小学五年级语文上册教案

时间：2023-01-19 09:41:19 小学语文教案我要投稿

小学五年级语文上册教案合集15篇

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学五年级语文上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学五年级语文上册教案合集15篇

小学五年级语文上册教案1

　　教学要点：

　　精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）

　　同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？

　　在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？

　　2、引入：（课件出示图片）

　　一年一度的.中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？

　　请同学们自由读课文。

　　二、学习课文2、3小节

　　1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

　　2、学生交流

　　根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

　　A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）

　　B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

　　C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

　　3、指导朗读

　　结合学生的交流，请他们读

　　你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？

　　4、引说：

　　苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）

　　三、学习课文第4节

　　1、过渡：（演示课件：课文插图）

　　瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

　　2、指名朗读

　　指导看图

　　同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）

　　那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。

　　3、交流讨论

　　点击课件出示课文插图，指导看图。

　　师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？

　　4、配乐朗读

　　是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

　　指名朗读，齐读

　　四、自由朗读5、6小节

　　1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书

　　2、交流讨论

　　⑴用自己的话再来说说第一句的意思

　　（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

　　⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他还想到了什么呢？指名读第二句

　　联系上文说说

　　3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：

　　（课件出示）

　　……

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴圆缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟！

　　学生跟着老师读（师生共读）

　　4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

　　5、指名再读意思

　　问：这意思你们都读懂了吗？

　　指名读意思

　　6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”

　　你们能找到这句话的意思吗？指名说

　　你能联系上文说说你的理解，体会吗？

　　7、出示词文，师范读

　　8、指名生读，提示：低声吟诵

　　五、总结

　　1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

　　2、同学们，你们想知道词的全部吗？

　　出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？

　　《水调歌头》

　　苏轼

　　丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。

　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？

　　我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

小学五年级语文上册教案2

　　1、窃读记

　　学习目标：

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、自学生字新词。

　　3、课件出示相关句子。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直奔“窃读”.整体感知

　　1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？

　　2、整体感知课文。

　　a．自读课文，注意生字的读音。

　　b．认读生字词。

　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

　　二、品味“窃读”,感受渴望

　　1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

　　2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

　　a．“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　(1)画出句中表示动作的词。

　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　(1)这句话把什么比作什么?

　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

　　(4)结合生活体验，相机指导朗读。

　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

　　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

　　道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

　　3、自主品读“窃读”的滋味。

　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　c．相机指导朗读。

　　三、深悟“窃读”，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

　　2、学生自由读文。

　　3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　二、合作探究，深入研读

　　1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)

　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　b．交流课前搜集的'读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　2、汇报交流。

　　3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　4、诵读句子

　　三、回归整体，理清层次

　　1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2、尝试分段，说说每段的主要意思。

　　四、积累内化，课外拓展

　　1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

　　2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

　　教学反思：

　　语文教学的目的，并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

　　1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。

　　2、学会梳理文章的脉络。

　　3、了解并会区分详写和略写。

　　4、让学生学会知识迁移，举一反三。

　　2、小苗与大树的对话

　　学习目标

　　1、认识本课生字。

　　2、朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

　　课前准备

　　1、收集有关季羡林先生的资料。

　　2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

　　揭示课题.质疑问难

　　1、齐读课题：小苗与大树的对话。

　　2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　　3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　　初读课文.感知内容

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

　　2、同桌互相检查读课文，互相评议。

　　3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟，明白道理。

　　2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

　　3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

　　A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

　　B、21世纪的青年，要能文能理。

　　C、三贯通，这才是21世纪的青年。

　　D、古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　积累运用.培养能力

　　1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

　　2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

　　拓展活动

　　1、向大家介绍自己最喜欢的书。

　　2、向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》?? 利用课余时间读读。

　　教学反思：

　　这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的重要性。

　　3、走遍天下书为侣

　　学习目标

　　1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　学习重点

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　学习难点

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　学习准备

　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　课时安排

　　2课时。

　　学习过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

　　二、释题明意

　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　4、接读课文，纠正字音。

　　5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、读文交流，体会作者情感

　　1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

　　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

　　2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

　　六、神奇岛

　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

　　2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

小学五年级语文上册教案3

　　学习目标

　　1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

　　2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，

　　3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

　　课前准备

　　1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

　　2、感受阅读的快乐.

　　教学过程

　　一、激发兴趣，明确目标

　　师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

　　（1）组内讨论，人人参与

　　1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

　　2.组内交流.教师巡视检查、督促，

　　（2）全班互动，交流评价

　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

　　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

　　（3）开展辩论.启迪思维

　　全班互动，交流评价

　　①提示互动内容：

　　1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

　　2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

　　②全班互动。

　　1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　开展辩论，启迪思维

　　①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

　　②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

　　二、阅读提示.明确要求

　　1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

　　⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

　　⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

　　⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.

