周总理借书
周总理借书1
举一反三，活学活用——记《周总理借书》三句话教学案例
●瑞安市第二实验小学 陈茜茜
一、设计理念
⒈在语文教学中强调实践性，着重培养学生的语文实践能力。
⒉在课堂上用练习促进语言积累,听说读写，尤其是读写，少提问，多读书,课堂上尽量让学生写一写。
二、训练内容
“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说。
总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！”
“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的制度办。”
三、教学流程
⒈初读感知，指导朗读。
师：大声地朗读课文，再想一想：从周总理说的哪些语句中，可以看出他严格要求自己，自觉遵守借书制度？
生：自由讨论。
生（答）：“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说。
生（答）：总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！”
生（答）：“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的.制度办。”
周总理借书2
通过一件小事对周总理的评价图书馆借书一事，短文讲述了周总理冒雨到图书馆查资料的事，赞扬了周总理自觉遵守制度的高尚品质。原文： 冒雨借书 八月的一天，一早就下着大雨，北戴河文化图书馆管理员小王在空荡荡的图书室里隔窗望着外面的风雨。 电话铃响了，小王拿起听筒，打电话的人要借一本世界地图册和几本书，说是要研究一个问题，小王抱歉地告诉他：“这几本书按照规定不能外借，您如果需要，可以到图书馆来看。对不起。”对方只好把电话挂上了。 图书室里静得让人感到无聊，外面的'风雨那么大。“不会有人来借书吧？”小王想着。 忽然，图书室的门被推开了，一个人带着风声雨水走进图书室，他手里拿的雨伞淌着水，挽起的裤腿也已经湿透。他把雨伞放到墙。
周总理借书3
这篇文章开门见山，没有多余的话。以电话中对白开头，点出借书的'事由。这里写风雨，为下面写周总理冒雨借书作了铺垫。“一个人带着风声雨水走进室内”写得很形象。“雨伞流着水”，“裤脚”“已经湿透”，进一步写出风雨之大。风大雨大阻挡不了周总理求知的愿望。谁会想到冒雨借书的人竟会是周总理。写小王的吃惊、后悔同样十分逼真，这样的神情，这样的语言，显然是发自内心的。总理的话虽然不多，但从小事说到大事，十分深刻。这个比喻好。用人物对话结尾与开头呼应。
周总理借书4
教学目标
（1）学会本课12个生字，理解图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者等词语的意思。
（2）根据指定的内容，会用请问，有没有说话写话。
（3）能有感情朗读对话，初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。
教学重难点
（1）学会本课12个生字，理解图书馆、阅览室、值班室、管理员、经济、读者等词语的意思是本课的重点。
（2）能仿照例句，根据指定的内容用请问，有没有说话写话，这既是本课的重点，又是难点。
（一）出示周总理的图，问：
1.图上是谁？同学们对他了解多少?请学生介绍一下周总理。
2.上个学期我们学习了讲述他的一个故事是《一束鲜花》。他告诉我们公家的东西不能随便要，随便拿。那么今天我们要再来学习一个关于他的小故事。
（二）扣题设疑，导入铺线。
1．齐读课题后，问：围绕借字你想知道些什么？
2．教师引导点拨，小结出3个问题：
①总理什么时候去借书？
②为什么借书？
③怎样借书？
（三）．听课文。
让学生带着教师小结出的4个问题听录音范读，标出课文有几个自然段。
（四）．自读课文，
1.自学生字，
2.想想每段各写了些什么？
3.检查自学情况。
①你学懂了哪些生字词？还有哪些不懂？
②投影出示练习题，指导学生理解图书馆、阅览室、值班室、管理员等词义。
藏着大量图书的屋子的叫（）
供人看书报的屋子叫（）
课文中管理图书的人叫（）
专门用来让值班人员工作和休息的屋子叫（）
③分节指名读，想想每一自然段各写了些什么？
（三）读读议议，细读循线。
1．讲读第一自然段。
①齐读这段。思考：为什么图书馆里读者很少？
②学生讨论，集思广益，使学生知道周总理是在一个下着大雨的晚上，读者很少的情况下去借书的。
③随机指导学生理解读者。
问：
a．在图书馆读书的人叫什么？（读者）
b．阅读书刊文章的人都叫读者，这里的者是什么意思？（的人）
