迷人的张家界

迷人的张家界

迷人的张家界1

，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 2 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

迷人的'张家界2

　　指导思想和理论依据：

　　语文教学就是要把文中的书面语言，转化为学生的内部语言，转化为复杂的心理活动，转化为真实的感受，转化为真切的情感体验，转化为良性反应的态度与行为。语文教学的根本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字，语文教学无论如何变化，都离不开学习语言这一根本。因此，体验语言是本课教学的核心。

　　教学要求：

　　1、深入理解课文，体会作者的思想感情。

　　2、抓住景物特点，展开想象、联想，领略张家界美丽的自然景色，了解其科学价值。

　　3、学习写景文章的表达方法。

　　教学重点：抓住景物特点，展开想象、联想，体会作者的思想感情。 教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。 齐读课题。

　　二、初读课文：

　　请同学们轻声自由读课文，边读边思考：作者是从哪几方面向我们介绍张家界的？

　　学生轻声自由读课文再回答。

　　老师板书：山、水、植物、动物

　　三、深入学习课文：

　　现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区，展现在我们面前的是一个山的世界。

　　（一） 学习山的部分

　　1、默读第二自然段，边默读边思考：张家界的山峰有什么特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。

　　学生默读第二自然段，动笔划句子并思考。

　　2、总写句

　　指名读句子（课件出示）重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。

　　学生答：山多、高 老师板书

　　作者运用“重重叠叠、拔地而起、高耸入云”这三个词语写出了山峰的多、高的特点。

　　3、分写句

　　山峰还有什么特点？

　　学生读句子“它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑??” 说明山的姿态多、千姿百态。 老师板书

　　（1） 山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。

　　（2） 在你的脑海中一定呈现了千姿百态的`山峰，那就请你用简笔画的形式把书中描写的山的姿态画在纸上。

　　学生动手画，找两个学生板书。

　　展示学生的画。

　　（3） 看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。

　　（课件出示五、六张图片）问：这是书中描写的什么姿态？

　　（4） 作者将山峰的不同姿态生动、形象地展示在我们面前，用了什么手法描写的？请你读一读这句话，在读中体会。

　　（5） 只有这些形态吗？从哪里看出来的？（省略号的用法）

　　请你展开想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿态。（课件出示三、四个图片） 学生看图片练习说话。

　　（6） 这么多奇特的山峰纷纷排列在作者的面前，作者有什么感受？从哪句话看出来的？

　　学生读句子“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。”

　　用什么手法写出喜爱、赞美之情？

　　（7） 让我们带着喜爱、赞美的感情一起欣赏张家界千姿百态的山峰吧。 老师引读第二自然段

　　4、金鞭岩

　　在这一排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。

　　(1) 金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。 指名读句子并说体会。

　　(2) 我们再来读一读这段话，边读边想象：你眼前出现了怎样的景象？ 指名回答。（课件出示图片）看，这就是金鞭岩，给你什么感受？

　　齐读第三自然段，读出磅礴的气势。

　　5、黄狮寨

　　张家界的山峰多得数不清，要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底，就得去黄狮寨。 出声读第四自然段，体会黄狮寨给你留下怎样的印象？

　　看书上的图片，哪是点将台？如果你站在点将台上向下望能看见哪些景色？ 指名说一说。

　　请一人读第四段，其他人边听边想象。

　　（二） 学习水的部分

　　张家界的山多、高、千姿百态，那么张家界的水呢？

　　1、 默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有什么特点？用书中词语填空。 （课件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

　　学生默读思考，口头填空。

　　你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。

　　2、 你看，这就是金鞭溪（课件出示图片）有什么感受？美！老师板书。 从书中哪些句子看出来的？读一读。

　　学生找句子读句子。

　　正如书中说的：给人一种大自然安谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片，也来享受一下大自然带给我们的安谧静美。