　　2、激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的`内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

　　3、点拨写法

　　三、试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

　　5.朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

　　四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

　　五、习作

　　1．提出习作要求

　　以“记一次“为题写一篇文章。

　　2．确定习作范围，补充题目

　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事??相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

　　3．讲评

　　很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

　　讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

小学五年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1、掌握电影内容（电视）的简介，介绍主要内容的方法。

　　2、能用简单的语句概括电影（电视）的主要内容。

　　教学设计：

　　一、话题导入

　　同学们在平时喜欢看些电视节目，尤其象大风车类似的少儿节目，看得有滋有味，也很想把看到的节目内容或者电影的内容告诉别人，怎样让听的人明白你的意思呢，既不能罗嗦，也不能简简单单。这里也有个方法问题。

　　二、示例学法

　　1、示例：《哪吒闹海》这部影片真精彩。它主要讲在古时候有个小哪吒在海边玩，惊动了龙宫，龙太子赶来兴师问罪，两人发生争执，动起手来。哪吒见龙太子平时欺侮渔民，就决心惩处龙子，把龙太子抽筋扒皮。东海龙王知道了，来为儿子报仇，他要哪吒的父亲李靖交出儿子，李靖不从，海龙王就水淹城池，哪吒为救百姓与龙王展开了搏斗，斗败龙王。龙王不甘心，向玉帝告状，哪吒为了不连累父亲，就自杀了，然而龙王并不罢休，叫来三个兄弟继续攻打李靖，眼看百姓又要遭殃，哪吒脚踏风火轮，手持火龙枪，与四海龙王展开了生死搏斗，最后降伏了四海龙王，从此城中百姓太平了。

　　2、讨论：

　　⑴如果是一部故事片，你可以按这种方法记住它的`主要内容：

　　⑴记住故事里的几个主要人物。

　　⑵记住故事最精彩的几个镜头。

　　⑶按时间、地点、情节的变化主出人物活动的情况及其事情的结果。

　　⑵如果是一台节目或简短的电视剧或小品，你可以这样来介绍主要内容：

　　⑴最有意思的内容。

　　⑵最感人的部分。

　　⑶介绍主要内容一般可以用这种语气：

　　⑴这部影片真精彩，主要说的是谁地方事情。

　　⑵×××节目是表现谁与谁之间事。

　　三、同桌练习：同桌进行采用问答式采访，学习回答问题技巧和应变能力。

　　四、小组交流，共同评议。

　　五、全班展示，巩固学法。

　　六、作业：同学之间练说自己看过的影片或节目。

小学五年级语文上册教案5

　　教学要求

　　1、掌握多音字的不同读音及相关意义，能够正确区分、娴熟运用。

　　2、参读名著《三国演义〉，了解名著，掌握相关歇后语，感悟祖国悠久灿烂的传统文化。

　　3、巩固冒号、顿号、句号等标点符号的用法，并在抄写中积累句子，积累思想。

　　4、在读读背背唐代诗人杜牧的《清明》一诗。

　　5、阅读短文，体会意境，感受经典艺术给人心灵的陶冶。

　　一、多音字组词语。

　　1、了解多音字的特点：同义多音字、多义多音字。

　　2、指导学生正确运用。

　　3、补充练习多音字。

　　二、读一幅有趣的对联。

　　1、了解对联的历史渊源。

　　2、诵读对联。

　　三、读《三国演义》，掌握有关歇后语。

　　1、介绍《三国演义》。学生可以讲述自己感兴趣的人物。

　　2、了解歇后语。

　　3、诵读理解

　　司马昭之心——路人皆知

　　刘备摔阿斗——收买人心

　　张飞穿针——大眼瞪小眼

　　张飞吃豆芽——小菜一碟

　　4、积累自己掌握的歇后语。

　　四、复习常用标点符号。

　　1、朗读理解。

　　2、抄写积累。

　　五、读背古诗《清明》。

　　1、学生诵读，说说自己的'理解。

　　六、阅读短文，体会其中的意境。

　　1、自由读短文，勾画自己喜欢的语句。

　　2、感受最深的部分多读几遍，说说自己的感受。

　　3、摘抄喜欢的语句。

小学五年级语文上册教案6

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、学会本课的5个生字，2个多音字，理解13个词语的意思。能用“敬佩”、“再三”、“热泪盈眶”造句。

　　2、会借助课题归纳课文的主要内容。

　　3、学有余力的学生能按“塞银元——缝银元——送还银元”的顺序复述课文。

　　二、过程与方法

　　通过“自读→质疑→读议(解疑)→说练”的课堂教学结构，采用以启发式为中心的“读读、议议、说说”的教学方法，在读议、理解过程中穿插进行语言文字训练，在关注课文的深厚的人文内涵的同时，避免把课文上成空洞的说教课，政治思想课。应把时间限度地交给学生，启发、引导学生主动参与课堂教学，使整个教学流程自然、流畅，没有斧凿的痕迹，使学生轻松自如地读懂课文，掌握方法，达到了培养能力，发展智力的目的。

　　三、情感、态度和价值观

　　深悟两位首长乃是共产党领导人高尚人格精神的典型代表，他们严守军纪、关爱群众、以身作则、模范表率，才使“军爱民，民爱军”，“军民一条心”，才使自己的政党有了极强的凝聚力，使自己的战斗部队坚不可摧，得到了老百姓的普遍拥护，才使我们伟大的中国共产党从无到有，从小到大，从弱到强，历经艰苦卓绝的斗争二十八年，了压在人民头上的三座大山，了腐朽黑暗的国民党反动统治，取得了人民革命战争的彻底胜利，建立了人民当家做主的社会主义国家!

