学教案12

　　一、填空题。

　　1、三位数乘一位数的积可能是（）位数，也可能是（）位数。

　　2、480×5的积的末尾有（）个0，605×5的积的`中间有（）个0。

　　3、一个因数是104，另一个因数是7，积是（）。

　　4、0与任何数相乘都得（），203×5×0的积是（）。

　　5、5个340的和是多少？列式是（）。

　　二、判断题。（正确的画“√”，错误的画“×?”）

　　1、1×2×3×4×5×0的积比0+1+2+3+4+5的和大。?（）

　　2、0×9+8=17?（）

　　3、三位数乘一位数，积可能是四位数或三位数。?（）

　　4、任何数与1相乘都得1。?（）

　　5、0与任何数相加都得0。?（）

　　6、300×5的积的末尾有3个0。?（）

　　7、在乘法里，积一定比其中一个因数大。?（）

　　8、计算124×2时，十位上的2×2得4，4应写在十位上。?（）

　　9、一个因数的中间有0，则积的中间也一定有0。?（）

　　10、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。?（）

　　三、竖式计算。

　　238×4=630×7=617×8=

　　209×5=123×5=201×3=

　　306×7=210×5=

　　四、解决问题。

　　1、每名同学发5本练习本，三年级一班有32名同学。一共要发多少本练习本？

　　2、一丛棉花苗上有600只蚜虫，一只七星瓢虫每天吃103只蚜虫，6只七星瓢虫一天能吃完这些蚜虫吗？

　　3、小宁每分钟能打字192个，一份1000字的稿件，她5分钟能打完吗？

　　4、张村计划挖一条水沟，每天挖124米，挖了7天，挖了多少米？

　　5、青山小学组织330名学生去春游，租了6辆汽车，已知每辆车上能坐56人，租6辆汽车够吗？

小学数学教案13

　　教学内容：

　　教材练习三7-11题及思考题。

　　教学目标：

　　1．进一步掌握两、三位数乘一位数连续进位乘法的进位方法，能准确地进行乘法计算，提高计算能力。

　　2．加强估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

　　3．培养良好的计算习惯，在解决实际问题中鼓励探索笔算乘法中的新情况，感受数学与生活的紧密联系。

　　教学重点：

　　理解连续进位的算理，掌握计算方法。

　　教学难点：

　　理解连续进位的算理。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.口算下面各题。

　　12×5＝5×15＝12×7＝14×3＝

　　17×4＝4×16＝6×16＝25×2＝

　　2．提问：你认为在计算两三位数乘一位数的乘法时要特别注意哪些方面？

　　二、分层练习，巩固提高。

　　1.竖式计算（练习三第8题）。

　　学生独立完成，教师注意巡视指导，展台展示作业，集体订正。

　　2.练习三第9题。

　　（1）出示情景图，学生观察后提问：你获取到了哪些信息？你打算如何解答？

　　（2）学生汇报交流。第一个问题可以直接通过估算来解决，但第二个问题需要求出具体多多少则要通过列式计算来解决。

　　3.练习三第10题。

　　（1）学生独立解题，教师巡视指导。

　　（2）比较两道题目有什么联系？（引导学生理解两道题目的数量关系：一共有张数－送给同学张数＝还剩的'张数）

　　4.练习三第11题。

　　（1）出示情景图，让学生观察后提问：你知道今日的房价是多少？

　　（2）180位女游客全部住三人间需要多少个房间？

　　（3）3个双人间需要多少元？1个单人间呢？一共需要多少元？

　　三、拓展延伸。

　　1.出示思考题第1道算式。让学生观察后分组讨论，说一说先填写哪一个数位上数，再填写哪些数位。

　　2.汇报总结。先填写三位数（乘数）的个位，再考虑百位的取值范围，最后根据计算顺序确定每个数位上的数字。

　　3.出示第2道算式，学生尝试解答，不会的同学可以寻求帮助。

　　4.分组交流解决方法。

　　5.汇报总结。先确定一位数（乘数）的取值范围，再根据计算顺序确定每一个数位上的数字。

　　四、课堂总结

　　你在本节课获得到哪些解决问题的经验？

　　板书设计：

　　7. 60　75　84　42　68　64　96　50

　　8. 108　4112　1795　504　1911　1715

　　9. 5×18=90(个)　103-90=13(个)小张加工得多，多13个。

　　10. (1)10×4-16=24(张)　(2)25+15-16=24(张)

