物理课堂力教案设计

时间:2021-09-09 16:45:30 物理教案 我要投稿

物理课堂力教案设计

  一、理想实验的魅力

物理课堂力教案设计

  让学生自主设计实验,分别研究:

  1、力推物动,力撤物停;

  2、力撤物不停。

  结论:物体的运动不需要力来维持。

  既然物体的运动不需要力来维持,刚才的实验为什么会出现两种现象呢?矛盾出现在哪里?下面我们看一个实验。

  伽利略理想实验

  教师指导学生达到以下效果:

  1、 对称斜面,无摩擦小球滚到等高;

  2、 减小另一些面倾角,小球要滚到等高,滚动距离更远。

  3、 把另一侧放平,小球要运动到等高,就会一 学生思考操作,教师演示实验。

  思考

  学生实验

  自主探究

  激发学生求知欲

  培养学生实验能力

  

  直运动下去。

  教师指导学生阅读课本找出:

  1. 伽利略的观点;

  2. 笛卡尔的补充和完善;

  3. 牛顿第一定律。

  多媒体演示三人的'观点,并总结牛顿第一定律更全面,更完善。

  二、牛顿物理学的基石—惯性定律

  牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系?

  教师进一步总结:力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动状态的原因。

  设疑:牛顿第一定律能否用实验验证?

  三、惯性与质量

  指导学生:当有力迫使物体改变原有状态时,它就会有抵抗运动状态改变的“本领”,这个本领与什么有关?

  结论:惯性大小与质量有关,质量大的物体惯性大,质量小的物体惯性小。

  学生回答问题,并总结结论。

  学生回答:不受力时,物体静止或匀速;受力时运动状态改变。

  结论:不能,因为不受力的物体不存在。

  学生举例分析:百米运动员,体重大的较难停下来。

  鼓励学生发现问题,主动学习。

  让学生意识到牛顿第一定律虽然描述的是一种理想化状态,但它却正确的揭示了自然规律。

  小结

  本节课是通过实验来增强学生的感性认识,并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度,实现从感性认识到理性认识的过度。

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