　　【教学重点】

　　1、通过自读自悟，感受“军爱民，民拥军”，“军民一条心”的.军民鱼水般的深情。

　　2、借助课题，结合相关的问题概括课文的主要内容。

　　【教学难点】

　　按照“塞银元——缝银元——送还银元”的顺序复述课文。

　　【教学时间】两教时

　　【教学准备】

　　【教学流程】

　　第一教时

　　一、实物展示，激趣导入

　　1、出示两块银元，同学们，这是什么?对这是银元，是中华民国时期的钱币。

　　2、今天我们要学习的课文就和这两块银元有关，围绕这两块银元会发生一个什么故事呢?请同学们自由读课文，要求：

　　(1)读通课文，读准字音，记记生字的字形，想想新词的词义。

　　(2)想想课文主要讲了一件什么事情?

　　3、交流反馈

　　(1)做作业本第二题，做完后自由轻声朗读，全体完成后齐读。

　　(2)出示习题：

　　埋怨(mán mái )缝补(fèng féng )

　　(3)说说课文主要讲了一件什么事情?(暂时不要求学生十分完整的概括，

　　只要求学生说个大概)(孙老汉给刘司令员和邓政委沏茶时不小心打碎了茶壶，邓政委塞给他两块银元叫他再买一把。孙老汉的老伴把银元缝进了刘司令员的衣领里。刘司令员和邓政委又派人把银元送还给孙老汉)

　　二、分段理清文章线索

　　1、围绕着银元，你能给课文理出一条线索来吗?

　　(刘司令员和邓政委)塞银元——(孙老汉的老伴)缝银元——(刘司令员和邓政委)送还银元。

　　2、根据以上线索，给课文分段。

　　(1)学生根据提示分段。

　　(2)交流。

小学五年级语文上册教案7

　　教学要求

　　1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。

　　2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

　　3、学会本课出现的生字新词。

　　教学重难点：感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

　　教学准备：搜集人与动物之间情感的故事。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　同学们喜欢小动物吗？谁来把自己和小动物之间的故事讲听？今天我们大家一起来走近老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。

　　二、初读课文，理清内容。

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，交流词语的理解。

　　如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

　　3、指名朗读课文，大家评议。

　　4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象？

　　引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生活的关心。

　　5、再读课文，感受情景描写对感情的烘托。

　　三、学习生字词。

　　1、交流生字的识记方法。

　　2、重点指导：毯

　　3、扩词练习。

　　梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境

　　四、作业

　　有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　老黄及全家给你留下了怎样的印象？

　　二、细读课文，品味语言，感受生命间的平等和谐。

　　1、出示：文章中哪些地方让你最感动？

　　要求：默读课文勾画出有关语句。

　　2、4人小组交流，诵读，谈感受。

　　3、全班交流。

　　(1)老黄对生命的留恋，让我们感受到生灵有情，生命美丽。

　　它悠悠的脚步、沉重的目光。

　　准时饮水的足迹记录着它日出而作、日落而息的工作习惯。

　　它生命垂危时会到田边的`步履，留下了它对以往工作和生活留恋的情感。

　　孩子们和她嬉戏时。他和其的目光涌动着对衰老的无奈。

　　听到牧童的喊声，站在草场上，润泽的眼睛流露出对过去的怀念。

　　回光返照时，回到曾经工作、休息过的地方，它静静的看着，带走了无限的眷恋。

　　（2）全家人多老黄的关照，让我们感受到尊重生命的浓情。

　　父亲心爱这个老伙计，说它一生辛苦，再不能拿什么工作麻烦它了，就让他安适的、自由的过它的暮年。

　　孩子们和老黄嬉闹时，那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、打扮“的行动透着对老黄的喜欢和亲近。

　　老黄生病了，我们替它披上一条毯子，弄东西给它吃，拿水给它，请兽医来。老黄已经成了我们生命的一部分，我们不愿失去它。

　　老黄死了，我们依据它的心愿，将它埋葬在工作并且休息过的田边。每逢花季，便开出一些美丽的花，那美丽的花给人深深的启迪。

　　（3）指导朗读文中两处景物的描写，抒发作者热爱生命的情感。

　　春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨，空气很清新。天空没有一片云。阳光爬上山头，有着说不出的美丽。

　　（无限春光渲染了生命的美丽，暗示了生机。）

　　它到了河边，喝了些水，又站了一会儿，破例的不回这儿来，却走到近旁的田边。那时微风拂着正在成长的小麦，麦浪下面藏着无数的斑鸠，上面呢，有千百只小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边，静静的看着，好像面对一个熟人。忽然它站不稳了，全身摇晃，呻吟了一声，就倒在了地上。

