小学人教版三年级语文教案15篇
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的小学人教版三年级语文教案，希望对大家有所帮助。
小学人教版三年级语文教案1
1燕子
教学目标
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；，诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排3课时教学过程
一、导入新课
图画剪好了，春天风光多美好。
二、初读课文体会１、明确自学要求。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的`”有什么作用？８、归纳学习这句长句子的方法。９、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。６、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。
第二课时一、复习巩固１、齐背第一段。
２、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段
１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）
３、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”“掠过”这个词字典里怎么解释的？
５、我们从“唧”
８、师：“”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”
”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”三、学习第四自然段
１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写
的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样
的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）６、学生齐唱《小燕子》
７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。
第三课时
一、复习巩固
１、指名读１、３、４自然段。２、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段
许多生趣）
２、我们先来学习第二句，齐读。
（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）
（３）师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）３、学习第三句句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（４）什么叫“赶集”？
么相似之处。
师：古人说：“”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（５）齐读第三句。４、学习第四句。
（２）“增添”“生趣”是什么意思？
（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。
作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。板书
1燕子
外形特点：活泼机灵
观察细致飞行：掠一转眼沾（动态美）
休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）
2古诗两首（咏柳、春日）
教学目标
1．会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时
二、检查预习
123．小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁
4
1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美
3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
小学人教版三年级语文教案2
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。联系上下文理解生字组成的词语的意思。
3、凭借具体语言材料，让学生体会桑兰遭遇脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的'。人生态度。
二、教学过程：
1、导入
同学们，今天我们学习一篇新的课文————《微笑着承受一切》。
板书课题。
2、初读课文
(1)提出读书要求：
用6分钟时间准备，要求做到正确、通顺，做到不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。在这个基础上，如果能做到通过声音高低快慢的变化把课文读得抑扬顿挫，富有感情，那就更好了。
(2)学生按要求读书。
(3)交流读出成果。
指名读。
同学之间按照读书要求，互相评议。
3、精读感悟。
(1)桑兰微笑着承受一切，她所承受的一切是什么?
2分钟默读课文，理解一切具体指什么。
指名交流。
小结：
作为一个常人，她受伤后，突然不能自己刷牙、穿衣、吃饭了，失去了最基本的生活自理能力;瘫痪后，她的后半生也许要永远在轮椅上度过，她失去了生活的自由;年仅17岁的她，每天都要用两小时接受康复治疗，忍受剧痛，失去了生活的轻松。
作为一个优秀的运动员，她再也不能在赛场上驰骋，再也没有机会登上高高的领奖台，实现自己的梦想，她失去了最心爱的运动事业。
这所有的一切，她必须承受!
(2)桑兰是怎么微笑着承受一切的?
快速读读3至6小节，找找答案。
指名交流。要求结合课文中的词句谈自己的理解。
(3)小结。
引导齐读主治医生拉格纳森的话：
这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。
我们相信，桑兰决不会向伤痛屈服，我们相信，早晚有一天，她能站起来!
桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩，更赢得了我们的崇敬!
4、学习生字词
(1)用3分钟时间准备，找出课文中的生字词，用自己的方法进行记忆。
(2)默写。交流。
(3)对默写中存在的问题进行有针对性的生字指导
小学人教版三年级语文教案3
教学目标
1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。
2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。
4．读“认”，发现和运用识字方法。
5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
教学重点
学习多音字，读读认认和背诵古诗。
教学难点
口语交际和习作。
教学准备
课件
教学安排：
4课时
第一课时
教学目标：
完成口语交际，提高语言表达能力。
教学过程：
口语交际 我们的课余生活
1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的`新发现、增长的新见识；
3．全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4．共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
课后记：
小学人教版三年级语文教案4
教学目标：
知识与能力：会读本课5个生字，理解词语“胸脯、婉转”的意思，会写本课生字。知道课文写了一件什么事。
过程与方法：通过“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉转”的意思。以“列宁、灰雀、男孩”三者关系为故事线索，理清课文内容。通过资料展示、描写体会、比较想象等加深对列宁这一角色的了解。
情感态度与价值观：重点体会列宁喜欢灰雀，热爱自然的情感，初步感受列宁对儿童的爱护，并受到爱护鸟类，热爱自然的熏陶。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过，即小男孩每次回答时心中的想法。
教学难点：如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：
1、让学生收集有关列宁的资料。
2、歌曲〈〈我是一只小小鸟〉〉的磁带和课文朗读录音。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、情景引题，激发兴趣
1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、(图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)
师：瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。
1)读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
2)能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。
2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字?说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”
书写时笔画要舒展。
4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业:布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。
第二课时
一、激趣导入，感悟课文。
(一)出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢?列宁心里会怎样呢?(急)那时因为列宁喜欢灰雀呀!自己读读课文3-10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、引导出示列宁的三句问话：
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的'着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。
3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。
(二)那灰雀到底哪儿去了?