　　放轻音乐，学生有语气齐读第五自然段。

　　（三）学习动、植物

　　张家界不仅具有举世无双的美学价值，而且还具有科学价值。

　　出声自由读第六、七自然段，从中你知道了什么？

　　指名回答。

　　这些都说明了张家界是植物的宝库、动物的乐园。 老师板书。

　　看到这么迷人的山山水水，作者由衷地赞叹道：迷人的张家界，名副其实的人间神境。 老师板书。

　　四、练笔：

　　祖国秀丽的山川，怎能不让人神往？同学们一定觉得张家界值得一游，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人介绍张家界，打响张家界的知名度。

　　学生三分钟练笔，指名读练笔。

　　五、小结：听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束，同学们再见。 板书设计：

　　山： 多 高 奇

　　水： 美

　　16 人间仙境

　　植物： 宝库

　　动物： 乐园

　　《迷人的张家界》教学反思

　　一、教学内容分析：

　　《迷人的张家界》是北京义务教育课程改革实验教材第11册语文第四单元的一篇写景文章，课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。文章语言生动形象，用词准确传神，想象奇特丰富，布局合理巧妙。课文紧扣“迷人”二字展开，先总说游览张家界之后的整体感受——“仙境般迷人的景色”，然后具体描写这里的奇山秀水，再说它在世界自然遗产中的地位，结尾和开头相呼应，强调了这里是名副其实的人间仙境。

　　二、教学评价与反思：

　　1、巧创情景，构建认知的桥梁。

　　张家界地处我国湖南省，学生中很少有人去游览过。为了调动学生的兴趣，我设计了这样的开场白：“同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我游览了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。”凝练优美的导语和真实的相片，使学生好像置身于风景如画的张家界风景区。

　　在引导学生学习第五自然段金鞭溪时，恰到好处地运用了课件：同学们欣赏着金鞭溪的图片，聆听着轻柔的音乐。这声形并貌的多媒体课件，在给学生带来了美妙的视、听觉享受的同时，催化了学生对溪水特点的理解，并用填空的形式积累了好词佳句。实现了学生与文本、教师与文本、教师与学生的对话，真正做到了“潜移默化”。

　　2、层次清楚，学法多样。

　　《课标》中强调高年级的学生要“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”《迷人的张家界》是一篇写景文章，学习写景文章应该明白三个内容：景物有什么特点；如何描写的；表达了作者怎样的思想感情。在第二自然段的学习中，学生通过出声自由读找出了山峰千姿百态的特点，但我并没有让学生停留在这个层次上，而是让学生边读边想象山峰的形态，接着用简笔画的形式画出书中描写山的姿态。这时学生的学习兴趣越来越高，动手画出了六、七种山的姿态，对张家界山峰的姿态有了感官的认识，并实现了语文与美术的整合。在学习比喻、拟人、排比的修辞方法时，我出示了四幅张家界不同姿态山峰的图片，边看图边想象用以上修辞方法口头描述其他山峰的姿态。在此指导了学生描写山峰的写作特点，而且使学生了解到张家界的山峰确实是千姿百态、形态万千。在学习黄狮寨一段是我设计了：如果你站在点将台上向下望能看见怎样的景色？这样带学生入境，仿佛亲临点将台与作者感同身受，加深了对课文内容的理解，更有利于体会作者所要表达的思想感情。

　　3、以读促解,读中感悟。 《迷人的张家界》一课语言优美，感情丰富，教师的朗读指导是非常必要的。我运用多种方式如：引读、齐读、默读、自由读、填空读、配乐读、带着感受读等等多种方式指导学生有感情地诵读，让每个学生都能从读得不太通顺到读得流