　　（这田间一盛一衰的景色描写形成鲜明的对比。这世界有众多的生命演绎的美丽。）

　　4、有感情的朗读，感受生命的伟大与壮美。

　　三、拓展延伸

　　讲讲你身边的人与动物的感人的故事。

　　四、全文

　　关注生命，这世界才有生生不息的活力。

　　四、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、完成课后读写。

　　板书设计：

　　称呼老伙老头子老人

　　老黄人情味谈论暮年早茶散步

　　交往戴花抚摩

　　做法生病中照料死后埋葬

小学五年级语文上册教案8

　　教学要求:

　　1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。

　　2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

　　3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”;会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。

　　教学重点：指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。

　　教学难点：通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。

　　课前准备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。

　　第一课时：

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢迎。

　　于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。

　　你们知道《论语》的作者是谁吗?(孔子)

　　2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。

　　二、初读课文、读准、读通

　　1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。

　　2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。

　　三、交流预习成果

　　1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画

　　读音：如仲(zhng)儒(rú)祀(sì)

　　笔画：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)

　　2、需了解的词意

　　儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的`主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。

　　仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。

　　隐晦：不明显，不容易懂。

　　己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。

　　四、再读课文，了解主要内容

　　1、课文主要向我们介绍了什么?(引导学生了解课文的结构)

　　一、(1、2)孔子的生平。

　　二(3-8)讲述孔子的几个故事。

　　2、默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家?

　　(指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句)

　　要点：(1)他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。

　　(2)流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。

　　点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人?

　　师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，——宽容。

　　第二课时：

　　一、整体入手，回顾全文

　　1、指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事?

　　(可用小标题的形式概括)

　　(1)、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

　　(2)、不喝盗泉水

　　(3)、与弟子谈君子与小人及“识人不易”

　　(4)、晚年读《周易》

　　二、细读课文，品读感悟

　　1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么?

　　2、小组间交流(2-4人左右)

　　3、集体交流，教师点拨

　　第二个故事

　　1)为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水?

　　2)第三个故事

　　1)你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。

　　(君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”

　　小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益)

　　引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

　　2)孔子为什么说了解一个实在不容易啊?

　　孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人?

　　※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?

　　想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。

　　3)第四个小故事

　　抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神?

　　[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]

　　三、整体回顾，总结结全文

　　这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。

　　总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。

　　作业：1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》，

　　2、如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。

　　板书：

　　己所不欲，勿施于人推己及人

　　孔子不喝盗泉水安守节操

　　君子与小人识人不易

　　晚年读《周易》学而不厌

　　正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。

小学五年级语文上册教案9

　　教学目标：

　　1.分角色朗读课文。

　　2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。

　　教学过程：

　　一、忆“避”，明品格（复习第一幕）

　　1.学生用自己的话概括第一幕的内容。

　　2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）

　　3.说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）

　　二、阅读第二幕

　　1.场景引读。

　　（1）学生读。

　　（2）“蔺相如在客厅踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？

　　设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫

　　（3）“韩勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？

　　廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？

　　（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）

　　为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫

　　2.“快请廉将军进来！”

　　（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？

　　（2）平时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？

　　想象：如果你是一个老百姓，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。

　　设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节，蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的.。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。

　　3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？

　　（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！

　　设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。

　　（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？

　　廉颇赶忙跪下来！（①廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）

　　廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）

　　（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？

　　（5）蔺相如是怎么做的呢？

　　课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

　　过去的事就别提了。

　　（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）

　　设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。

　　4.“韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”

　　（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？

　　（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　（3）学生读，抓住重点词分析人物品格。

　　快：真的高兴。

　　几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？

　　（4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

　　（5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！

　　设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。

　　三、总结人物品格

　　联系课文内容说说人物品格。

　　1.廉颇：知错就改，爽直磊落。

　　2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。

　　四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。

　　板书设计：

　　负荆请罪（第二幕）

　　（深明大义）

　　（顾全大局）避

　　蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇

　　（顾全大局）快知爽

　　（不畏惧）迎错直

　　（不计前嫌）快就磊

　　（既往不咎）快改落

　　教学反思：

　　在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。

小学五年级语文上册教案10

　　教学目标：

　　⒈回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

　　⒉拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

　　⒊自主阅读趣味语文，并能说出趣在哪里。体会锤炼文字的重要性。

　　教学重点：

　　引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

　　教学难点：

　　训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。

　　教学准备：

　　对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

　　收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（交流平台）

　　一、谈话导入，明确内容

　　家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)

　　二、赏读片段.感悟乡情

　　⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：

　　⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

　　⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的.泪珠落在我的腮边、手背。

　　⑸夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)

　　［谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。］

　　过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！

小学五年级语文上册教案11

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

　　2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

　　3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

　　2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　正确理解“丰碑”的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。

　　2、出示本课生字，读一读。

　　伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹

　　特别注意：啸（xiào ）劣（liè）塑（ sù ）

　　3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。

　　4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？

　　（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）

　　三、理解教材

　　1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。

　　（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）

　　2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。

　　3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）

　　4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

　　5、在全班进行交流。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的'思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、理解“丰碑”的真正含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的录音）