请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。
体会：
(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来的!”
①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。
板书：勇于改错的决心
(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看
法，相互补充，汇报体会。
2、小结：
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说--“一定会飞回来!”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做?--(放鸟归园)
(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。
体会：(1)“小灰雀，你昨天到哪儿去了?”(师)：听到这儿，你有什么问题?
(列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去?鸟儿会回答吗?)
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容
(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
(3)听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又
是怎么想的?带着你的体验来读读句子。
(4)所以列宁微笑着说，(生齐读---你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?)就是这份深
深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。
(四)还有哪儿不明白的地方吗?
二、体验、升华
1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
三、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?
2、个别交流。
四、课后作业：收集名人故事。
小学人教版三年级语文教案5
教学目标：
通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。
教学重点：
指导学生有顺序地说，有条理地写。教学难点：把文章写具体。
教学准备：
课前布置让学生到大自然中观察秋天，搜集秋天的资料。
教学过程
一、感悟秋天──创设情境，引发真情
1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗?
2、秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗?(出示课件：秋景)
3、刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件：写一幅秋天的图画。)
4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！
二、说秋天──拓展思路，展开话题
1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说(小组交流)。
2.集体交流。
(1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受?(你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！)谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)
(2)师小结：(出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的欢乐。)
三、品秋天──评析习作，交流真情
课件出示：出示范文
四、写秋天──引导习作，抒发真情
1.、同学们，那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?(出示课件：写作的方法)
2、秋天的景色的`确很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗?
3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。
五.小结延伸：
同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改。
板书设计：看图知中心，观察有顺序，写一幅秋天的图画，写作有条理，用上好词句。
小学人教版三年级语文教案6
教学目标：
1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。
3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教具准备：生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1.初读课文，自学生字新词。
2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣。
1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？
2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？
（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。）
二、初读课文，整体感知。
1.自读自语，完成以下要求
（1）把课文读正确、流利。认读生字。
（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
2.认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、
疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3.交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
三、朗读感悟，品读第二段。
1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
2.集体交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。
（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。
（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？
长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）
（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？
3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。
四、指导写字
１.自主记忆字形。提出难写的字。
２.指导书写。
３.学生抄写生字和生词。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.指名课文第二自然段。
二、研读重点，感悟人文情怀
过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？
指名说，师板书：政府居民贝蒂
1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么？
2.感悟居民奉献的爱心
(l) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。
(2) 按照课文内容把句子补充完整。
(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。
引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。
(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
(5)感情朗读。
3.感悟贝蒂付出的'真情
引导学生观看课文中的插图
(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?
(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
三、续读课文，深化理解
1.体会送别的感人场面
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。
学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交流
列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
四、布置作业，拓展深化
1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。
2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。
板书设计?
