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《镜泊湖奇观》说课设计

时间:2021-09-30 20:16:15 小学三年级语文教案 我要投稿

《镜泊湖奇观》说课设计

《镜泊湖奇观》说课设计  

 

江苏 袁开文  

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??说教材

??《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传说和形成原因;再从总体上描写镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”;然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处景色。课文较好地展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。

??说目标

??本单元的重点训练项目是“事物的静态和动态”,根据大纲要求、课文类型、特点及其在教材中所处的位置,结合学生的年龄特点,可制定以下的教学目标。

??1.有感情地朗读课文。

??课文文字优美,是对学生进行朗读训练的极好例子,可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。

??2.充分发挥学生想像力,领略镜泊湖的美丽景色,获得美的享受。

??此目标是从文章的思想内容出发确定的,目的在于教育学生热爱大自然,热爱祖国。

??3.体会静态和动态的描写方法。

??此目标是依据本单元的重点训练项目确定的,体会这两种描写,不但可以加深对语言文字的理解,而且能学习作者的写法。

??教学重难点的确定:

??根据单元训练重点和本课特点,这课学习的重难点从内容上讲,是镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布,地下森林形成的原因;从写作方法上讲,体会作者是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。

??说教学

??《镜泊湖奇观》是继讲读课文《鸟的天堂》《草原》之后的第三篇课文,学生对分辨事物的静态和动态描写已经有了一定的基础,因此,本课教学可以立足于学生自己体会感悟,充分发挥学生学习的自主性,教师适当进行点拨引导。

??一、初读课文,了解主要内容

??先将课文第一自然段的神话故事讲给学生听,引起学生学习兴趣,接着设疑:你们知道镜泊湖在什么地方?是一个怎样的湖?它是怎样形成的?那里有什么奇观?然后让学生边默读课文边思考老师的问题。这样,学生通过朗读课文,寻找问题答案,不仅初步理解了课文内容,而且能理清课文脉络。

??二、细读课文,把握课文重点

??在整体感知课文内容的基础上,教师可以重点指导学生朗读课文第三至五自然段,使学生如身临其境,加深对课文内容的理解,体会镜泊湖的美。

??学习第三自然段。

??1.自由朗读,思考:镜泊湖的景色奇特在哪里?

??2.再读,讨论交流:课文中哪些地方是写镜泊湖的“自然朴实”?哪些地方写镜泊湖的“绮丽多变”?

??3.对照课文,画一幅镜泊湖的风光图。

??以此加深学生对课文的理解,丰富学生的想像力,手脑结合,提高学习质量。

??学习第四自然段。

??1.指名读,思考:吊水楼瀑布是怎样形成的?有什么奇特的地方?

??2.自由读,讨论:描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰、断流一句之间有什么关系。

??3.放瀑布响声录音,形象地朗读课文。

??学习第五自然段。

??1.自由读,划出地下森林奇特之处。

??2.再读,指名说地下森林的形成原因。

??三、品读课文,落实训练项目

??在朗读课文内容后,让学生把讲读课文学到的方法迁移到本课中。

??1.通读课文,分别用“——”和“”画出描写镜泊湖静态美和动态美的句子,想一想,这样安排有什么好处?

??2.对比读第三、四自然段,谈谈你读后的感觉。

??通过品读,一方面希望学生能对课文内容理解得更全面、更深刻;另一方面,想潜移默化地培养学生平时注意观察事物的静态和动态,并能够运用到自己的习作中去的能力。

??四、赏读课文,积累语言文字

??《镜泊湖奇观》是一篇内容充实,语言优美的好文章,可以丰富学生的语言仓库。因此,在课的结尾,教师可以引导学生对照板书,逐层背诵、课文第三、四自然段,边背诵、边想像课文中的画面,进一步深化对课文的理解。

??说作业

??写一处景物,注意写出景物的静态美和动态美。

??指导:

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??1.先启发学生说说景物包括什么?有哪些特点?

??2.景物的静态是什么样的?动态又是什么样的?

??3.在说的基础上列提纲。

??4.写之后检查修改。

 

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