　　11. (1)60×3=180，59×3

小学数学教案14

　　教学内容：

　　北师大版小学数学一年级上册第三单元第27—28页。

　　教学目标：

　　1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。学会从具体的情境中提出减法问题并解答。

　　2、在独立思考，动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。

　　3、初步培养学有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

　　教学重点：

　　能正确计算5以内的减法。教学难点：理解减法的意义。

　　教学过程：

　　课前谈话：智慧老爷爷请王老师带来5个智慧星，请看，他说呀，想把这5个智慧星送给咱们一（8）班会倾听，能观察，肯发言，专心思考聪明孩子。想得到这些智慧星吗？看大家的表现吧！

　　一、创情导入、引入新课笑笑家的苹果成熟了，她邀请我们到她家做客，大家想去吗？

　　二、操作探究，理解意义

　　（一）还剩下多少个苹果？

　　1、大家仔细观察，这棵苹果树上一共有几个苹果？现在发生了什么？掉下了几个苹果？现在树上还剩几个苹果？你能把这个数学故事完整地讲出来吗？（树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下3个苹果。）

　　2、你能根据这个数学故事能完整地表达出两个数学信息，并提出一个数学问题吗？（原有5个苹果，掉下2个，还剩多少个？）

　　3、师板书课题还剩下多少。今天我们就来解决还剩下多少这一类的数学问题。

　　4、摆一摆。师：刚才我们讲出了这个数学故事，其实我们还可以把这个故事用我们手上的学具摆出来。

　　请同学们拿出5个圆片来代替5个苹果，摆一摆。学生动手摆一摆。

　　（先摆5个圆片，拿走2个圆片，还有3个）

　　5、你是怎么摆的？又是怎样知道还剩下3个苹果的？引导学生说出：是从总数5里去掉2个，就是少了2个，还剩下3个。

　　6、板书贴图。

　　强调：从整体中去掉一部分，另一部分就是剩下的。

　　（二）还剩下几块奶酪？

　　1、数一数，一共有几块奶酪？看，小老鼠干什么呢？你能把这个数学故事完整地讲出来吗？（有5块奶酪，搬走2块，还有3块）

　　2、你能根据这个数学故事能完整地表达出两个数学信息，并提出一个数学问题吗？（有5块奶酪，搬走2块，还剩几块？）

　　3、摆一摆。

　　同桌互说你能把图中的意思用圆片摆出来吗？同桌互相说一说，你是怎样摆的。

　　4、板书贴图。

　　强调：从整体中去掉一部分，另一部分就是剩下的。

　　5、画一画。

　　你能把刚才摆的过程画下来吗？师引导：数学故事不仅可以讲出来，摆出来，还可以画出来呢，我们可以用图形（圆，三角形，正方形等形状）代替奶酪，怎样把5块奶酪，拿走2块又怎样画下来，思考一下，把这个过程画在本上。

　　6、交流汇报。

　　师引导把表达与操作，形与数结合，体会减法的意义。

　　三、抽象理解，认识减法

　　1、谁愿意再来说一说这两个数学故事。

　　2、我们把这个两个数学故事用算式表示出来，怎么表示？板书：5—2=33、你知道每个数都表示什么意思吗？让学生结合情境说一说。

　　3、认识减号，读算式这里的—是减号，表示去掉的'意思，像这样的有减号的算法，叫作减法，补充课题，认识减法师：这个算式怎么读呢？（5减2等于3）从左往右读，能把减号两边的数交换吗？

　　4、这两个数学问题为什么要用减法计算呢？引导归纳：从总数中去掉一部分，求还剩下多少要用减法来计算？

　　5、生活中还有很多这样用减法来计算的例子，我们还是以5—2=3为例子，它还要可能讲的是什么数学故事呢？引导学生完整表达。

　　比如5颗糖，吃了2颗，还剩下3颗。有5元钱，花了2元，还有3元钱。

　　四、综合练习，加深理解

　　1、画一画，算一算引导学生读懂图意，尝试练习，汇报交流。

　　2、练一练第1题。

　　先学生说一说图意，再列出算式，集体汇报。

　　五、评价小结，拓展运用利用智慧星讲评，老师想把智慧老人带来的智慧星奖下去，如果从这5个从一次拿走1颗，你想用什么方式来记录这个过程，算式5—1=4，如果我一下子拿走2颗呢？5—2=3如果我一下子拿走3颗呢？5—3=2如果我一下子拿走4颗呢？5—4=1如果我一下子拿走5颗呢？（全部拿走）5—5=0下节课我们继续学习得数是0的减法。

　　师：今天我们学习了什么？你有什么收获？我们是怎么认识减法的？减法有什么意义？附板书设计：还剩下多少（认识减法）图15个苹果掉下2个，还剩3个图25块奶酪拿走2块，还剩3块5—2=3减号读作：5减2等于3。