燕子专列
麻烦 救护
饥寒交迫 政府
濒临死亡 居民
贝蒂
小学人教版三年级语文教案7
第一课时
（一）咏读古诗，引入情境
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）
师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？
（二）课件欣赏荷花
师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（三）欣赏课文。
师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！
（生自由读书）
3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！
随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。
5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？
生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。
抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。
（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）
7、指导学生质疑。
师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？
师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
第二课时
（一）、导入课题
上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们继续学习《荷花》。
（二）、初步感受荷花之美
1、师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以相互议论。看看你们有什么发现和感受。
2、学生观察荷花视图。
3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇敢的站起来说出你的发现和感受。
4、学生汇报。
（三）分析品味荷花之美
1、师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看
到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。
3、师：刚才同学们学得很认真，我为你们认真的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时，你可以分享他的`快乐，这样就收获了双份的快乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。）
4、学生相互交流
5、师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子
读给他们听一听，把人的感受告诉我们。
6、生：汇报
片断a冒
（1）师：我觉得这个“冒”字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（使劲）
（2）师：那你能读出使劲的感觉吗？
（3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快）
（4）师：那你能读出快的感觉吗？
（5）师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
学生汇报（跳、探、钻）
（6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天
（7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他一定会为你们而骄傲的。课件展示荷花，冒出图片，学生观赏。
（8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？
（9）师：学生展开合理想象
片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
（1）、学生汇报：挨挨挤挤
（2）、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多）
（3）、生人来写a多b茂盛c当人来写
（4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）片断c（半开、未开、全开）
（1）学生汇报（半开、未开、全开）
（2）展示课件，学生观察
（3）学生个别读、齐读。
7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿势，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿势呢？（学生展开合理想象）
8、师：同学们用心去品味作者写出的荷花，才能有这么多的感受，作者写出的荷花太美，我就美美地把第三自然段读一读。（学生读）学生齐读第三段
9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。老师从你们的朗读中感受到你们也像作者那样，被陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽笑脸。你们愿意变成一朵荷花吗？（愿意）
10、师：让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。
11、展放课件，教师范读。
12、师：可爱的孩子们，可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才听到什么、看到什么、想到什么吗？
13、学生展开想象汇报。（翩翩起舞梦）
14、看课件，朗读表演
15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者刚才为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你们陶醉了，老师也陶醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。
17、学生齐读。
（四）、总结、课外延伸。
1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的洁白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。
小学人教版三年级语文教案8
一.授课内容：九年义务教育教材小学语文第六册14课《珍珠泉》
二.教学目标：
1知识目标：认识2个生字，熟读课文；
2能力目标：了解课文叙述的顺序，想像课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱；
3情感目标：体会作者表达的感情，培养学生对大自然的扫热爱。
三.教学重难点：
1感受作者对大自然和家乡的热爱之情；
2抓住课文主要内容，了 解叙述顺序。
四.导入课文：
同学们见过泉水吗？今天教师就领同学们去著名作家吴然的家，去看一看美丽的珍珠泉。
五.新授课文内容：
{一}范读感悟，激情融趣
教师先范读一下课文，同学们边思考有哪些字词容易读错，难以理解。（师范读）
指生字词（卡片）：弯曲 镶嵌 朴素 筛下 干涸 小桶
下面，我们再来感受一下课文。
（二）初读课文，总体感受。
现在，请同学们自由读文，谈一谈你对珍珠泉的感受。
同学们说得真好，说明你们回家预习了，教师十分高兴，下面请同学们再读一下课文，用笔划一划你认为课文中写得精彩的地方。
（三）精读课文，深化目标。
1.现在请同学们读一下你喜欢的句子。
2.同学们有这么多喜欢的.句子，现在你可以和同桌说一说你喜欢的这些句子的理由，一会来汇报。
3.重点指读者句子（读出感悟和理解）
（1） 我们村子前面的小山包，远远看去，像一个绿色的大绒团。
（2） 水是那样绿，绿得像章是被周围的绿草染过的。水是那样深，又那样清。
（3） 金色的光斑和银色的光斑交错着；射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠啊！
（夸奖）你能把你的感觉读出来，读得真美。
珍珠泉不但美丽而且有趣，还会笑呢，多美呀！谁能读出这种笑的感觉来。
（四）深化中心，感悟。
正因为有了这么美的珍珠泉，作者才自豪地说：（读课文）
此时珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一个孩子，你们有什么话对珍珠泉说吗？你也可以用你们的话宣传一下珍珠泉，做一个广告也行。
（五）全文。
珍珠泉是这么有趣，这么美丽，他不仅是作者吴然的骄傲，也是我们每一个人的骄傲，希望同学们努力，将来让我们祖国的山更美，水更清，天更蓝，景更美，好吗？
小学人教版三年级语文教案9
教学内容
语文版S版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册6页2课《帽子和鸟窝》
教材与学情分析
篇精读课文讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。本课的训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，三年级学生知识量逐渐增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我将指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。
教学目标
1、认识“嚷、绸”等7个生字，会写“帽、坡”等13个字。
2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3、理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。
教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会翔翔对帽子的喜爱之情，从而感受他对小鸟的爱护。
教学准备：
课件、生字、词卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、巧设悬疑导入新课
1、板书课题：帽子和鸟窝。
2、齐读课题
问：读了课题你有什么疑问吗?
