听潮

听潮

听潮

教学目的：

一、掌握课文生字词。

二、通过阅读，使学生从大海雄壮美和无坚不摧的伟大力量中汲取不怕困难、积极进取的精神力量。

三、根据旁批要求表情朗读课文，并背诵中心段，体会以最抒情的散文的艺术力量。

教学重点：

在理解的基础上朗读，在阅读中体会文章抓住海潮的特点，从海潮的形、声两个方面运用拟人、排比等多种修辞方法，绘声绘色地把海潮的声音、情态、性格表现得生动而深刻的写法。

教学难点：

引导学生进入课文乐章意境。

教学关键：同难点。

教学方法：指导朗读。

教学手段：听录音。

教学时数：二节。

教学内容和步骤：

一、导入新课，简介作者与作品。

引导学生读“阅读提示”第一节。

这篇课文是一篇优秀的以景抒情的散文，写的是作者和妻子月夜听潮的事情。

二、指导自读

（一）、范读。

（二）、指名朗读。

（三）、给划横线的字注音：

窗棂（ ） 吼叫（ ） 深__（ ）

琼台（ ） 芳醇（ ） 汨 （ ）

嗥叫（ ） 镶 （ ） 罅隙（ ）

（四）、指导朗读：

1．提示朗读要求：

1—4段，用叙述的语调读；

5—21段，用抒情的语调读；

最后一节，朗读的语调要舒缓而满怀深情；

最后一句，要读出余音袅袅的感受。

2．放录音，学生跟读体味。

3．分别指名朗读。

（五）、在朗读的基础上研讨课文有关内容：

1．说说文章哪些地方交代了听潮的时间、地点和环境？（见文）

2．文章是怎样描写潮来时的情景的？

指名读课文第4段，要求朗读的语言能把听众徐徐带到这幽静的处所来，同作者一同领略海潮的壮阔美。

3．教师小结：

文章第一部分（1—4）分别交代了听潮的时间，地点和环境，用十分简炼的语言，从听、视、嗅、触等感觉总写潮来时的景色。

这样写海潮来时的情景显得栩栩如生，更可说明“尽够欣幸”的原因。

4．集体朗读1—4段。

三、布置作业：

朗读课文第二、三部分，从课文中选取若干描摹大海声响的词句，按合理的顺序排列，表示大海潮落——潮起——高峰的变化过程。

第二节

教学目的：目的三。

教学重点：同上节。

教学难点：同上节。

教学关键：同上节。

教学方法：同上节。

教学内容和步骤：

一、自读指导：

（一）朗读要求：

6—12慢，情绪轻松平和，13—17快，

18—21慢；

13—15情绪欢快，16—17炽热，18—21平缓。

（二）、在朗读基础上研讨问题，体会作者爱海之情。

1．作者抓住潮落时什么特点，从哪些角度描写大海的温柔的？

——抓住潮落时平静的特点，连用“静寂”、“平静”、“幽静”、“平静”、“静静”等词语，从听觉、幻觉、视觉等角度来描写大海温柔的。

2．本文的主要特点是用文字来塑造声音的形象，试说说课文是如何描绘大海的声音和情态的？

——声音：①潮落时：“波浪轻轻吻着岩石”，“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇”，“像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上”。——用抒情的语调读，慢速。

②潮涨时：语调激昂，快速。

3．从课文中找出运用拟人手法描写大海的温柔美的句子。

——“波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的，”“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”。“大小的岛拥抱着、偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。”……

——要读得亲切些。

4．文章在描写大海温柔美时用了两个形象逼真、有声有色、读起来有一种音乐美的比喻句，把它找出来加以体会。

——“像微风拂过琴弦，像落花飘零在水上。”

5．文中用了多种声响来描写大海，表现了大海什么特点？

——雄壮、激烈。

6．读到潮涨高峰时这一部分，你依佛置身于怎样的情境？

——战场的厢杀声中。

7．课文结尾一节中的“欣幸”和开头的“欣幸”有什么关系？

——前后照应的感情变化。

（四）集体试读课文。

（五）指名三位同学用不同的语调分别朗读潮来时，潮落时，潮涨时三个部分。

二、布置作业：

1．有表情朗读课文，体会作品的艺术美。

2．欣赏补充读物《致大海》。