c．者还可以组成什么词儿？（学者、作者、记者）
2．讲读第二自然段。
①默读课文，用____划出周总理和小王在电话里的对话。
②投影出示句子：请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
A．齐读句子，随机指导学生初步接触一下书名号。
师：《世界地图册》是一本书，所以要标上《》，这叫书名号，《世界经济参》也是（）所以也用上了（）。
B．投影出示句子比较：
a．请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
b．喂！图书馆有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？
师问：你认为哪一句说法好？
板书：请问有没有
用比较法既培养学生的语感，又让学生体会周总理虽为总理，但仍有礼貌地向图书馆借书，也从一个侧面体现了周总理严格要求自己的美好品质。
③指导朗读，指导学生要用礼貌、委婉的语气来读。
④趁热打铁，仿照例句说话。仿照例句，根据指定的内容，用请问，有没有说话。
例：想借《世界地图册》和《世界经济参考》。请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
（1）想买明天去上海的火车票。
___________________________________________________
（2）想买一本《儿童图画字典》。
___________________________________________________
指导学生仿照例句请问，有没有说话。
抓住训练契机对学生进行语言训练，落实教学重难点。
⑤引读。
a．师引：管理员小王听了电话后的回答是生读（有啊，但这些书只能在图书馆里看，不能外借）
b．师问：图书馆对周总理要借的书有什么规定？（指导学生理解图书里有一些较贵重的`，数量较少的书不能外借，这样规定既满足读者的需要，又能保证这些书不会遗失，这是图书馆的制度。）
c．听了小王的话，周总理怎么说？（好吧！谢谢，等会儿我到图书馆去看。）思考：①你从等会儿这个词可看出些什么？周总理可能会做些什么？（指导学生抓关键词等会儿理解周总理为管理国家大事，工作很忙。）
②周总理有没有告诉小王他是谁？有没有问小王能不能把书借出来？为什么？（说明总理回答得很干脆，没有要求特殊照顾，而是严格要求自己，和平常人一样遵守图书馆的纪律。）
（四）发挥想象，深读领悟。
1．师导：天下着这么大的雨，周总理为管理国家大事工作这么忙，小朋友们，请你想象一下周总理如果怎么说也不过分？
2．让学生充分发挥想象，畅谈自己的想法。
3．教师小结：是呀！敬爱的周总理工作这么忙，天又下着大雨，他还说：谢谢，等会儿我到图书馆去看，周总理是多么严格要求自己，多么遵守纪律呀！
4．指导朗读这段。教师先范读，再让学生分角色读。
这样的反复朗读，既让学生读中体会品质，又使学生领会到作者运用语言的功力。
（五）完成作业。
完成课堂作业。
第五题：仿照例句，根据指定内容用请问，有没有写话。
板书设计：
打电话问：请问有没有谢谢！
周总理借书
冒雨借书：（）
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▲教学目标
1感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神.
2学会本课的11个生字,理解8个新词语的意思.，能写出表示“电话铃、下雨和敲门”等声音的词语.
3仿照例句,根据规定的内容,用请问……有没有……”这种委婉语气说话,能把请问……有没有……”的句子补充完整.
4能说出课文第3自然段按事情发展写的顺序.
5能正确地朗读课文,读好对话.
▲教学重难点
重点：引导学生读懂按事情发展顺序写的第三段话，领会周总理自觉遵守制度的精神。
难点：指导学生仿效例句说话。
▲教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解大意，学习课文的生字新词。
2、学习第1、2自然段，能用请问……有没有……”这种委婉语气说话,能把请问……有没有……”的句子补充完整.
一、看图揭题
1、出示图，问：
图上是谁？小朋友对他了解多少?图上画着周总理干什么?(先让学生自由说，再要求用最简单的一句话来概括。）
2、揭题、读题。课文讲了怎样的一个动人的故事呢?大家学了课文就会明白。
二、自学课文，检查效果
1、自读课文，:要求：
①初步了解课文内容。
②自学生字词
③标好小节号
2、检查自学效果
①抽读生字、词卡
②理解词语
图书馆，问：图书馆是怎样的?你常去吗?