【设计意图】引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的.意识的能力。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系?从而激发起学生的好奇心。
二、初读课文理清脉络
1、学生自由读课文，扫除字词障碍。
2、教师检查生字认读及课文朗读情况。
(1)指名读生字词卡片。注意“耍”“坡”的读音。强调易错字：慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。学生练写这两个字。
(2)指名朗读课文，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
3、学生再读课文，概括文章大意。
(1)自读(2)小组交流(3)汇报
【设计意图】以字词学习为基点，以朗读为学习方式，从整体上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留给小鸟做窝的故事，为第二课时的教学打下基础。
4、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?
三、巧设疑问悬念结尾
翔翔为什么要把帽子留给鸟儿做窝呢?希望大家寻找答案，我们下节课再来学习。
【设计意图】以悬念结尾，激发了学生的求知欲，为学生课外学习创设了情境，为学生学习环境保护知识创造了契机，也为下一节课的教学奠定了基础。
第二课时
一、自主探究勾画标记
翔翔把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了?默读课文，把翔翔非常想要自己的帽子的语句画出来。把自己的感想写在书的空白处。
【设计意图】以帽子为中心，展开学习活动。先让学生自学，采用勾画，批注的读书方式，培养学生的读书习惯。
二、合作交流朗读感悟
1、小组讨论。
2、全班交流，教师点拨：
帽子——(丢、找、追、挑、送)——鸟窝
(1)丢帽子。帽子!我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
A、指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
B、启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?
C、练习有感情地朗读这句话。
(2)找帽子。朗读“松鼠!一只大松鼠!”
A、讨论：连用了两个感叹号，请你说说翔翔他们当时的心情。
B、有感情地朗读这句话。
(3)追帽子。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
A、对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
B、指名朗读、评议。
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
A、理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?
B、理解“无可奈何”。想像一下当时的样子，表演体会。用“无可奈何”说一句话。
有感情地朗读4、5自然段。
(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗读第7自然段。
(5)送帽子
我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!
听翔翔的，我们听听翔翔的!
A、合作朗读，感受心情。
B、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么?
C、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?
D、你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?
