小学语文微课教案

时间：2024-12-13 17:20:05 佩莹小学语文教案我要投稿

小学语文微课教案（通用19篇）

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的小学语文微课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文微课教案（通用19篇）

　　小学语文微课教案 1

　　教学目标：

　　1.认识拟人句的特点及作用

　　2.能区分比喻句和拟人句。

　　3.能把一般的句子改写为拟人句。

　　教学过程：

　　一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用

　　今天的微课，我们来进行“拟人句”的专项训练。

　　首先，我们来了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。

　　二、区分比喻句和拟人句

　　平时的作业中，我发现有一部分同学很容易把出现人物的比喻句和拟人句混淆了，下面我们来将二者进行区分。

　　比喻句：一般分为本体、喻体、比喻词三部分，本体和喻体有相似特点，但本质不同。例如：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。句中被描写的物体也就是本体是猴子，喻体是小男孩，本体猴子和喻体小男孩都具有顽皮的特点，但本质不同。很明显是把猴子比作顽皮的小男孩，所以是比喻句。

　　拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。例如：小鸟在枝头歌唱。本体（小鸟）拟人词（歌唱），小鸟怎么会唱歌呢？显然是把小鸟当作会唱歌的人来写，赋予它人的特点。从形式上看，句中没出现拟体，也没出现比喻句的标志——比喻词，因而是个拟人句

　　可见，判断拟人句关键是找拟人词，看句中是否把物当人写，其次是不能出现比喻词，不能出现拟体（表示人物的词语）。

　　弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。

　　三、运用拟人的手法把句子写生动。

　　认识了拟人句，下面我们根据拟人句的特点来学以致用，小试牛刀，将下面硬邦邦的简短的陈述句子改为生动的拟人句。

　　课件出示要求改写的句子：

　　1.春天来了。

　　2.天空中的星星闪烁。

　　3.柳条儿随风飘荡。

　　4.小鱼在水中游来游去。

　　学生汇报交流，教师随机引导：

　　1.根据春天花枝招展，十分美丽的特点，想象春天就是春姑娘，于是这个句子可以改写成……

　　2.根据星星闪烁的'特点，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出现比喻词，如果出现比喻词，那就成比喻句了，我们可以这样改……

　　3.根据柳树外形特点，我们可以把柳树看作一位长发飘飘、婀娜多姿的美少女，于是这个句子可以写成……

　　4.抓住“游来游去”这个词，想象小鱼就是活泼可爱的小孩儿在水中捉迷藏啊、你追我赶、游泳等等，赋予它人的心情人的动作，于是这个句子可以写成……

　　今天的微课就讲到这，希望同学们以后多做这样的练习，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物。

　　小学语文微课教案 2

　　教学目标：

　　1.形成认真读作文，认真评价的好习惯，能使自己作文能力不断提高。

　　2.具有尊重别人劳动成果的优良品质。

　　3.学会写评语的方法和技巧，并能写出简单的评语。

　　教学难点：

　　学会写评语的方法和技巧，并能写出简单的评语。

　　教学课时：1

　　教学准备：

　　作文教学评语课件。

　　教学过程：

　　一.谈话导入。

　　吃饭时，我们常常说饭菜，如何如何好吃。看了一篇文章，我们有时候就会与同学老师，谈论这篇文章的优点和不足，以及写好这篇文章还可以怎样写更好些。从这儿我们知道，（学生回答：评论文章的话语，就叫评语）。你们会给文章写评语吗？下面我们出示一篇文章，大家用嘴评价评价，怎么样？

　　二．出示作文尝试说评语

　　泡茶

　　外公和爸爸都爱喝茶。从没喝茶习惯的我，今天也想品尝一下。午饭后，我拿出茶叶罐，揭开盖子，顿时一股清香扑鼻而来。我稍微倒了一些茶叶到，放玻璃杯里，冲了大半杯开水。盖上杯盖，只见茶叶慢慢浮了上来。没过两分钟，又见水面上茶叶陆陆续续沉了下去。一片片叶子渐渐涨大，透明的水也变成淡淡的绿色。于是我打开杯盖，捧起杯子轻轻呷了一口，有些苦，不过还夹着一丝香甜。