　　二、研读课文，有感情地朗读课文。

　　1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。

　　2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

　　第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。（板书：形象）

　　（1）怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读。

　　（2）你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。

　　（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。

　　（4）再指名有感情地朗读课文。

　　3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

　　第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。（板书：精神）

　　从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？

　　作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。

　　三、互换角色，体会情感，自由表达。

　　1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？

　　（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。）

　　2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子。

　　（让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力）

　　四、进一步体会情感，有感情地朗读。

　　1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题？

　　（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化？）

　　2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。

　　3、读一读你们画的句子。

　　4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读。（先师生对读，再生生对读）

　　对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？

　　点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移？（虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情。

　　五、小结

　　我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落。

　　板书：按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。

小学五年级语文上册教案12

　　一、新课导入

　　师：这个学期，我们曾在“父母的爱“这一单元学过毕淑敏的一篇课文，同学们还记得吗？

　　（点）生：《学会看病》

　　师：在这节课中，我们认识了一位用心良苦的母亲和一个勇敢坚强的儿子。而今天这个母亲和她的儿子又将向我们展示了一个怎样的生活小故事呢？

　　请（点）读一下课题。出示课题：《剥豆》

　　二、学习生字词

　　1、师：这个“剥”字是一个多音字，它有哪两种读音？（点）生：bāo和bō。

　　师：请你告诉大家，当它表示。时念如；而当它时念如......

　　生：剥 bāo :去掉外皮或外壳。bō:专用于合成词或成语。师：所以题目中的这个字应该读

　　生（女生、男生、一齐）：bāo剥豆。（板书bāo）。

　　2、师：好，谁能来读上面的词语。

　　出示：利索（轻声，两遍）顺手欣赏节奏虚假隆起执著沮丧清澈磨难怜爱凸起

　　敛声息语（第三声，两遍）眼动手剥瞻前顾后小心翼翼

　　师：请这一组同学开火车（有读错的，请全班同学指正；难读的，请全班同学一起读两遍）

　　3、敛声息语

　　师：敛声失语是什么意思，让我们来看句子。谁来读一下？出示：一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。点读

　　师：这里的 “敛声息语”是什么意思呢？

　　（提示：师：手起豆落，母子都专注于剥豆，）（点）生：收敛声音，不讲话。

　　师：是的，结合具体的语境是理解词义的一种重要方式。

　　4、瞻前顾后

　　师：例如这个词。请你先来读一下句子。

　　出示：不论做任何事情都要坚决果断，不可以总是瞻前顾后，优柔寡断。点读

　　师：哪位同学可以说说 “瞻前顾后”的意思？（提示：师：要坚决果断，不要瞻前顾后，说明瞻前顾后的意思与坚决果断相反）（点）生：顾虑太多,犹豫不决

　　三、初读课文，整体感知

　　师：真棒。剥豆，原本是一件很平常的家务活，但在这篇课文中，却有了不平常的含义。请同学自读一遍课文，想想课文中剥豆的不平常体现在哪里？师：同学们，在这篇课文中，剥豆仅仅还是一次家务活吗？（点）生：不是，作者和她的儿子将这剥豆做为一场比赛。

　　师：请你填空：这篇课文就是围绕（母亲）与（儿子）之间的一场（“剥豆”）比赛来写的。

　　师：所以按照剥豆比赛的进行顺序，课文可以分为：比赛前、时、后（齐）（板书：比赛前，比赛时，比赛后）

　　师：请同学按照这个顺序用一分钟时间迅速分好段。师：哪几自然段在写比赛前？（点）生：第1-6自然段（板书）师：写比赛时的哪几自然段？

　　1（点）生：第7-11自然段。 ○ 师：有同学有疑义吗？——没有疑义，非常好，那我们继续往下。（板书）

　　2）

　　——有疑义（参照○2（点）生：第7-12或15或其他自然段。 ○ 师：有同学有不同意见吗？

　　（点）生：第7-11自然段。或7-其他自然段。

　　师：第11自然段是在写比赛时的，这个大家都认同。那么我们来看第12自然段。它在写比赛时还是比赛后。

　　（点）生：比赛后。

　　师：你从哪里看出？

　　生：因为第12段第一句话说“一大袋豌豆很快剥完了”，说明此时豆已经剥完了，比赛结束了。

　　师：所以描写比赛时的是哪几自然段？（齐）生：第7-11自然段。（板书）

　　师：那么剩下的第12-16自然段就是在描写比赛后。（板书）

　　四、导读重点——体会母亲的瞻前顾后

　　师：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度却是迥然不同。同学们能不能在文中找到概括母亲在比赛中的态度的词，用横线划出。（提醒：同学们注意，要选择能概括的词语，也可以往后面找找）师：哪位同学火眼金睛找到了？生：瞻前顾后，小心翼翼