　　畅，从读得较为平淡到读出感情。这样“以读促解,读中感悟”，加深了学生对课文的理解，对语言文字的品味，使其读出了语感、情趣和韵味。

　　4、巧妙迁移，读写结合。

　　《课标》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文学习的终极目的是运用语言。就这篇课文而言，第一自然段中比喻、排比、拟人修辞方法的配合运用，以及描写山峰姿态的详写与略写。这样的描写，增强了语言的感染力。课上，通过自读自悟和积累，这段美文中传神的表达和张家界山峰特有的姿态已经深深地烙印在学生的心灵中。故此，教师在课尾巧妙迁移，读写结合，安排了这样的课上练笔：根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向周围人介绍张家界，打响张家界的知名度。从学生展示自己在短短的几分钟内写成的形式纷呈的精彩的广告词中，从教师的相机点拨中，我欣喜地发现：无论是内容还是表达，学生都能恰当准确地巧妙迁移生成，学以致用，相得益彰。

　　当然我的课也存在很多这样或那样的不足。比如：在如何体现“用教材去教”这一方面，教师还需要提高认识，放开手脚。课堂上，要重视过程教学，“把自主学习的时间还给学生”要真正落实在教学行为上，充分发挥学生的自主作用，挖掘他们的潜能。

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　　现在各个中小学都在使用新教材，我是最后一届使用旧教材的教师，课文老了点，望各位前辈见谅。

　　在教学《手术台就是阵地》这一节课时，当我正在全情投入地和学生们讨论诺尔曼.白求恩是如何不顾个人安危，坚守岗位，有崇高的国际主义精神之时，有一个男孩忽然站起来说：“老师，我认为白求恩应该听从指挥，离开阵地。因为当时战场上非常地缺少象白求恩这样可以做手术的医生。他应该注意安全，保住生命，为更多的八路军战士动手术。

　　这位学生的想法和我如出一辙，我清楚地记得，当年我和他们一样做小学生学习这一课的时候，我也是这么想来着的。我当时想，白求恩后来因为动手术时感染而牺牲，一定是因为当时很疲劳。如果他活下去，还能为很多很多受伤的战士做手术。

　　面对学生的提问，如果我肯定他，那么我费那么大的劲和同学们讨论的内容不就成了废话一堆吗？如果否定他，那么学生合理的想法，就被抹杀了，打击了他们积极性。以后课上，谁还愿意积极思考，发表自己个人意见呢？

　　于是，我首先肯定地说：“**很有自己的想法，他能从长远作战的角度来看待问题。非常好。不过在当时紧张的战斗形势下，白求恩首先想到的是战场上不断有伤员被抬下来，他们急需救治，所以白求恩不可能先考虑以后的事情。他认为做为一个大夫，救死扶伤是他的天职，所以他不肯离开手术台，离开伤员。”

　　在课堂上，难免会遇到诸如此类的不在意料之中的事发生。其实，意料外也是意料中的事情，教师面对的是几十个鲜活的个体，如果每一个学生对一个问题的考虑都是一模一样的，那教学未免也太乏味了。我觉得，教师的乐趣，就在于与学生探讨此类突如其来的问题。在探讨此类问题之时，最重要的就是要想方设法肯定你的学生，哪怕学生的回答再不着边际，答非所问，也应该变着他的肯定他，或者是从某一个方面肯定他，因为你的学生的想法，与众不同。

　　上课不是生产流水线，一模一样的教案也不可能上成一样的课。因为人是不可复制的，思维是不可复制的，一堂课当然也是不可复制的.。一位有经验的教师，并不是在于他能够按部就班地把他的教案上下去，完成他的课时计划，而是在于他能够随时根据上课的情况，及时地修改他的课时计划，最大限度地满足学生的求知欲。

　　这就是人们常说的生成性教学吧。于是，这就对我们教师，提出了更高的要求，这要求教师不断丰富和提高自己的教学机智，能够游刃有余的应对课上各种各样突如其来的情况和变化。