　　初步要求：

　　1.在给同学的习作写评语前，首先必须认真阅读。

　　2.要注意给你留下了深刻印象的地方，看看它有没有独到之处。

　　3.思考、讨论怎样评价这篇作文；想怎么说，就怎么说。

　　指出学生的不足，出示：作文评语的原则。

　　给同学写作文评语的原则：

　　1.习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。

　　2.圈出错别字，划出不通顺或写得不明白的句子，督促同学改正。

　　3.评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。

　　让学生再评价《泡茶》，教师再评价，指出不足，如评语不具体，无特色等。要对一篇作文做出有个性的评价必须……出示作文评语小贴士。

　　三．用自己的方法，学习作文评语小贴士，对评语逐一进行讨论，拟出评语的切入点。

　　作文评语小贴士（略）

　　切入点：

　　作文的书写、内容、语句、层次、详略、题目、标点以及鼓励的话语等，说时先优点，再不足，最后是建议。

　　四、出示作文《看日出》再写习作评语。

　　看日落

　　我阿姨家在海岛边，那是观赏日落的好地方。

　　那天，我兴致勃勃地到阿姨家作客。下午4点事左右，我站在窗前，太阳正在一座小山上空，黄中泛有白色，非常耀眼。周围的白云给太阳织了一件白衣裳。到了5点，金灿灿的太阳变成了深红色，映红了深蓝色的大海。过了一会儿。太阳收敛起刺眼的先芒，变成一个粉红色的大圆盘，周围的云更加绚丽多姿，像桃子，像长城……小山在太阳的映照下，仿佛潦上了一层红粉，显得异常美两。渐渐地太阳靠近海面，拖着白绸般的云彩，装饰着碧蓝的天空。快6点了，太阳更加贴近海面。最后，突然像个精灵似的`，快活地一跳，便在海面上消失了。

　　教师强调要求：

　　（1）熟读作文；

　　（2）思考、讨论怎样评价这篇作文；

　　（3）汇报；汇报时强调给同学写作文评语的原则。

　　（4）评价（师生、生生）。

　　五、出示作文《一块橡皮》写习作评语（提建议）

　　一块橡皮

　　今天早上，刚过八点钟，爷爷就去办退休手续。大约十一点钟，他回来了，买了一大包糖果，分给我们。因为我喜欢吃“怡口莲”，爷爷特地给我买了一包。

　　傍晚六点钟左右，我见爷爷正用一把小刀在削一块橡皮。我便好奇地走过去看，只见这块橡皮全身“斑痕累累”，我问爷爷：“这块橡皮怎么会这样的呢?”爷爷刚要回答，奶奶叫爷爷吃晚饭了。爷爷吃得津津有味，乐呵呵的，话特别多。说着说着，爷爷就说起了橡皮的事。他说：“那是被老鼠咬的，单位里老鼠猖狂极了!”我听了心里挺不自在，“被老鼠咬过，多脏呀，扔了算啦，还削什么?”爷爷听我一嘀咕，不知是多喝了酒，还是生我的气，脸通红，说：“你给我闭嘴!从小就有这样的大少爷脾气，长大了可不得了!”

　　六、总结，出示寄语

　　让学生总结读作文的要求、写评语的原则、切入点等，教师学生补充。

　　对同学们的寄语

　　1.要经常看文章，先想一想这篇文章的优点和不足，再看别人写的评语，想一想自己与别人有什么差距。

　　2.多与同学从不同的角度入手讨论同一篇文章，多吸收同学的评价方法技巧，做到虚怀若谷。

　　小学语文微课教案 3

　　教学目标

　　1、在教室里做另一个自己游戏，仔细体验自己做的全过程，遇到的问题，自己的的神态、动作、语言，同伴的语言、动作、神态。

　　2、写一篇短文，分几步把做“稻草人”的过程写清楚。

　　3、和自己对一对话，孩子可以重新认识自己，使文章有童真童趣，同时学会提炼主题。

　　教学重点难点

　　1、分步骤有顺序地将做“稻草人”的过程写清楚。

　　2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。

　　教学准备：自己平时穿的.一身衣服，报纸若干，胶带纸，配饰自选。

　　教学过程

　　一、游戏激趣，导入习作：

　　认识自己吗？大家对自己准备的材料是不是充满好奇，今天老师要请同学来做一个不一样的自己。（老师不讲指导步骤，任由孩子创思）

　　二、参与游戏，指导观察

　　（二）动手制作，感受乐趣、、

　　老师指导参与！

　　2、学生交流。

　　（三）整理思路，下笔成文

　　1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？

　　2、教师指导：

　　（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。

　　（2）游戏要求与步骤：

　　附例：可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序写出制作步骤。

　　游戏时：把看到的，听到的结合起来，表达过程中注意刻画人物的神态。要把自己当时的心情写出来。

　　（3）游戏后：可直接释放心情作结；或写通过做游戏后的感悟，可将有所得写下，只要贴切即可。

　　最后结尾深化主题。

　　小学语文微课教案 4

　　活动目的：

　　1、引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛，心理健康课教案。

　　2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意。

　　3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。活动重难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