　　（板书：母亲：瞻前顾后，小心翼翼）

　　1、小组合作，体会母亲的瞻前顾后

　　师：这位同学找到很准，在比赛时，母亲的瞻前顾后主要体现在她剥豆速度的变化。请同学们仔细观察一下，母亲的速度变化了几次？

　　生（一起）：四次。从刚开始的“慢”到“快”，由“缓”到“紧”（板书）师：为什么母亲剥豆的速度会产生这样的变化，下面我们通过小组合作来解决这个问题，具体要求，请同学们看屏幕。

　　1、请

　　1、2小组讨论母亲速度的第一次变化，

　　3、4小组讨论第二次变化，出示：○

　　5、6小组讨论第三次变化，

　　7、8小组讨论第四次变化

　　2、请一号同学有感情地朗读变化所在的段落。 ○

　　3、请二号同学思考母亲思考变化的原因。 ○

　　4、请三号同学思考在这变化中，所蕴含的母亲的情感。 ○

　　5、请四号同学总结，填写“母亲剥豆时之所以————————，是因○为——————————————。”，准备汇报。师：计时4分钟，请同学们抓紧时间。小组发言，教师总结

　　1师：○绝大部分的小组都准备好了，我们来验收成果。首先请第一二组的汇报员。请你汇报你们组的讨论成果。

　　生：母亲剥豆时之所以慢了下来，是因为让孩子多一点自信。

　　2师：母亲剥豆速度的第二次变化，请这个同学填空。 ○生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让孩子靠实力成功。师：另一组有要补充吗？