【设计意图】以帽子为中心，通过丢帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子这5件事展开教学活动，层次比较清楚，学生易于理清条理。对于文章的情感，主要通过孩子们爱帽子，却送帽子这一矛盾入手，感受孩子们热爱小动物，热爱大自然的思想感情。教学中，通过朗读、比较、讨论的方式来领悟情感、抒发情感。其中加入基础知识训练，使教学落在实处。
三、联系实际，拓展延伸
1、写一条爱护动物的小标语
2、收集关于爱护、保护动物的故事。
小学人教版三年级语文教案10
《亲人》也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。显然，这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，似乎在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵便。
课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪，手脚不灵便。女儿在县城教书，家中无人照顾。汉族母女俩尽心照顾老人。所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！
1、了解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈尊敬老人、助人为乐的品德。
2、学会本课生字，理解词语。
3、学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。
4、有感情地朗读课文。
第一课时
一、导入新课。
1、板书课题，提问：什么样的人叫亲人？
2、教师说：今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢？
二、指导看图。
1、图上画的是什么地方？（苗族村寨）
2、树杈上有什么？（湿衣服和床单）
3、图上画的有谁？
（引导学生从墙边立着的拐棍，来判断她们的不同年龄；从观察她们穿着什么服装，来判断她们的`不同民族。）
4、她们在干什么？（引导学生联系图上的景物想一想）会说些什么？
5、把这几个问题联起来说说，这幅图反映了——件什么事？
三、初读课文。
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、画出不理解的词语，分组查字典。
3、检查自学情况。
（1）检查读音。
硬朗便懂
（2）字形难点。
朗：左半部分不要写成“良”。
县：里面是两横。
替：上下结构。第八笔是“乙”，不要写成“、”。
顾：左右结构。第四笔是“l”，不要写成“l”。
（3）理解词语。
硬朗：指老人健壮。
灵便：灵活。
毕竟：到底，究竟。
及时：指需要的时候就立刻去做。
照顾：照料。
替换：把原来使用着的衣物调换下来。·
四、试读课文。
想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，找出来多读几遍。
第二课时
一、检查复习。
出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。
二、学习课文第五、六自然段。
1、看图，读第五自然段，说说“我’’在做什么？
（我正在晾帮助老奶奶洗的床单和衣服。）
2、老奶奶有什么表现呢？
（1）学生默读第五自然段，画出相关语句。
（2）出示这段话。
老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，竿呼呼地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”
分组讨论思考题。
a、老奶奶为什么会这样做？这么说？
（表示对“我”这样照顾她十分感激，对我非常喜爱。把“我’’和妈妈当作她的亲人，甚至超过了她的女儿。）
b、说说用上带点的词语好在哪里？
（这三个词把人物高兴、疼爱、激动的心情表现得更加具体，使语言的感情色彩更加强烈。）
集体汇报讨论结果。
（3）指导朗读第五、六自然段。
采取生练读、评读、师生配合读的形式。
过渡：老奶奶说“你们这样照顾我”，这里的“你们”还指谁？妈妈是怎样照顾老奶奶的7、
三、学习课文第四自然段。
1、自读课文，说说妈妈是怎样照顾老奶奶的？
（妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。）
2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。
（1）妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，到老奶奶家去看看。
（2）妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来（总要）到老奶奶家去看看。
（用上“总要”说明妈妈一直、一贯地帮助老奶奶。）
3、妈妈是怎样教育我的？
（放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。）
4、小结：“我”主动地为老奶奶做事，是因为“我”一直记着妈妈的教诲。
过渡；妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？
四、学习课文第一、二、三自然段。·
1、分组读课文，讨论：妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？
（讨论归纳为：
①老奶奶年纪大了，手脚都不灵便，女儿又在县城工作，需要人照顾。
②尊敬老人，照顾老人是一种美德，人人都应该做到。
③邻里之间应该互相关心，互相帮助。
④各民族之间应该相互团结帮助，友好相处。）
2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。
（1）她上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能做。
（2）她（毕竟）上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能（及时）做。
（用上“毕竟”说明老奶奶到底是快80岁了；用上“及时”说明该做的不能马上、立刻做。）
（3）指导朗读。五、读课文，说说哪些内容是根据图想象出来的？根据什么想象？（老奶奶的困难，是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的；第四自然段是作者推断出”我“这样做的原因）
五、总结全文，想想课文为什么用“亲人”做题目？
（“我”和妈妈对老人的照顾，不仅体现了邻居之间的关怀和对老人的尊敬，而且体现了在我们社会主义祖国，各民族之间的互相尊重，互相帮助，友好相处。）
课内练习：
一、看拼音写词语。
二、给下面宇加偏旁组新字，再组词。
齐（ ） 更（ ） 其一（ ）
争（ ） 奂（ ） 董一（ ）
三、写出下列字的笔画。
“朗”字共笔，第六笔是——。
“换”字共笔，第九笔是——。
“及”字共笔，第二笔是——。
“顾”字共笔，第四笔是——。
四、按课文内容填空，并按要求回答问题。
老奶奶——从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把——的脸紧贴着我的脸，说你真是个好孩子你们这样帮助我照顾我真比我的女儿还亲啊我该怎么谢你们呢
1、给短文中缺标点的地方加上标点符号。
2、填上的词语表达了老、奶奶怎样的心情？老奶奶为什么把脸紧贴着“我’’的脸？老奶奶为什么说你们“真比我的女儿还亲啊？”我国还有哪些民族？把你知道的写下来。
小学人教版三年级语文教案11
教材简析
本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
教学目标
1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
重点难点
重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：
教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
教学过程
第一课时
教学目标：
1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步感受大自然带给我们的乐趣。
一、提出问题 激发兴趣
1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2、出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、初读感知 学习生字
1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、同桌合作学习
(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。
(2)运用各种方法交流识字。
(3)以自己喜欢的方式读课文。
3、检查字词掌握情况：(课件出示)
(1)指名抽读生字。
(2)请小老师领读词语，其余同学跟读。
(3)开火车读词语：
玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 朝向
钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣
一本正经 引人注目 盛开
注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。
(4)分节读课文 随机纠正字音
三、再读课文 寻草地之趣
(1)解疑：草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)
(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)
(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示：“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”)