　　课前准备：

　　1、学生烦恼小调查。

　　2、体验活动

　　用具：

　　跳绳、溜溜球、漫画书、照片、音乐等。

　　活动过程：

　　一、创设情景，体验烦恼：

　　1、播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。揭题：与快乐同行但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。

　　2、趁机引导，回忆烦恼：师深情回忆近来共同经历的烦恼事。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？请大家拿出小纸片，写出最近令你烦恼的事。

　　二、学生互动，倾诉烦恼：

　　1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个故事：《国王长了一只兔耳朵》。

　　2、学生听故事。

　　3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。

　　三、交流方法，心理疏导：

　　1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。

　　2、对大家说出了你心里的烦恼，是不是心情畅快多了！（板书：合理发泄）合理发泄：找人倾诉或大声叫，写日记，大哭一场3、教师导语：遇到问题时有许多烦恼其实是可以排解的。

　　3、情境游戏：《猜一猜》情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

　　教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。

　　教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

　　教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

　　4、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，找到快乐，教案《心理健康课教案》。（板书：改变想法）

　　四、分享经验，体验快乐：

　　1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

　　2、在小组交流后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

　　3、教师导语：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的快乐甜点，让我们摆脱烦恼，忘记不快。现在大家行动起来，一起来体验快乐的感觉吧！（分组开展体验活动）

　　4、通过刚才的活动，我们把烦恼抛到了九霄云外，大家脸上露出了笑容。（板书：转移注意力）

　　5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐，发泄不良情绪的办法；

　　6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

　　五、关注他人，共享快乐：

　　1、通过今天的学习你有什么收获？你的坏心情得到了缓解吗？

　　2、学生交流感受。

　　3、教师总结：今天的活动真有意义，大家都找到了快乐的小窍门，我们不仅要学会自己安慰自己，还要学会做为别人排解烦恼的；快乐天使；。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁有不快乐的情绪的时候，设法找到原因，为他送去快乐。请记住：一份烦恼和别人分担就只剩下一半烦恼，一份快乐和别人分享就会收获两份快乐。愿大家永远与快乐同行。

　　（板书：分担烦恼分享快乐）（放音乐，分享快乐小贴士。）

　　课后反思：上完了这节心理健康课我比较快乐，我通过这节课的实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识。在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，并能积极有序的参与体验活动，这是我最为欣喜的。引入新课时我和同学们一起回忆最近班上发生的不愉快事件，当师生的情感产生共鸣时引导学生倾诉更多的烦恼事，然后在互动活动中让学生知道烦恼是可以排解的，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。总体的.设计比较到位，各个环节清晰且过渡合理。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，让孩子们谈烦恼还不够深入。具体的解决心理问题的方法引导时，的最后两个自我安慰和意志控制对于三年级的孩子来说可能难以理解到位，并且学生没有体验可以不必出示，也以免方法引导过多过杂。；活动；和；体验；是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。

　　小学语文微课教案 5

　　教学目标

　　1.生疏“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能开放想象，用自己的眼光发觉春天里事物的变化。

　　教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

　　课前预备：多媒体课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　1.春天不知不觉来了，用你宠爱的`词语赞美春天。

　　2.春天来了，四周的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

　　二、初读，把握字词

　　1.师范读，同学观赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

　　2.借助拼音自读课文，边读边标诞生字、生词。

　　3.哪些生字是你的新伴侣呢?大声读给大家听。

　　4.你用什么好方法记住它们?

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)多媒体课件帮助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

　　(2)同桌相互读生字，比比谁读的准。老师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组竞赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

　　(4)读词卡(老师领读，同学当小老师领读。)打雷雷雨树枝树梢

　　软和梳洗玩耍糊涂

　　三、细读，理解课文

　　学第一节

　　(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

　　(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

　　(3)小组读，沟通柳树醒了说明白什么?

　　(4)竞赛读，感受词语描绘的景象。

　　学其次节

　　(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

　　(2)师范读，同学小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

　　(3)看录像春景图，同学在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　四、背诵，感悟文意

　　(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　五、拓展，巩固练习

　　1.出示生字，让同学做找伴侣的玩耍。

　　2.说话训练

　　用上“———”是柳树的好伴侣。(词卡贴在黑板上)

