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26愚公移山

时间:2021-09-30 14:16:51 初中一年级语文教案 我要投稿

26愚公移山

26愚公移山 第一课时教案

 

26愚公移山

教学目的

1、文言文的诵读。

2、掌握文言词语,翻译课文。

3、学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

教学重点:

目标1

教学难点 :

目标1 目标2

教学时间:二课时。 课前预习

1.读准下列加点字的音:

太行(hang)万仞(ren)惩(cheng)塞(se)

汝(ru)曾(zeng)诸(zhu)箕畚(ji ben)

荷(he)孀(shuang)龀 chen 叟(sou)

匮(kui亡以应(wu)厝(cuo雍(yong)

1. 熟读课文,看注释,查字典,试翻译全文。

教学过程 

一、课前三分钟 (课外阅读读后感)3'

二、创设情景导入  新课。

《愚公移山》选自《列子·汤问》,《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇,有比较完整的故事情节,又带有神话色彩,历来脍炙人口。现在,我们一起去看看这个传说。

学生根据注释简介作者。

列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期道家代表人物之一。

三、朗读指导。(目标1)

1.朗读课文(可教师范读,学生试读、齐读,也可听课文录音,朗读时注意正音。)

2、教师作朗读停顿的指导。

(1)关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍,逗号停一拍,句号、问号、感叹号停两拍。

(2)关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些,一般3~5拍即可。

(3)关于句中的停顿。句中的停顿,按朗读时感情表达的需要或换

气的需要可适当作短暂的停顿,但要以词或短语为单位,以不念破句为标准。如遂率/子孙荷担者/三夫。"子孙荷担者"是一个短语,中间不能停顿,如果停顿了就破坏了短语义的完整,这就叫念破句。

四、翻译文言文。(目标2)

1、 翻译方法指导;把文言文翻译成现代文必须忠实原文,字字落实。根据文言文与现代文的不同特点,翻译时可采取以下几种方法:

(1)加。文言词以单音节为主,而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今,只需在原词上加一个字,变成现代的双音节词。如"方"即"方圆"指面积。

(2)改。有些文言实词至今已不用了,可以改换一个意思相近的词

来代替。如"切"可改为"丈"。当然,"侧"的长度不等于"丈",但这里的"万例"是虚数,所以,可以用"万丈"来代替。

(3)补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等,所以翻译时,必须补出。如"二山"即"两座山"。

(4)调。文言文的语序有的与现代汉语不同,翻译时需要调整。如

"甚矣,汝之不惠"这是谓语提前的倒装句,翻译时可作"你太不聪明了!"

(5)省。文言文中的发语句,即句首的助词,或句中语气助词,如果省略后不影响原意的可省去。如"虽我之死""之"字是助词,在句中起取消句子独立性的作用,翻译时可省略不译。

2、请学生翻译课文。

3、在学生翻译时,老师可穿插提问重点词语的解释。

者:相当于"……的人"。面:面向着,名词用为动词。毕:全。险:指险峻的大山,形容词用为名词。其妻:其,代词,他的,指代愚公。以君之力:以,介词,凭,靠。之,助词,的。遂:于是。箕畚;用箕畚装土石,名词用作状语。笑而止之:而,表修饰,相当于"着"。之,代词,他,指代愚公。毛:草木。加增:加大增高。自此:从此。

五、教师小结 (目标3)

《愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象,通过愚公移山的成功,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了要克服困难就必须下定决心,坚持奋斗的道理。

六、布置作业 

A、 背诵课文第三段。

B、 完成练习二、三、四。

C、 讨论练习五。

七、说课精要

通过诵读方法和翻译的指导,学生更好地掌握和运用。

八、教学后记:

第二课时

教学目的

1、文言文的背诵。

2、分析文章内容。

3、学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

教学重点:

目标2 目标3

教学难点 :

目标3

教学过程 

课前预习

1.背诵全文。

2、给课文分段,归纳段意。

3、课后练习四。

一、课前三分钟。(课外阅读读后感)

二、创设情景,导入  新课。

请一学生简述故事。

上节课,我们已经翻译全文,疏通词语,大致理解课文的内容。这节课,我们再来细读课文,深入分析。

三、分析文章内容。(目标2)

1. 分角色朗读,理解对话双方的语气。

2. 抽查一女同学背诵第三段。

3、提问:其妻献疑曰:"以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?"与河曲智臾说的"甚矣,汝之不惠!以残年余力,曾不能毁山之毛,其如土石何?"两句话意思相近,语气上有什么不同?

讨论并归纳:

这两个人物所说的话,表面上有相似之处,但目的全然不同。愚公之妻是从献疑的角度说的:"以君之力"带有关心的语气,"曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何",清气较轻,说的是她的真实想法。但她并不反对移山,所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题:"焉置土石?"智臾则显然是讥笑和责难愚公,阻止愚公移山:"甚矣,汝之不惠"是很严厉的责备口气,"残年余力"又显得十足的轻视,"曾不能毁山之一毛"是有意挖苦,"其如土石何"反问语气很重,则简直是嘲笑愚公无能了。因此,这两句语气不同。

4、 (1)问:请给课文分段并归纳段意。

(2)问:愚公决心移山要克服哪些困难?

(3)问:文章中两个人物的名字,以"愚公"和"智臾"对举,有什么深意?

5、 学生小组交流并归纳。

(1) 课文共有四个自然段。

第一段:写故事背景。

第二段:写愚公决心移山,得到全家支持,并排除疑难,立即行动。

第三段:写愚公驳斥智臾的错误观点。

第四段:写愚公愿望的实现。

(2)[l]两座山非常大:太行、王屋二山,方七百里,高万切。

年老力衰,人员少:年且九十。遂率子