5、学生质疑
归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?
从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?
师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。
四、书写生字
1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”
“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。
2、学生临写生字
第二课时
教学目标：
1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的'意思。
2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。
3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。
一、读题引入 揭示目标
1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)
2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。
师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?
3、引导学生读出自己不同的体会。
师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书!
二、熟读深思，品草地之趣
(一)学习课文二自然段。
1、自读感受：
读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?(请你展开想象，有滋有味地读读)
2、熟读精思：
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?
(1)分角色，自读自悟
谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。
(2)引导读，入情入境
①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。
(课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙!’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)
联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自己独特的体验通过朗读表达出来。(不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢)。
②合作朗读：
全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!
(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”)
板书：带来快乐
(二)学习课文三自然段。
1、看，(出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)
2、探究合作：
(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示：课文第三自然段)
(2)请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。
(3)汇报：草地为什么会变颜色?谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。
3、指导有感情的朗读。
三、多元解读 悟作者之情
1、初读欣赏，整体感知
让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(喜爱、喜欢、爱……)
2、潜心品评、多元解读
你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?
(课件出示：a、多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)
B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?
C.是呀，可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。
②它和我们一起睡觉，一起起床。
A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)
B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)
C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)
3、动笔修改，创意阅读
A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起，蒲公英成了我们 )你会怎样改?
从那时起，蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)
B.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么?
四、总结全文 升华感悟
学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书：爱)
是呀!正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧!
五、板书：
我 们 （爱）——（带来快乐）金色的草地
小学人教版三年级语文教案12
一、教材简解：
课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。
二、教学目标：
1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
三、重点难点：
重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。
难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
四、设计理念：
本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。
五、教学过程：
(一)紧扣课题，导入新课
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》(多媒体出示课题，齐读)。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢?
2、学生交流。
过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。
[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。
(二)品读课文，感悟军民鱼水深情
1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的?画出有关句子。
[意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。
2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。
3、交流：
(1)多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”
A、请你自己读一读，看能从中感受到什么?
B、你是从哪儿感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么?(朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。)
D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。
E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
(2)多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。)
C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?指名读。
D、这段话是在什么情况下说的?(根据学生回答多媒体出示第四小节)，相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”(这里的“乌云”指什么?为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢?)
E、指导朗读。
师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么?(相机评价)
那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。
让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
(3)多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
A、学生自读，你觉得可以怎样读?
B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)结合课文说说“尽心尽力”是什么意思?(在春耕时不能有一点马虎，要非常认真)
C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁?
D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的?