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　　本课教学后，我及时对自己的教学行为进行了反思。首先，作为本单元的一片略读课文，我认为以上的教学设计，环节设计由浅入深，内容详略得当，重点突出。首先从整体入手，让学生把握课文叙述顺序的特点，由于学生在五年级《桂林山水》《索溪峪的野》等文章的学习中学习了总述分述总述的写法，初步了解这种叙述顺序的特点，所以学生的作答还比较好，40人，34人选择正确，6人出现错误认识。

　　可是当我抛出另一道题目考查学生时，情况却极不乐观，27人出现错误。

　　这既在我的预料之外，也在预料之中。因为本题的考点就是学生对“峰林”一词的'理解，我请答

　　错的同学说理由，确实学生对峰林一词不理解，不清楚山和峰林的包含关系。我反问：峰林是不是山呢？学生都给出了肯定的答复。我告诉他们，那在第2个选项中这两个词重复使用了，所以是错误的表述。

　　在学生头脑中已经建立了本篇文章的大概结构后，我从山、溪、动植物三个方面入手让学感受张家界的迷人，把重点落在体会山高耸险峻、姿态万千上，因为这部分表达方法很有特点，有嚼头。我抓住重点段第2自然段，利用各种方式的读感受山的特点,利用按点巧妙的的考察学生对比喻、拟人、排比修辞方法的掌握情况

　　其中只有一人出现错误，说明我们前边三篇课文的教学对这个知识的训练是很扎实有效的。

　　这个按点专门针对1-1-2-1了解比喻句的特点和结构来设计的。学生对于比喻句必须有比喻词这一点认识很深刻，但判断比喻句的方法还没有完全掌握，需要继续进行练习。

　　对于溪的特点，我巧妙设计了一个填空，让学生填写的过程中，感悟金鞭溪的特点，读出金鞭溪清澈、碧绿之美。

　　本课教学结束，我利用表格让学生回顾整个单元四篇课文在叙述顺序、写法、景物特点三个方面相同和不同之处，这样提升了学生对写景文章特点的理解。

　　回顾整个教学过程，不足之处也是有的，那就是教学时间的掌控方面还不够灵活，出现了前松后紧的情况。

　　总之，在语文教学中，我会逐渐提高自己驾驭课堂的能力，不断提高自己的教学水平。

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　　教学要求：

　　1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。

　　教学重点：

　　理解课文内容，培养热爱大自然的`感情。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程 ：

　　一、引入

　　你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。

　　二、自学。

　　出示自学要求：

　　1、初读课文，理解下列词语：

　　迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

　　学生自学，可以四人小组合作学习。

　　三、交流讨论：

　　1、理解下列词语：

　　迥然不同：形容差别很大。

　　斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。

　　安谧：指地方安宁。

　　举世无双：全世界没有第二个。

　　比比皆是：形容很多，到处都是。

　　名副其实：名声和实际相符合。

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

　　（有总领下文的作用，是该段的中心句。）

　　四、练习有感情朗读课文。

　　1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。

　　2、学生自由练。

　　3、指名读给大家听。简单评议。

　　4、有感情齐读课文。

　　五、作业 ：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵你喜欢的语句。

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　　一、教学内容：

　　这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。（1课时）

　　二、教学要求：

　　1、认识课后生字。

　　2、阅读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。

　　3、有感情地朗读课文。

　　三、教学重点、难点：

　　按照阅读提示读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。

　　四、教学方法：自读自悟、读中悟情。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、投影、幻灯

　　七、教学程序：

　　一、交流导入。

　　同学们，今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢？（交流）

　　[意图：将课外搜集的知识引入课堂，激发学生的兴趣，为更好地学习课文做铺垫。]

　　二、弄清阅读的要求。

　　1、读读阅读提示，我们在阅读这篇课文时可以怎么做？

　　2、交流，弄清阅读提示有以下要求：

　　（1）有条件的.学习可以搜集有关的文字、图片资料，和大家分享。（2）读课文，想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？