　　3.画一画，春天万物复苏的景象。

　　六、观看，正确书写

　　1.同学观看“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

　　2.老师示范写，边写边提示留意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

　　3.同学描一个，写一个。

　　4.呈现评价。

　　小学语文微课教案 6

　　教材简析

　　本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅的情境画面。

　　教学目标

　　1.知道时应该说些什么，能正确表达自己购的意愿。

　　2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。

　　3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。

　　4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。

　　教学重点、难点

　　在创设的情境中进行的口语交际。

　　教具准备

　　文具、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛

　　创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。

　　二、板书课题：

　　三、演示、述说的过程

　　(训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。)

　　1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。

　　2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说的过程。

　　3.指名说。

　　要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。

　　小结：从学生的'听说两方面进行小结。

　　四、表演的过程

　　(训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请谢谢等礼貌用语。)

　　1.老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。

　　2.学生在小组里互相演练、说说。

　　3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。

　　五、进行实践活动

　　1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行的实践活动。

　　2.老师巡视、指导。

　　3.请几位表达好的学生，再表演的情景。

　　4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。

　　六、拓展练习

　　1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。

　　2.老师随机点评、指导。

　　小学语文微课教案 7

　　【课标要求】通过阅读教学引导学生进一步了解诗歌在语言运用、结构特点等方面的特点；引导学生深入理解这几篇诗歌的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育。

　　土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

　　【学习目标】

　　1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏

　　2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

　　3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

　　【学习重点】

　　诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

　　【学习难点】

　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

　　【课前导学】

　　谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌

　　——《我爱这土地》。今天，让我们—起来感受它。

　　【自主学习】

　　1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。

　　作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

　　2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

　　3、给下面加线字注音。

　　嘶哑（）喉咙（）吹刮（）

　　【问题探究】

　　(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

　　(2)回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的'含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

　　(3)回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

　　(4)“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

　　(5)“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

　　(3)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

　　（4）进一步研讨。

　　1、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？

　　回答：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。

　　回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

　　2、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

　　回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

　　3、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

　　回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

　　4、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

　　回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

　　5、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

　　回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。

　　“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

　　6、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

　　回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

　　7、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

　　回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

　　【整体阅读】

　　学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，讨论分析全诗归纳中心。

　　1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

　　2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。

　　3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。：

　　4、作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。

　　小学语文微课教案 8

　　教学目标

　　知识目标

　　1、正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过合作、探究，理解文章大意

　　能力目标

　　1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

　　2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲

　　德育目标

　　体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

　　教学重难点

　　1、学生通过自主提问探究文章大意

　　2、通过练笔歌颂母亲

　　拓展读写点

　　1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

　　2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

　　教学准备

　　VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）

　　一、导语设计

　　同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

　　二、教学步骤

　　1、学生齐读，整体感知文章

　　老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

　　2、老师提问

　　（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。

　　（“母爱”……）

　　（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）

　　（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）

　　3、学生将勾划的内容拿出来交流。

　　先在小组之间交流。

　　（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？

　　（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。

　　（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一起分享。

　　4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

　　（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？

　　（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）

　　（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

　　（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）

　　5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

　　（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）

　　6、读写拓展

　　你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

　　7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。

　　8、读写拓展

　　这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。

　　9、学生创作成果展示

　　三、小结：

　　（将我制作的卡片送给表现好的同学）

　　唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！

　　《观潮》

　　教学设计说明：

　　是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。因此教学中我把该部分的语言感悟与语言训练作为我的整个教学的重难点，让学生能够在课文文本这一载体中体会到大自然的'神奇与语言文字的魅力。并将课文范例进行引申，与信息技术整合，设计成一个相对完整的主题活动，使孩子们在主题活动中，语言运用能力得到提高，信息素养得到培养，同时信息技能也得到提高。

　　第一阶段：【范例引路，激发学生探究的情趣】

　　教学概述：课文作为载体，其重难点对我们的研究具有一定的导向意义。因此，我抓住文中那些把大潮来临之时的气势渲染得有声有色的重点词句展开了教学，力图让学生充分感受到钱塘潮的雄伟气势，并积累下文中的好词佳句，初步体会这些好词佳句所产生的文字效应，从而激发学生进行深入学习的兴趣。

　　1、谈话导入，揭示课题。

　　2、初读课文，想想课文的哪一部分给你留下了深刻的印象？多读几遍，想想为什么？然后作汇报。

　　3、观看录像，感受情景。（师在学生汇报的过程中相机播放大潮来时的录像片，让学生直观地感受到大潮的气势磅礴，受到震撼。）

　　4、抓住重点，朗读积累。

　　（1）自由读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。如果还想体会得更加真切，可以启用电脑里的课件，自行播放，边看边感受，再结合感受读大潮的气势。

　　（2）学生汇报读，谈体会。师相机组织通过个人范读，齐读，生生互评，小组赛读，男女赛读等形式来让学生反复强化，体会到课文钱塘大潮描写的精彩之处。最后要求达到熟读成诵。

