[语文教案]小学语文活动课《芝麻开门》教学设计

[语文教案]小学语文活动课《芝麻开门》教学设计

芝麻开门（四年级实践课）

师:书籍是人类进步的阶梯，读一本好书就是和许多高尚的人谈话。作为新时代的学生，除了学好课本外还要多读课外书。今天老师就给同学们带来了一本好书，这是一本大家可能没有读过的书。请你看看它的外表，你想去读吗?为什么?

生:我想读，因为封面上写着"一个班级"、"一群孩子"、"几个家庭"等字样，我想内容一定很吸引人。

生:封面上画了许多可爱的小孩，有趣的漫画，书肯定很好看。

生:我也很想读，因为书名《芝麻开门》我很熟悉，它是《阿里巴巴和四十大盗》中的一句咒语。只要一说 "芝麻开门"，那宝库的大门就会自动打开，不知道这本书里面会有什么宝贝?

师:同学们的观察很敏锐，思维很活跃，在书的表面发现了许多有趣的东西，产生了读书的强烈欲望。特别是有些同学一下抓住了书的灵魂 书名，并联系了以前听过的故事，想去了解这本书为什么以《芝麻开门》为题，想去研究书中的宝库。让我们一起来探索，好吗?

简评:小学生拿到一本新书，首先看的是封面。教师遵循儿童@U理，一开始就问:请你看看它的外表，你想去读吗?为什么?学生在老师的启发下兴致勃勃地观察封面、封底，产生了读新书的兴趣和愿望。这样由表及里，为读书开了一个好头。

(生齐声说好，并急切地翻开书，老师给了两分钟时间)

师:同学们刚才都在认真地读这本书。在两分钟里，你们对书有了哪些了解呢?

生:我知道了张天来到了四(1)班，大家欢迎他。

生:我知道孙新悦是个小服装设计师，迟速是小军事迷。

生:我知道这本书不仅外表吸引人，而且内容也很有趣。

师:你是怎么知道的?

生:我读了内容提要。

(学生都去翻内容提要)

师:这个同学很会读书，绝大部分同学只是从书的内容中了解了部分的人物和情节，对书的整体缺少了解。现在让我们去找找这本书是由几个部分组成的。

生:这本书有目录，有作者介绍。

生:还有正文(包括尾声)、内容提要、后记。

师:(投影出示第五部分)后记一般指明书的写作目的。现在我再给你们两分钟时间，读读除正文外的其余部分，相信在短时间里大家的收获会比刚才多得多。

(生读两分钟)

生:我知道这是一部校园小说，写了四(1)班的一群有个性的孩子。

师:你知道了小说的类别和主要内容，很好。

生:我知道这本书的作者很有名，他写了很多儿童小说。他的文风很民主，这本书是他和许多孩子一起修订完成的。

师:这位同学对作者有了更多的了解。

生:我知道作者写这本书是为了让我们明白快乐的同时也要学会承担责任的道理，人活在世上还有很多责任和义务。

生:我了解这本书有26个章节，许多章节的名字很有趣。比如《爆炸新闻》、《和校长捉迷藏》……(其他学生随他说的去翻书，显得很有兴趣)

简评:一本书一般包括前言、内容提要、目录、正文、后记等几个部分。小学生往往只注意正文而忽视其他部分。事实上读其他部分对书的整体把握是大有神益的，可以在短时间内做到高屋建抚，纲举目张。因此教师让学生读好其他部分是很有必要的。

师:刚才的两分钟便我们对书的整体有了更多的了解，现在有谁对"宝库"有了新的认识?

生:我觉得作者笔下的四(1)班就是"一个宝库。 ""

生:我想作者以《芝麻开门》为题，就是告诉我们里面有很多宝，比如"大钟亭小学的师生们"。

生:我觉得作者笔下的每一个学生都很有个性，他们就是宝吧。

师:你们真聪明，刚读了几分钟就对书有了很多的了解，相信读了正文后会有更深刻的感受。

简评:念咒语"芝麻开门"之后就可以看宝寻宝，这本书内有哪些宝贝呢?马老师紧扣"宝库"，让学生抓主要内容，切入点很好。

师:这本书有26个章节，一个尾声，你打算怎样去读呢?

生:我先读有趣的章节，比如《自己过一天》，我要看看"他"是怎么"过一天"的。

生:我从头开始读，因为这是一本长篇小说，内容是有连贯性的。

生:我想从尾声读超，这样可以更快地了解人物的结局。

生:我同意从头开始读的方法，因为

这样能更清楚地了解事情的前因后果。

师:我觉得怎样读书每个人都有自己

的习惯，只要觉得适合自己都可以。今天

我们尊重大多数人的意见，用顺读法来

读。先来读第一章节，看看章节名是什

么。

(绝大多数学生赞成老师的意见)

简评:读书顺序有顺读法、跳读法、

尾读法、选读法，老师在这几种方法的基

础上尊重多数人的习惯，以"顺读法"为

例指导读书具有代表性。

(生翻开书，读第一章节名《欢迎来

到四(1)班》)

师:读书要边读边想，你在读第一章

节的名字时产生了哪些问题?

生:我想知道四(1)班的学生是怎样

欢迎新同学的。

(师板书)

生:我想知道谁来到四(1)班，他为

什么到四(1)班。

(师板书)

生:我还想知道四(1)班是个怎样的

集体，有些什么人，他们