　　（3）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？

　　（4）把你喜欢的部分找出来，有感情地读读。

　　（5）可以根据课文的描述，选一景点画一画，讲一讲。

　　三、按照提示自学课文。

　　1、自由朗读课文，读准生字词。

　　2、小组合作学习，完成阅读要求中的2、3

　　个要求：想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的，想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有什么作用。在小组里交流。

　　3、全班交流，教师引导学生明白：作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的，课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。

　　4、完成阅读要求中的第四要求：把你喜欢的部分找出来，有感情地朗读。可以先自由朗读，再读给全班同学听（教师可以适时给学生配乐朗读。）

　　[意图：运用小组合作学习的形式，学生自主学习，感受张家界的迷人、大自然的神奇；通过感情朗读，表达自己的阅读感受，读出张家界的美。]

　　5、读了这篇文章，你对张家界有什么印象？大家既然这么喜欢张家界，就请同学做小导游，选一个喜欢的景点给大家介绍一下，先介绍给小组同学听，再请各组推荐代表，介绍给全班同学听。

　　[意图：用当小导游的形式，介绍喜爱的景点，进一步感受张家界的迷人，培养学生的听说能力。]

　　四、布置作业。

　　搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料，办一期墙报。

　　▲教学小结：

　　文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值，1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的风景名胜。因此，吸引了大批游客观光游赏，于是，人们在风景区内建了许多宾馆饭店等，大大方便了游客出行。可是，也有许多人反对这样做。你持哪种意见？请谈谈你的观点写下来。

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　　设计理念

　　新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。

　　教学目标

　　1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。

　　2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。

　　3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。

　　教学过程

　　一、联系生活 导入新课

　　同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛 、上海外滩、 四川青城山、九寨沟……)

　　今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。 (CAI出示课题)

　　二、生本初次对话，获得美感

　　张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)

　　1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点，CAI出示)

　　a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?

　　b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?

　　c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。

　　d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。

　　2、带上具体问题，学生初读课文

　　过渡：请大家轻读课文，找出具体描写张家界景色的.自然段，并仔细看一下每个自然段都具体描写了哪些景观?

　　a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。

　　b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

　　c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。

　　d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　(设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)

　　三、生本二次对话，说中悟“美”

　　1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片)，学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”……等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。

　　2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。

　　3、CAI播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫)

　　4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。

　　(设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。)

　　四、生本再次对话，画中寓“美”、乐中寄“美”

　　1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。

　　2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。

　　自选音乐，配乐读。(CAI提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等)

　　(设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”)

　　五、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

　　1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

　　2、通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。

　　六、拓展性练习

　　本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能“吃饱”。

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　　“千峰穿云高，万顷松杉葱茏，石林百态千姿，金鞭碧水淙淙。”每当我吟诵起这首诗时，张家界那千峰插地、万壑峥嵘的自然景观，那神奇、险峻、原始的山水风光,便展现在眼前。

　　进出松林盖顶，雾抹树冠的千峰壁立，使人像置身于“日照香炉生紫烟”的美境。再走近一些，迎面一座高达300余米的石柱拔地而起，那就是金鞭岩，上大下小，使人看得又惊又喜。沿着清澈的金鞭溪，漫步于林中的小道，空谷足音，空气清新。小道上长满了野花，远处夏蝉高鸣，头顶千风竞秀，眼前溪水淙淙，让人体会到林木幽深的清幽意境。

　　踏在林中的林荫小道上，眼前便是群峰围绕的.紫草潭。潭长约8米，宽约2米，深2米。只见朵朵白玉般的莲花，在潭中绽放。潭水清澈见底，加之因奇峰、绿树、紫石映入潭底，斑驳陆离，水光鳞鳞，绿影摇曳，极为自然和谐。溪水飞珠溅玉般注入深两丈有余的潭中，潭边绿树黛峰，倒映水中，周围红色石英砂岩，似娴静的秀女，伫立观望。鱼儿在潭底翔游，蟹虾在水里玩耍嬉戏，有时却呆立不动，潭水边的几根柳树的枝叶抚摸小河，仿佛一位慈祥的母亲在轻轻抚摸儿女。一阵料峭的山风拂来，潭水泛起阵阵涟漪，平静的水面被撩乱了。偶尔从山上传来几声猿猴清啼，令人回味无穷、更加悠然。