E、学生展开讨论，各抒己见。
通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么?(春耕)更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意图]根据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的?”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的`语感。
F、指导朗读：
a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会?
b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢?
c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
[意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。
G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
(多媒体播放录像)像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢?是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。
(三)前后对比，升华情感
1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢?
2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢?(多媒体出示画面，引导学生想象说话)
[意图]让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满.
3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”(齐读)
这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢?(信任与感激)你能带着这样的情感来朗读吗。(指名学生朗读)
小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。
4、感情朗读(让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话)。
5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山?(他们吃尽了反动军队的苦头。)
请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。
(四)总结课文，延伸内化
1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。
让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。
2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。
3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。(多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片)看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻;面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外……
4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。(学生再次读题)
小学人教版三年级语文教案13
教学目标：
1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。
2.教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
3.培养学生的自主阅读能力。
教学重点：
读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
学情分析：
三年级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力，本单元的内容以真情、关爱、善良为主题，通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习，学生感受到了真情的美好，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、感悟。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1、激发兴趣，谈话导入
师：同学们，你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串)那谁知道爱心是什么呢?(课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人。....)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。
板书课题《爱心项链》
二、初读课文，自学感知
师：看了课题后你有什么想知道的吗?
生1：什么是爱心项链?
生2：谁做了爱心项链?
生3：作者想告诉我们什么?
生4：..... (学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上)
师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。
(课件出示读课文的要求)在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)学生读课文
自主学习，同桌交流互助
1、检查词语，扫清障碍出示(本课需要认识的字词)
A、同桌互相识字，比赛读
B、选择自己喜欢的词语说一句话
2、了解大意，概括课文的主要内容
师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢? (引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括)
师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢?
( )在先后得到了( )和( )的帮助，懂得了( )。
3、答疑解惑，解决同学们提出的问题(鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法)
第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人第三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有困难的人。 (三)感悟爱心师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读(出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”)
师：那他都是在什么情况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。学生小组内交流后全班汇报。
过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰?
4、师质疑，感受爱心的传递。
师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话?(想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。)过渡：正象同学们所说的(出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。)
师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说——在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说——当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说——
师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。
同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。
三、拓展阅读，体会爱心。(附：《一杯牛奶》稿)
师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的'句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。