阅览室：阅览室是干什么的？结合览”的音（与“蓝”比较）义（“看”的意思）记住览”的上下两部分。
读者：在阅览室里读书的人叫什么？怎样的人可以叫“读者”？这里的“者”什么意思？还可以组成什么词？
再结合理解管理员、值班室”。
③课文有几个自然段？指名分节读课文，说说故事中的周总理是个怎样的人？（让学生自由说，不必统一答案）。
三、学习课文第1、2自然段。
1、齐读第一自然段，思考：为什么图书馆里“读者很少”？
2、学习第二自然段：
①师读第一句后问：是谁打的电话？（板书：打电话问）
②同桌分读周总理和小王的话，试着体会说话的语气。
③说说从周总理和小王的对话中感受到了什么。
A、引导学生说说总理的有礼貌、自觉遵守制度是从哪些词句中体现出来的。（随机板书：请问……有没有……谢谢！)
B、告诉学生图书馆里有些比较贵重的'数量少的书一般不能外借，只能在图书馆里看，这是图书馆的制度。
④说说一般图书馆里还有哪些借阅制度需要遵守的。
3、这段对话怎样读？（讨论，再分角色读）
四、依照例句说话。
1、明确说话要求：总理想错《世界地图册》和《世界经济参考》着两本书，他是怎么说的？
师：是啊，用上“请……有没有……”这两个词说话，语气非常有礼，委婉。让我们也来学一学。
2、练习说话。
①想买明天的去上海的火车票。
②想买一本《儿童图画词典》
五、巩固生字词，抄写。
1、认读生字、词卡。
2、分析”册、越“的字形。说说这一课大部分生字都可用什么方法记住。（加一加，换偏旁）3、抄写生字，词语。
板书设计：
打电话问：请问……有没有……谢谢！
周总理借书
冒雨借书：（ ）
第二课时
教学目标：
1、学习课文第3自然段，理清按事情发展的写作顺序，了解先写什么，再写什么。
2、感受总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。
一、复习检查
1、看拼音写词语，反馈矫正。
2、出示”叮铃铃、笃笃笃“两张词卡，问：这是表示什么声音的词？（除文中外，要求说说还可以用什么表示声音）文中下大雨又发出什么声音？改写第一段句子，用上象声词。
3、分组朗读第一、二自然段课文。
二、学习第三自然段。
1、默读，按顺序说说这段话写了哪些意思，哪几句是写这个意思的。（板书：撑伞站雨中表扬小王按制度办事在阅览室认真看书）
2、填空练习：
课文第三自然段先写了（），再写了（），最后写了（，是按（）的顺序写的。
3、引导小结学习方法（略）
4、指两名学生朗读总理和小王的对话，讨论：
①小王为什么激动？该用什么样的语气读这句话？指名读。
②你觉得周总理该不该让小王送书？
5、小结，朗读全文。
二、总结全文
1、感情朗读全文，说说故事中的周总理是个怎样的人？（板书：严格要求自己，自觉遵守制度）
2、课文哪些句子最能体现总理严格遵守图书馆的制度的？
3、总结谈话，课外延伸（略）
板书设计：
周总理 打电话问：请问……有没有……谢谢严格要求自己
借 书 冒雨借书：撑伞站雨中表扬小王认真地看自觉遵守制度
（按事情发展顺序）
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第一课时
教学目标
读通课文，学会生字，学习第三段，在“单元提示”指导下读懂这段话。
教学重点、难点：
学会本课中的生字和新词，复习按部首查字典的方法。
教学过程
一、揭题，读题
学生说说自己了解的周总理。读题，从题目中你知道什么？
二、根据课题提出问题，梳理问题
三、带着问题听课文录音，划出生字词
四、讨论问题，结合学习生字新词
1、什么时候向谁借书？学习“馆”、“管”。
2、周总理要借什么书？学习“册、济”。
3、书借到了没有？学习“阅、览”。
4、对照生字表，学习余下生字。读准字音：值、笃、呵。查字典，说说"读者"的意思，说出带有"者"的词。
五、自读课文，读通句子，了解大概。
六、作业
抄写生字新词。
第二课时
教学目标
有感情朗读对话，感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的精神。
教学重点、难点：
读懂按发展顺序写的一段话。
教学过程
一、复习
1、听写生字词语
2、说说课文的主要内容
二、学习第三段，理清写作顺序
1、齐读，思考：这一段是按什么顺序写的？
2、引导学生回顾“单元学习提示”，说说按事情发展顺序组句成段的.段该怎样读？
3、结合课后第3题，读读议议：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？
4、按要求读课文，体会事情发展的顺序。
写周总理冒雨来到图书馆是哪几句？
说周总理表扬小王做得对，应该读到哪儿为止？
读最后一句，想想：小王见周总理借了书后坐在阅览室里认真地看，心里会怎样想？
三、通读全文，体会周总理的好品质
1、自由读课文，讨论：你从周总理借书的事中感到周总理的什么精神值得我们学习从哪里可以看出周总理自觉遵守借收制度？
2、教师总结
四、训练朗读对话
周总理笑眯眯、笑呵呵地说，读出亲切、和蔼语气
小王激动地说，读出吃惊、激动的语气
五、学习积累象声词
1、从课文中找出表示声音的词。
2、读读想想，用上这些词有什么作用？
3、说说其他表示声音的词。
六、训练用委婉的语气说话
1、读懂课后第4题的例句