　　迷人的张家界，我真无法用言语表达对你的赞美之意、热爱之情！你就犹如大自然所创的迷宫，你的所有一切都引人遐想、陶醉不已！

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　　教养目标：

　　学习生字词，有感情读课文。

　　教育目标：

　　能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。

　　发展目标：

　　培养自主学习的阅读能力。

　　教学过程：

　　一。 导入

　　1. 板书课题。

　　2. 读题。

　　3. 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？

　　① 为什么说张家界是迷人的？

　　② 张家界的哪几方面迷人？

　　③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？

　　④ 张家界在什么地方？离我们有多远？

　　4. 这些问题中，哪些是大家最想了解的？

　　5. 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②

　　二。 初读课文，解决字词，疏理重点。

　　1. 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思考：

　　哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）

　　2. 检查汇报：

　　① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。

　　② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？

　　三。 围绕目标，运用所学阅读课文。

　　1. 回顾学法：我们在学习描写景物的`课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？

　　（板书）读→划→思→议→读

　　2. 下面我们就运用这种方式学习课文。

　　3. 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。

　　4. 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。

　　5. 小组开展学习交流活动：

　　① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；

　　② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；

　　③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。

　　6. 检查汇报：

　　你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。

　　7. 指导朗读。

　　四。 了解3——6自然段首句的作用。

　　1. 过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？

　　2. 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）

　　3. 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）

　　4. 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？

　　（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）

　　5. 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。

　　五。 总结全文。

　　1. 齐读最后两个自然段，思考：

　　这里的奇山秀水有什么价值？（美学）

　　动、植物呢？（科学）

　　所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）

　　2. 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？

　　（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）

　　六。 质疑：

　　对这一课的学习，大家还有什么不明白的？

　　七。 指导拓展说话：

　　1. 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？

　　2. 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。

　　板书要求：①大大方方，用普通话；

　　②可根据书上插图、文句，自己加上想象更好。

　　3. 汇报，请小组代表上台讲。

　　4. 评价，奖励优秀小导游。

　　八。 作业：

　　1. 摘录好词好句（课外阅读笔记本）

　　模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。

迷人的张家界10

　　美丽的张家界有着泰山之雄伟，华山之险峻，黄山之变化，桂林之秀丽，石林更是神奇。

　　那重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云，一座挨着一座，一座有一座的姿态：有的像仙人背篓；有的像把孩子牵在手里的大姐、把孩子背在背上的二姐、怀着孕的妹妹；有的像一座庄严肃穆的中世纪城堡......看着这些山峰，你会赞叹大自然的神奇。

　　在张家界，最使人难忘的要数金鞭岩了。这块岩石出在峰林之上，和其他的山峰迥然不同。从山脚到山顶，像斧砍刀劈似的，只有几株苍翠的松树屹立在岩石上。在夕阳的映照下，金光闪耀，就像一支怒举的金鞭，直指云天。一座巨大的山峰紧紧地靠着这块美丽的'势头，这巨峰酷像雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，翅膀半抱着石头，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护金鞭”。我想老鹰一定太喜欢金鞭了，生怕有人偷，所以日以继夜地“保护”岩石。

　　呀，一条小溪！那是天然形成的金鞭溪。走近金鞭溪，满目翠绿，连衣服都映成了淡绿色，流水潺潺，伴着声声鸟语，慢慢行走，别有一番滋味。清澈见底的小溪里，一条条小鱼欢快地游着，各种卵石在水里闪闪发光，格外漂亮。

　　迷人的张家界，名副其实的人间仙境。