　　生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让他知道，失败、成功皆是常事。

　　3师：母亲剥豆速度的第三次变化，谁来？ ○生：母亲剥豆时之所以缓了下来，是因为见儿子如此投入，我心生怜爱。

　　4师：母亲剥豆速度的第四次变化又是因为什么，有请这位同学。 ○生：母亲剥豆时之所以紧了许多，是因为不想给孩子虚假的'胜利。

　　3、师：此处课文对母亲的（）和（）进行了细致的描写。生：动作描写、心理描写

　　师：从母亲的动作和心理活动中，我们可以看出：这是一个（）的母亲。生：关心儿子，爱儿子

　　师：同学们概括的非常不错，其实母亲剥豆速度产生的原因归根到底都是为了（齐）生：儿子师：归根到底也就是一个字，谁知道了。（点）生：爱。（板书）

　　师：有哪些同学觉得我能够朗诵出母亲对儿子深深的爱。（请四位同学）

　　五、导读重点，体会儿子的自信大气

　　师：相比较母亲的瞻前顾后，儿子对待比赛的态度又是怎么样的呢？ A比赛前

　　师：让我们将视线转到比赛之前。师：从一开始，这就是一场。的比赛。（点）生：不公平。师：从哪里看出？（点）生：从母亲的话中。

　　师：好，下面我们来朗读一下儿子与母亲的对话，请女生读母亲的话，男生读儿子的话，老师来读提示语部分。

　　师：同学们都读得很有感情，面对这场不公平的比赛，儿子的表现怎样？（点）生：自信、大气（板书）

　　师：看着这样自信大气的儿子，母亲很。（点）生：喜悦、欣赏。（板书） B比赛时

　　师：那么比赛时，儿子的表现又如何？（点）生：投入、手不停歇（板书）

　　师：从上面儿子的表现，我们可以看出对于这场剥豆比赛，儿子想不想赢？（齐）生：想赢！ C比赛后

　　师：可是比赛的最终结果是，请同学回答。

　　（点）生：儿子输了，因为剥豆的结果就是母亲多，儿子自己也承认了。师：你在哪一段找到的。

　　生：第12自然段。师：请你响亮地读一下这段话。

　　生个人朗读。

　　师：从这段话，我们可以看出，在判定比赛结果时，母亲想要。（点）生：淡化结果（板书）师：而儿子却（点）生：很认真（板书）

　　师：儿子认真测量的结果，他剥的豆子确实比妈妈的少。但是这样就能判定儿子输了吗？

　　（点）生：平局，因为母亲的碗里本来就有一些豆子了，而结果儿子也没有和母亲差太多，所以儿子与母亲剥的豆应该是差不多的。

　　师：这是一个不错的理由，连母亲都指出来了。可是儿子却始终认为自己输了。

　　我们来读一下此处母亲与儿子的对话。王老师来读母亲的话，谁来读儿子的？——好，你来，剩下同学来读提示语部分。分角色朗读对话第

　　13、14、15自然段。

　　师：声音响亮、情感饱满、吐字清晰，你读得非常不错，如果能配上一定的表情就更好了，谁愿意再来尝试一下。分角色朗读对话第

　　13、14、15自然段。

　　师：从这里我们会发现，面对比赛结果时儿子的态度怎样？（点）生：轻松（板书）

　　五、深化主旨，拓展练习

　　师：比赛前自信大气的儿子，比赛时认真执着的儿子，在面对比赛结果时却能如此轻松地认输，其中的缘由就在课文的最后一个自然段。请同学一起朗读第16自然段。

　　齐读第16自然段

　　师：请同学们体会第16自然段的深层内涵，试着描写一下儿子轻松面对比赛结果时的心理活动。

　　评价：

　　1、从你的描写中，我感受到了儿子轻松面对成败的坦然。

　　2、从你的描写中，我看到了一个非常聪明的儿子，老师相信你和他一样，都正确地面对失败，并从中汲取生活的道理。

　　3、老师相信，这样有志气的儿子，将来一定能够真正地赢过母亲，战胜生活中的种种困难。

　　4、过程比结果更重要。我们的学习也是如此，成绩固然重要，但学习的过程才是最珍贵的。

　　5、人生总是有成有败的，失败也有它的价值，没有失败的泪水，哪来成功的欢笑。

　　六、结束语

　　师：王老师想，母亲、儿子以及在座的同学，我们能够明白这个道理，那么这场比赛就没有输的一方。今天的课程到此结束，非常高兴能与大家一起度过这欢乐的课，谢谢大家的配合，下课。同学们再见。

小学五年级语文上册教案13

　　教材分析

　　本文讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知。

　　教学目标

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情。

　　3、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　教学重难点

　　从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话引入

　　1、同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗（引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际）

　　2、齐读课题，引导学生对课题质疑（“我”和乌丽娜怎么样，课文讲了”我”和乌丽娜的什么事，从这件事中能体会到什么……）

　　二、出示学习目标

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、初读课文，感知文章的'主要内容。

　　三、初读课文，学习字词。

　　出示自学指导一

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字，词。

　　2、本课的生字，新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字，词，把课文读正确，流利。（自学生字，词）

　　3、检查学习生字的情况。

　　学习生字，从音，形，义三方面指导。

　　①音：注意区分平翘舌音，如”酥”“诧”“捶”“宅”。

　　注意多音字”娜”。

　　②形：注意区分”宅——诧”的字形。

　　③义：学生提出不理解的字，词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

　　四、再读课文了解大意

　　出示自学指导二

　　再读课文，说说文章讲述了什么事？并试着概括文章的主要内容。

　　1、引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了”我”和乌丽娜的什么事古城丽江给”我”和乌丽娜最深的印象是什么？

　　2、概括主要内容。

　　五、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、听写生字词。

　　2、说说文章主要写了什么？

　　二、出示学习目标

　　1、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情。

　　2、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　三、品读课文，解疑感悟

　　（一）回顾课文讲了”我”和乌丽娜的什么事？

　　（二）从课文对”我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

　　1、体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　老师点拨以下几点：

　　（1）整体描写。

　　①扣住”依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

　　②扣住”一千多年的历史”和”四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

　　（2）局部描写。

　　“水”和”桥”给丽江带来的美。

　　①”水”：水的特点是什么

　　清亮：扣住”倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。

　　活跃：扣住”流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

　　②”桥”：桥的特点是什么（林林总总）”林林总总”什么意思（形容繁多）

　　桥林林总总体现在哪些方面

　　数量多：354座。

　　样式多：石板桥，木板桥；石拱桥，木拱桥；单孔桥，双孔桥，多孔桥。

　　材料多：石头，木头。

　　雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

　　（3）总结过渡。

　　这”水”和”桥”给丽江带来了什么又给”我”和乌丽娜带来了什么

　　2、从具体词句中朗读体会”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来的快乐。

　　如”我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

　　3、小结：丽江的”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

　　4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子

　　小结：这样的孩子谁都喜欢，”我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当”我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中”我”会对乌丽娜说些什么

　　四，感悟表达，积累背诵

　　1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的。

　　2、背诵”都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

　　五、作业

　　1、完成课后习题。

　　2、预习《天上的星星》。

小学五年级语文上册教案14

　　教学目标：

　　1.能正确认读14个生字。正确认读 “斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬树、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语并理解这些词语在文中的意思。

　　2. 能有感情地朗读课文，以示对课文中非洲独特的自然景观与风土人情的理解，能背诵课文中一些优美的语句。

　　3.能用自己的话来概括按事物的几个方面来写的这类文章的主要内容。能识别文中“先概述后分述再概述”的写法，并能运用这种方法写话。

　　4.能搜集有关非洲的其它图片，在课堂上展示交流。

　　教前准备：

　　1.预习课文。

　　2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。

　　3.课件准备。

　　4.设计学生的学习检测。

　　教学过程：

　　一、直接揭题，检查生字词。

　　1.今天这节课，我们来学习一篇略读课文，出示课题《28彩色的非洲》。谁能把课题读准确？抽几个同学朗读。（评价：你不光把课题读准确了，还知道了题目中的重点词是“彩色”。）我们学着他，一起把课题读好！

　　2.课前，我们已经预习过课文了。文中提到了许多的非洲的景物，会读吗？谁能来读一读？

　　出示：（1）炽热的骄阳充沛的阳光和雨水硕大的野花

　　红霞般的火炬树七彩的巨蟒粉红的木薯

　　红沙瓤的西瓜强悍、粗犷的音乐、舞蹈熊熊燃烧的篝火 ——指名读。（正音：炽、沛、硕、篝等。）

　　——换词理解“炽热、充沛 ”就是：极热、充分等。

　　——借助图片认识“ 火炬树木薯篝火”。

　　——齐读。

　　小结：大家不光把这些短语中的生字音读准了，还抓住了短语中的重点词，读得真好！

　　二、初读课文，学会概括课文主要内容。

　　1.师导：放眼辽阔的非洲，还有许许多多的景物，等着大家去细细品读。请大家打开课本，认真地默读课文，用“---”找出课文哪些句子直接抒发了作者对彩色非洲的赞美之情？