　　（3）选择相应的音乐作为背景，进行配乐朗读。选择时注意音乐的情绪要与潮的变化相映成趣。

　　（4）总结：课文中结合着潮来时的样子，大量的运用了摹声法，把潮写得活灵活现。这是我们祖国语言文字的魅力所在。

　　第二阶段：【广泛浏览，确定主题】

　　1、启发谈话，明确活动目的：

　　同学们，学习了这篇课文后，大家不但从钱塘大潮中深深地感受到了自然的伟大力量，同时，也从课文中那些好词佳句中充分感受到了语言文字的魅力。作者结合着潮来时的样子，大量的运用了摹声法，通过对声音娃娃的描述，把潮写得活灵活现，使人身临其境。其实在大自然里还有好多好多这样神奇而又有趣的声音娃娃，相信同学们一定想认识她们！

　　2、提出学习要求：

　　（1）登陆模拟的寻找奇妙的声音娃娃网站，自由阅读，看看你都发现了大自然里哪些奇妙又有趣的声音？

　　（2）选择你最感兴趣的一种类别的声音进行深入研究，广泛收集资料（从网上下载文字和图片），填写资料卡：

　　（3）在论坛中与同学交流阅读所得，寻找与自己研究的主题一致的同学成为合作伙伴，形成合作小组；

　　（4）确定本组的研究主题和具体的研究内容：即寻找自己喜欢的场景作为载体，在这个场景图片中能找到自己喜欢的声音娃娃。并为声音娃娃设计好的解说词，选择动听的背景音乐。

　　【深入阅读，协作作业】

　　1、学生以小组合作的学习形式，按照自定的研究主题和研究内容，继续大量阅读浏览网站上资料，不断加深对声音的感受力，积累与声音有关的词汇句子，并想想可以怎样组织语言来表达自己听到的奇妙声音。

　　2、学习活动的评价量规，明确评价标准，知道如何参与活动，并明确活动评价，为后边的展示与评价活动作好准备。

　　（1）为参加声音娃娃展示会做准备，综合自己掌握的资料，以第一人称（如一种小动物等）认真填写声音娃娃个人档案要求：寻找到自己喜欢的具体的场景图片，尽可能详细的向别人介绍图片中你寻找到的声音娃娃语言生动，同时注意运用上打比方、做比较等表达方式，以及你所积累的各种能形象表达声音的词汇。

　　（2）小组成员根据特长分工合作，制作幻灯片演示文稿介绍小组研究成果。要求作品能针对所选择的相关的图片，运用自己的语言，重组信息，为下一步的成果展示交流作准备。交流的形式力求多样，制作好头饰，可以说、演、唱。

　　【展示成果，交流反思】

　　具体的教学过程

　　如下：

　　（一）媒体创设活动情境

　　1、CAI课件呈现本次活动主题《声音娃娃展示会》，配上热烈的音乐，激发学生参与的兴趣。

　　2、教师以活动主持人身份出场：亲爱的自然界的朋友们，欢迎你们来到声音娃娃展示会的现场。请向来宾打个招呼。（学生以小组形式向大家问好）

　　（二）媒体促进诵读、积累

　　1、可爱的朋友们都来自神奇的大自然，相信你们一定听到过大自然最为奇妙的声音！

　　2、CAI课件呈现各种自然景色的图片，在轻柔的音乐声中，教师引导学生根据想象自由地、有感情地摹仿画面中有可能出现的各种自然的奇妙声响。

　　（三）媒体促进说话、写话

　　1、丰富奇妙大自然里有着众多可爱的声音娃娃。今天，我们进行的声音娃娃展示会，就是为了给声音娃娃们提供一个向别人介绍自己、展示自己的机会。

　　CAI出示声音娃娃展示会要求：

　　A、活动前准备声音娃娃资料卡，认真填写你收集到的声音娃娃的资料：

　　介绍声音娃娃时，语言清楚，形式活泼，说清特点（即注意运用上打比方、做比较等表达方式，以及你所积累的各种能形象表达声音的词汇）

　　B、因为最后要填写选票，并在选票上写清你喜欢的声音娃娃的特征，评选我最喜欢的声音娃娃。所以呆会要认真听别人的介绍，用心记才能填好此项内容。

　　3、小组同学合作展示作品（一人操作计算机展示自行制作的演示文稿，其余的同学介绍、表演，教师及时从语言表达，展示形式上给予评价）

　　4、媒体回放学生演示文稿中最精彩的一两个页面，强化学生的记忆。

　　5、看完所有介绍，你最喜欢哪一位声音娃娃？请认真思考，然后根据他们刚才精彩的介绍，认真填写选票。提示，尽可能把娃娃的资料写详细、写生动，才能表达你对她的喜爱。否则视为无效票。