2、仿照例句，用"请问……有没有……"说话。
3、体会用上"请问……有没有……"说话的作用。
七、完成作业
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师：小朋友，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂。还记得上学期我们学的《一束鲜花》吗？
生：记得。
师：能说说这篇课文写的是他的什么故事吗？
生：周总理让司机把一束鲜花还给宾馆，并教育他不该随便拿公家东西的事。
师：说得多好呀！今天我们再来学一个有关周总理借书的故事。（板书课题）
师：小朋友，读了这个课题你想知道些什么？
生纷纷提问：周总理为什么要借书？怎么借书？借什么书？向谁借书？……
师；大家的问题真多，是呀！老师也有疑问，我们新中国的总理，一个令全国乃至世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书，跟随身的警卫员说一声就行了，干吗还得亲自去借？他又是在怎样的情况下借书的？说明了什么？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：
《周总理借书》是继第四册《一束鲜花》后又一篇赞美革命领袖优秀品质的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的'学习，我设计了一开始的环节，为总理在学生心目中的形象更为高大作好铺垫。当出示课题后，我又引导学生质疑，目的有二：一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。最后，在肯定了学生提出的一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，更好地激发学生探求“谜底”的欲望，可以说，此时已是学生学习课文的最好时机了。
周总理借书8
一、说教材
小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事，据大纲要求，主要任务是学习他们的优秀品质。《周总理借书》是这个单元中的一篇课文，记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事，赞扬了周总理严格遵守制度的品质。初步培养学生遵守制度的自觉性。由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》，对周总理的事迹、丰功伟绩已有一定的了解，现在学习本课可增强学生尊敬、爱戴周总理的思想感情。
本文主要是通过人物对话形式表现人物精神品质的，其中句式请问有没有具有较强的表现力。同时，本文几个名词性词语组词方式较有规律。应该着重指导学生学习积累。
课文的插图也是教材的一个组成部分。本文配有一幅插图，画的是周总理撑着伞，带着笔记本到图书馆借书，是帮助学生理解课文第三段的。但是这里需要引起注意的是，画面上色彩明亮（便于学生观察），但容易被学生误解为白天去借书，教师需加以说明，方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神。
二、说教材处理
根据二年级儿童年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我把本课教学时间安排为两课时。第一课时，指导预习，读通课文，初步了解内容，学习1、2段中的生字词语及其内容；第二课时，学习第3段中的生字词语及其内容，完成其他练习。
现就第一课时教学作如下设计：
三、说教学目标
1．学会图、馆、值、册、济、阅、览8个生字，理解图书馆、读者、值班室、管理员、阅览室5个词语。
2．仿效例句，根据指定内容，用请问有没有这种委婉的语气说话、写话，能有感情地朗读第2段中的对话。
3．初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的品质。
四、说教学重难点
重点：根据教学大纲精神，5个词语和1个句式的学习是本课时教学的重点。
难点：本课生字同时出现了馆、管这两个音同形又近的生字，对于观察力不太好的二年级学生来说，区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点。再者，我们温州地区农村学生普通话基础比较差，而且平时用方言说话也较粗鲁，因此，要把请问有没有这个那么礼貌、那么委婉的句式训练成为学生的主体口语，也是本课教学的难点。
（教具准备：《世界地图册》一书、幻灯片若干、生字卡片等。）
五、说教法
在教学生字词时，采用归类法、直观法、比较法等：句式训练时，采用迁移法；讲读课文时用情境教学法、导读法；一些比较花时间的问题，用讲授法。
六、说学法
学生自学课文时，采用自学法；在自学字形时，用讨论的方法，同时又用加一加，变一变等具体方式记字形；学生在学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法；在巩固生字时采用练习法。
七、说教学程序
（一）承前启后导新课。
学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的学习，设计导语如下：