　　2. （1）指名回答出示：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！” “色彩斑斓”（板书：色彩斑斓），能给它找个近义词吗？五彩缤纷，五彩斑斓，多姿多彩（理解了这个词后，你能把这句话读好吗？指名朗读。）

　　（2）还有吗，指名回答出示：“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”（板书：多姿多彩）

　　（3）读一读，比较这两句话，有什么不一样？（啊的'位置不同，第二句抒发的感情更强烈等）

　　（4）把这两句话放回文中，你又有什么发现吗？（一句是总起段，另一句是总结段；既首尾照应，又呼应课题。）

　　3.师：课文围绕“非洲真是一个色彩斑斓、多姿多彩的世界”（指板书），写了非洲在哪些方面是彩色的呢？请大家再次默读课文，用波浪线画出。

　　指名交流：非洲的骄阳蓝天（自然景观）、植物世界、动物世界、日常生活、艺术都是彩色的。（随机板书五方面内容）

　　4.师：大家真会读书！现在看着黑板，你能用自己的一、两句话说说课文的主要内容了吗？（讲全面、通顺即可）我们可以先把总起、总结段中的重点词放在前面，把文章分述的内容放在后面来说说课文的主要内容。（作者围绕“非洲真是一个色彩斑斓、多姿多彩的世界”，向我们介绍了非洲的骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活、艺术都是彩色的。）

　　三、精读第4自然段，学习描写景物的写法。

　　师：这一节课，就让我们一起先去看看非洲彩色的植物世界吧！请大家大声地、自由地朗读第四自然段。

　　1.要求：边读边思考，课文是从哪些方面写出非洲植物世界是多彩的呢？读好后，也用波浪线画一画。

　　2.学生交流：从学生的回答中，随机出示有关句子，进行教学。

　　3.教师总的方法：引导学生说一说，你是特别关注了哪些词语，哪些句子；说说这些词语，句子好在何处；然后有感情地朗读好这些句子。

　　（1）充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。（指导读通；理解繁华似锦、绿海荡波的意思； “满眼、处处，到处”。体会到非洲是“花海”的特点。再引导学生体会读好这几句。可以指名2——3名学生读一读。）

　　（2）无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们盆栽的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。

　　（引导学生体会“无论还是到处”师：非洲真是“处处是花海”啊！不光如此还写出了非洲花的特点“野花，比盆栽的花还要还要还要”。你体会得真好，把你体会到的用朗读表现出来。谁也来读一读。）

　　（3）非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。（学生找到这一句，谈了自己的理解后：一方面承接第一层写花的多，一方面分述非洲许多植物都开花。学习语言点“（）开花，（）开花” 师：非洲真是一个花的世界啊！齐读好这个句子。）

　　（4）芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。（从星星点点金灿灿，体会花的形状、色彩丰富；高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？比较：“一棵似一团火，一排是一片霞”和“一棵火炬树盛开的花朵就像一团火，一排火炬树盛开的花朵就像是天边的一片红霞。”的不同表达方式，理解文章用相对的词语，简洁明了地写出了火炬树开花的艳丽。指导有感情地朗读这句话——多种形式地读——背一背。

　　师：走进非洲，就走进了花海深处。师：这么多的花，这么多的颜色，真是一个色彩斑斓的世界啊！

　　（5）到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深处。（明白这句话运用了比喻，读好这句话。）

　　（6）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观；走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。（花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？出示花树的图片，看着这么美丽的树，你想说些什么呢？再把这几句读好——背一背。）

　　3.教师小结：作者在这段话中，先概述了非洲花的多，再详细地向我们介绍了非洲的树也开花。那么作者分别是用了什么方法，让我们感受到了这么多的树都开花了呢？预设：有排比、有比喻、还有联想。

　　4.学完这一自然段，也请学生来概括这一段的主要内容。（如：作者围绕“非洲真是花的世界”，向我们介绍了非洲的各种植物开花，特别是树也开花。）

　　四、学习第四自然段的表达方式和构段方式，迁移运用。

　　1.师：非洲的植物世界是彩色的，非洲的艺术也是彩色的。课前，我还请同学们搜集了许多非洲木雕面具的画面，我们一起来欣赏一下吧。注意观察：这些木雕面具都有哪些形状，哪些色彩？看着这些木雕你有什么想法呢？请模仿课文第四自然段用先概述后分述的写法，用上比喻，排比或联想，来写一写吧！出示：非洲的（）是（）的。

　　2.师生评议。（投影出示，找到分述的句子，评议里边是否用上了比喻，排比，联想。）

　　3.教师总结：是啊！说非洲是彩色的世界在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次来欣赏这彩色的非洲吧！学生再次有感情地朗读这两个感叹句。齐读课题！