　　6、学生填写，教师巡视指导。

　　7、统计得票，评选出最受欢迎的声音娃娃及相应的小组。

　　（四）反思活动过程

　　1、今天和这么多可爱的声音娃娃亲密接触，你的心里有什么感受？

　　2、回忆参加这次《声音娃娃展示会》活动过程，你有什么感受？有什么得失？

　　3、小组同学用评价量规自我评价，生生互评。

　　小学语文微课教案 9

　　目标呈现

　　1学习目标

　　（1）、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

　　（2）、通过诵读，理解诗歌内容和前后照应的结构特点。

　　(3)、增强探索未知世界的兴趣。

　　2重点难点

　　(1)、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。（重点）

　　(2)、联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。（难点）

　　一、预习热身

　　3、作家张锋当代科普工作者，诗人

　　4、相关知识

　　什么是化石？化石是怎样形成的？

　　化石：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。本文选自《科学24小时》，写出了化石在生物进化中的见证作用，通俗地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。

　　5、

　　（1）预习内容：诵读课文，要求读好诗的.节奏、重音、语气和语调。解决字词问题

　　（2）根据拼音写汉字或给加点字注音

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）

　　骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）

　　（3）根据释义写出相应的词语。

　　①安静美观而不落俗套。（）②形容寂静无声的样子。（）

　　③称赞而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（）

　　⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）

　　（4）指出下列各句所用的修辞手法。

　　（A）你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。（）

　　（B）生命的航船从太古不息地向近代进发。（）

　　（C）时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（）

　　（D）你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（）

　　自主学习

　　1检查预习：指名学生朗读诗歌，正音辨字，提问检查预习作业。

　　2自学完成

　　（1）、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

　　（2）、诗中是怎样吟诵赞美化石的？请把相关词句画出来读一读，并理解意思。

　　（3）请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　二、活动探究

　　1诗歌开头一连用了六个问句，在文中起什么作用？

　　2对重点诗句的理解：

　　（1）“你把我的思绪引向远古”这句话在全文中起什么作用？

　　（2）“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”这句话的含义是什么？

　　（3）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”在句话的含义是什么？

　　3诗歌表达了一种怎样的思想感情？

　　4这首诗在创作手法上有什么特色？

　　三、盘点提升

　　1化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　2、学生学习小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

　　3根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

　　四、我的收获

　　学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。

　　小学语文微课教案 10

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学重点：

　　学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：

　　凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　教学准备：

　　教师

　　有关课件。

　　学生

　　1、收集莫迫桑及福楼拜的有关资料。

　　2、预习生字新词，理解词意：简陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。

　　教学过程：

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、交流所收集的有关莫泊桑的资料，了解他在文学创作上的巨大成就。

　　2、揭示课题莫泊桑之所以会取得那么大的成就和他的一段拜师学习写作的经历是分不开的。

　　3、板书课题，齐读并质疑。

　　4、交流并归纳。

　　莫泊桑为什么要拜师？他拜谁为师？

　　他是怎样拜师的？拜师后是怎么做的？

　　事情的结果怎样？

　　二、整体感知，了解大意

　　（一）学生自读课文，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。

　　简陋吆喝孜孜不倦直截了当烙印咖啡富丽堂皇滔滔不绝全神贯注万般无奈

　　（二）默读课文，了解大意。

　　1、边默读，边思考，解决所归纳的问题。

　　2、找出文章重点拜师一段，理清三个层次。

　　三、学习第一段

　　1、读第一段，说说你读懂了什么？

　　2、交流板书：焦急万分

　　3、理解酷爱、孜孜不倦在文中的意思。

　　4、指导朗读。

　　四、品读课文，了解人物

　　学习第一次请教

　　1、轻声读一读25节。

　　2、找一找，莫泊桑第一次请教时，福楼拜说了什么？哪句是关键？

　　3、从坦白和急切两个词中，你又感受到什么？

　　学习第二次请教

　　1、第二次请教福楼拜说了什么？哪一句是关键句？

　　2、福楼拜是在什么情况下说这句话的？

　　3、交流板书：一无所获再次求教。

　　4、当时的莫泊桑心情怎样的？

　　学习第三次请教

　　1、第二次请教后，莫泊桑是怎么做的？

　　2、这第三次请教时，福楼拜的表现怎样？为什么？他说的话中哪句最关键？板书：勤学善教

　　五、创设情景，指导复述

　　1、提出复述要求。

　　2、创设情景。

　　今天，我们请来了闻名世界的作家莫泊桑，下面我们欢迎他来给我们讲一讲他拜师的经历。

　　3、请一位学生上台复述。

　　4、同学按要求评价。

　　5、教师总结。

　　六、总结全文，布置作业

　　总结

　　（一）课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们感受到了什么？

　　（二）学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？

　　作业

　　1、阅读莫泊桑的有关作品。

　　2、在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，把各种车辆的特点详详细细地记录下来，然后进行交流。