小朋友们，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂！谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀？
（二）启发设疑解课题。
1．启发
小朋友，读了这个课题你想知道什么？学生可能会提出一系列问题：周总理在什么情况下借书？为什么要借书？借什么书？向谁借书？怎样借书？书借到了吗
安排这个教学环节，一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。
2．设疑
在肯定了学生提出这一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生愤、悱的心理状态，激发探求谜底的欲望：我们新中国的总理，一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书的话你觉得容易吗？那么他是怎么做的呢？说明了什么？
（三）引导自学练双基。
1．自由读课文（出示要求，使学生自学时有序可循）
要求：（1）标好课文有几段，想想课文写周总理是怎样借书的？说明了什么？（2）自学生字词，读准字音，想想意思，讨论用什么方法记住字形。
2．检查生字词学习情况。
（1）字形：
用加一加、变一变、会意等方法，发挥学生主观能动性。
册可用会意法记字形，馆、管的区别是难点，可用比较法。
（2）字义：
A．本课的词语组词方式比较有规律，可让学生用归类法学习词语，加深理解。
a．这些词语中表示人物名称的词语是哪几个？（点出馆大室小概念上的区别）
b．联系实际理解后扩词：宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、办公室、阅览室、作者、记者、学者、少先队员、党员、服务员、营业员。
B．有的词语可用直观法、讲授法，一点而过，节约时间。如学地图册、经济时，出示《世界地图册》一书，告诉学生这是一本书，《世界经济参考》也是一本书。
（四）组织导读解疑难。
1．创设情境，读第1段。
这一段只有一句话，理解也较容易，可用录音放出大雨倾盆的音响，渲染天气环境恶劣的气氛，并在这种音响效果下朗读第1段，使学生明白周总理是在这种情况下去借书的，为下文学生感受周总理高大形象作好铺垫。其中北戴河一词可用讲授法加以简介。
2．指导朗读对话，学习第二段。
（1）生自由读并思考，是谁在电话里问、电话里说？你怎么知道？（联系上下文）。培养学生边读边思考的学习习惯，并了解本段大意。
（2）默读划出周总理是怎么问、怎么说的'？进一步理解课文内容，明确对话的形式。
（3）指导读总理说的第一句话，并进行句式训练。
①读。幻灯出示句子比较、理解：
请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
喂！图书馆里有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？
讨论比较后，明白用上请问有没有句式说话委婉、有礼貌。朗读。
②说。对请问有没有这个句式的理解后，教师可不失时机地对学生进行语言文字的训练，促进积极迁移。
出示幻灯图a．想买明天去上海的火车票。
b．想买一本《儿童图画字典》。
要求根据内容，并结合看图用请问有没有句式说话。
制作了这两张幻灯片，是为了化解学生直接根据内容按句式说话难度，让学生置身于图画的情境中学习运用语言的能力。
③写。学生说话后，直接完成作业本的第5题，把说的写下来，完成从说到写的训练。
（4）读总理说的第二句话，让学生感受总理严格遵守制度的优秀品质。
天下着这么大的雨，周总理为国家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是当时的总理，你想借到书，会怎样对管理员讲？
总理有没这样说呢？他是怎么说的呢？请学生读一读。
（5）在落实了以上几个训练以后，指导朗读整段，同桌分角色练读（给学生一定时间的练习）。
指名分角色读→全班男女分角色读→齐读
这一段主要是安排学生读，先自由读，了解课文主要内容；接着是默读，找出重点内容；第三是重点指导读重点句；最后在深入理解课文的基础上，指导学生有感情地读。这样每次读有目标，层层推进，达到教学目标2，同时达到教学目标3。
（五）安排练习求实效。
在达成教学目标2、3之后，安排写字练习，以强化教学目标1。二年级学生，要保证在课堂上有充分的习字时间，提高写字质量，所以要各留5分钟时间让学生在作业本上练写己学的生字。为了帮助学生培养按结构分类记字的方法；先写左右结构的字：值、馆、注（提醒注意这几个字是左窄右宽）；再写上下结构的字：管、览；最后写剩下的字。
（六）章回小说法结课
如何设计一堂课的结尾，直接反映一节课的好坏，这节课选用章回小说法结课，找到一个像章回小说那样关键的节骨眼刹车，造成一种悬念，延续学生学习兴趣，激发和保持求知欲望。具体设计如下：再一次播放倾盆大雨的音响，描述；雨，下得那么大，天又黑了，许多读者都因此没有去图书馆，周总理工作又那么忙，而且已打电话问过，他还会冒雨来图书馆借书吗？如果来了他会怎么做呢？这节课我们就学到这里，下节课继续学习时，再来讨论。