学生自由读文后汇报(鼓励学生感悟不同的句子)
师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么?
师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。
四、感情升华
课件出示(音乐)世界上最温暖、最令人感动、最美好的一个字眼就是“爱”。爱是什么?爱是对他人的同情、关注和给予;爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。
请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人听。生齐读最后一段。出示课件，最后一段，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。)
小学人教版三年级语文教案14
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中感情的熏陶。
2、习女娲为了拯救人类，不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。二、教学重点：学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。
二、教学难点：
在阅读中体会神话故事的神奇。
三、教学过程：
（一）、复习引入：
1、复习生字词语：
2、回忆上节课1、2两段的教学内容。
（二）、教学3、4两段：
1、学生自读3、4两段，把女娲补天的过程用3个词语来概括。
（1）、学生读课文，概括。教师巡回指导。
（2）、反馈：找石头——炼石头——补天
2、学生自学第三段。
（1）、学生自学第3段：找出具体描写找石头的句子划上横线，读一读，体会到了女娲的什么。
（2）、交流、反馈。并让学生有感情地朗读。
（3）、体会好感情，再一次朗读体会。
3、学习第4段。
（1）、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的？
（2）、自己读女娲炼石头的两句话，说说你体会到了什么？
（3）、交流。
（4）、请学生把这一段中的动词找出来。
（5）、学习女娲补天的过程：
请同学找动动词，读女娲补天的过程，说说体会到了什么？
（三）、学习第5段。
1、体会为什么是五彩的云霞？
2、想像说话。
（四）、结全课文中的泡泡进行写话训练。
（五）、：
女娲补天（说课）
女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
一、培养学生的自学能力和朗读能力。我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并让学生独立从具体的语句中讲讲，我通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，培养学生的自学能力和朗读能力。
二、在阅读中体会神话故事的神奇。在第4段的教学中首先同样是让学生体会女娲炼石头的艰辛来体会女娲一心一意为他人着想的品质。其次是通过反复朗读来体会出女娲补天的传神来体会神话故事的神奇。
三、培养学生的想像能力。通过让学生想像女娲补好天后，大地上又会是一种怎样的景像呢？来训练学生的思维能力。
四、培养学生写的能力。最后结合课文结尾的泡泡女娲真了不起，按排你能写几句话夸夸女娲吗？让学生的读写结合起来。
总之，在新课程教学中要充分发挥学生的`主动性和积极性，让学生能在学习语文的过程中享受到快乐。
女娲补天（反思）
女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
上了《女娲补天》这课文，我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并给学生充足的时间独立思考，再让学生从具体的语句中讲讲，通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，较好地培养了学生的自学能力和朗读能力。在教学中我能让学生想像女娲补天后的景象及女娲真了不起，你能写几句话夸夸女娲吗？较好地培养了学生的想像能力和写话能力。
这堂课教学之后，还有很多的不足。如本课文的重点是通过学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好。这个过程是非常辛苦的。在上课的过程中，我应该要和学生一起溶入到女娲如何找石头，炼石头这些辛苦的过程中去，在自己的脸上表情中也应该体现，而不是高兴，我想如果我能做到溶入课文的话，教学效果肯定能更好，能更充分地调动学生的学习积极性。第二这课文的难点是在阅读中体会神话故事的神奇。这个难点在这堂课上没有突破。虽然在备课时我就这个问题想了好几遍，最终决定在第4段女娲补好天后按排一个说话，这时候，你想说些什么？我想让学生说出我觉得女娲补天的过程真神奇啊！那么我在趁机讲一讲，但是在说的时候，没有同学说到，所以这个难点最后应该说没有突破。
小学人教版三年级语文教案15
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好。
4.积累好词佳句。
教学重难点：
通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法
教学准备：生字卡片、录音带
教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1.学习课文生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激发情感，谈话导入
1.播放秋天下雨时的情景的课件。
2.引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这文章，一定会有新的感受。
3.板书课题，齐读课题。
二、初步感知课文
1.听课文录音，初步感受优美的文字。
2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音。
3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。
4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听，互相正音。
三、质疑
1.提出不理解的词语，互相补充说明。
2.读词。
四、练习写字
1.学习写生字，交流学习方法。在写字时，你有什么话要提醒大家吗？
2.练习写生字。
3.抄写词语表中的生字。
五.布置作业
1.抄写生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.背诵喜欢的段落。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜爱的部分。
3.激发学生对秋雨的喜爱。
教学过程：
一、创设情境，激发情感
1.师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，不信，你们听。
2.播放课件。（课文内容）
3.交流：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。
4.师：是啊，就如小朋友们所说的
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。现在让我们打开课文一齐欣赏这诗意的文章——秋天的雨。
二、初步感知课文。
1.听课文录音，完成填空题。
秋天的雨，是一把。
秋天的雨，有一盒。
秋天的雨，藏着。
秋天的雨，吹起。
2.指名口头回答。
3.选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你同桌说说你喜欢这段的'原因。
三.学生汇报，老师相机教学。
1.教学第二自然段。
（1）.学生汇报。
（2）.教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？
（3）指导朗读。
3.教学第四自然段。
A.学生汇报。
B.教师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？
C.教师：小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？
D.指名学生朗读。
4.教学第五自然段。
A.教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段。
B.齐读第五自然段。
四.拓展活动
1.教师引述：同学们，看完这课文，你们喜欢秋天吗？形成子，你最想干什么呢？是画一幅画呢？还是写一首秋天的诗？
2.学生自由组合，动手创作。
五.布置作业
1.背诵喜欢的段落。
2.继续完成绘画或诗歌。
板书：
一把钥匙
一盒颜料丰收的歌
11.秋天的雨藏着气味欢乐的歌
吹起喇叭
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