　　作业设计理由

　　学习了莫泊桑的故事，但是莫泊桑是谁也许同学们并不知道。推荐一些莫泊桑的作品，建议同学们去读读看看。这样可以加深同学们对莫泊桑的认识。

　　学习课文写法，孩子们对汽车进行描写，在练笔的同时，也是一种对文本的深入理解。

　　《莫泊桑拜师》课文

　　莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。

　　一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？

　　这个问题很简单，是你的功夫还不到家。福楼拜直截了当地说。

　　那怎样才能使功夫到家呢？

　　莫泊桑急切地问。

　　这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的.情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。

　　第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有发现什么。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：我按照您的教导，看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。

　　不，不不！怎么能说没什么东西好写哟？那富丽堂皇的马一回事，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。

　　从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。

　　福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。福楼拜继续说：对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。

　　莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。

　　小学语文微课教案 11

　　【课前寄语】

　　同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多，有源于口语的，历史故事的，古书中名言警句的摘录或节缩的，外来语等等，其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

　　【学习目标】

　　1．积累文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　2．学习本文心理和动作描写，理解本文的内容。

　　3．懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

　　教法指导：

　　1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的.。情景导入生成问题

　　同学们，还记得小学学过的“狐假虎威”的故事吗？俗话说：“吃一堑，长一智”。老虎在受了狐狸的欺骗后，觉得自己在众兽面前颜面尽失，千方百计想挽回家族的损失，但一直没有合适的机会，令老虎苦恼不已。有一天，机会终于来了。且看，老虎在《黔之驴》中的表现。

　　自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理夯实基础

　　1．作者与作品

　　作者柳宗元(773—819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这个阶段虽在政治上失意，但在文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　2．了解作品

　　本文选自《柳河东集》，是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。

　　3．文体常识

　　寓言：一种文学体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

　　4．字词积累

　　黔之驴(qián)好事者(hào)庞然大物(páng)远遁(dùn)

　　益狎(xiá)跳踉(liáng)噬己(shì)慭慭然(yìn)

　　5．解释加点词语。

　　(1)庞然大物(巨大的样子)(2)憖憖然(小心谨慎的样子)

　　(3)他日(另外)(4)虎大骇(害怕)

　　(5)益习其声(渐渐)(6)驴不胜怒(忍受)

　　(7)计之曰(盘算)(8)技止此耳(本领)

　　(9)虎因喜(于是)(10)乃去(才)

　　步骤二整体感知走进文本

　　1．串译全文：师生共同解答疑难文言词语的含义。(要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。)

　　2．文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。

　　【交流点拨】第一层写虎被驴这个“庞然大物”所吓住。“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”“窥”“稍”等词，勾画出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神态。

　　第二层写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子。希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。

　　第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而且嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫声只是它的本能，并没有对虎构成威胁。所以虎来来回回又观察它，感觉它似乎也没有什么特殊的本领。

　　第四层写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。

　　第五层写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。

　　第六层写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。

　　步骤三深层探究深入理解

　　1．虎开始为什么害怕驴？

　　【交流点拨】因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它当作神奇的东西。

　　2．虎后来为什么吃掉驴？

　　【交流点拨】因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。

　　3．黔驴之技有哪些？驴的如此本领可用一个什么成语表示？

　　【交流点拨】黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个字生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”(或“黔驴之技”)来表示。

　　4．怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点？

　　【交流点拨】驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，虚有其表、实际无能。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

　　步骤四总结课文拓展延伸

　　(一)总结课文

　　1．本则故事的寓意在哪里？

　　【交流点拨】本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞强的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

　　2．归纳妙点

　　(1)妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。

　　(2)妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚(畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜)。

　　(3)妙在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质(驴被虎吃的角度)。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。

　　(二)拓展延伸

　　有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，从驴子和老虎身上还分别给我们怎样的启示？

　　(1)从老虎身上得到的启示

　　【交流点拨】①貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它；②要想解决问题，先要了解对方的情况，才能使自己处于有利地位；③要克服畏惧心理；④遇到困难，不应逃避；⑤要有锲而不舍的精神，勇猛顽强的作风；⑥对于任何事物，不应被表面现象迷惑，应该多观察，透过现象看本质；⑦知己知彼，百战不殆；⑧不虚荣买弄；⑨正确估计对手；⑩坚持，不放弃。

　　(2)从驴子身上得到的启示

　　【交流点拨】①不了解情况，不能轻举妄动；②没有本事，不能逞强；③不能让敌人了解掌握自己的底细；④我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；⑤以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

　　板书设计

　　黔之驴

　　柳宗元

　　驴虎

　　形态：庞然大物——以为神畏驴

　　声音：鸣——甚恐↓

　　动作：踢——喜(技止此耳)食驴

　　课后反思查漏补缺

　　这节课的成功之处在于：

　　不足之处在于：

　　八年级语文驴和人的新寓言

　　五驴和人的新寓言

　　教学目标

　　1．通过查找资料，了解作者王小波的人生经历及其作品。

　　2．通过把握文章语言环境，准确理解关键语句的深刻含义，进而准确深入地体会作品主题。

　　3．通过朗读训练，引导学生把握作者含蓄、幽默且充满讽刺意味的语言风格。

　　4．通过本文的学习，培养学生学会思考、敢于质疑的精神。

　　小学语文微课教案 12

　　教学目标：

　　一.感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。

　　二.体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。

　　三.教学过程：

　　一.趣味导入：

　　古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？

　　二.直觉感知：

　　（一）自由诵读。

　　（二）解决重难点词语。

　　1、掌握下列词语的读音。

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚

　　堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟

　　呷（xiā）浪

　　浅鬣寸许（liè）髻鬟（jìhuán）

　　脱笼之鹄（hú）

　　靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者

　　２、积累下列文言词语。

　　⑴一词多义：

　　时：冻风时（经常）作

　　于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未尝）无春

　　髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够）

　　悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（……的样子）

　　然（然而）徒步则汗出浃背

　　⑵词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾

　　⑶重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄

　　局促一室之（表限度关系，可译为“以”）

　　髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　⑷其它：

　　土膏（肥沃）微润

　　恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　３、就疑难语句交流释疑。

　　（三）自由说出对文本结构或情感的初步感知。

　　三.规律点拨：

　　（一）作者简介

　　袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大声疾呼：创作要充分发挥自己个性，不要从人脚跟，要“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔”。（《小修诗序》）他强调文学要“真”，要有真知灼见、真情实感，要从“假人假言”，也就是从“文以载道”的封建文学观中解放出来。这种尊重个性、要求解放，反对传统的文学主张，使他的创作充满着由儒、道、禅混合的自由放纵思想。袁宏道一生创作了大量山水游记，在他笔下，秀色可餐的吴越山水，堤柳万株的柳浪湖泊，风清气爽的真州，春色宜人的京兆，皆着笔不多而宛然如画。这些山水游记信笔直抒，不择笔墨。写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性。语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。《满井游记》可算其代表作。

　　(二)结构把握：

　　“燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞砂走砾，局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。”名为“游记”，却宕开一笔，以“出不得”，引起人们对出游的关注。

　　“廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。”笔锋一转，进入游记实写。交代了时间：廿二日，地点：满井。”

　　“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”这是满井鸟瞰。寥寥数语，完成了面的描绘，即移步换形，点染满井的秀丽风光：始写水；继写山；后写田野。三组优美的特写镜头，勾魂摄魄地凸现了早春二月独有的特点。作者便由远及近，由面及点，层次分明地记游，只用山、水、田野三个点，与“一望空阔”的面结合，便尽形尽致地写活了初春的.满井。

　　凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。“毛羽鳞鬣”的“喜气”，曲折、巧妙而韵味十足地表达了作者对春景的欣慕喜悦之情。这也是一种夸饰手法。

　　板书设计

　　叙述：城中“余寒犹厉”（欲扬先抑，反衬，对比）

　　总：满井全景（一望空阔）

　　满井游记描写：郊田有春

　　分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼

　　议论：寄情山水，抒写性灵（自嘲，自傲）

　　四.语言品得：

　　（一）品读写景句：

　　师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第2段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以类似“我读，读出了”的句式与全班同学交流。

　　学生回答预测：

　　生1：我喜欢读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”，我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。

　　师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？

　　生2：“微润”，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。

　　师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸现了“早春”的季节特征。

　　生3：我喜欢读“于时冰皮始解，……冷光乍出于匣也”，这句话表达了作者对事物感到欣欣然。

　　生4：我也喜欢这句话，但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈，而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开”。

　　师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？

　　生4：（轻读）我觉得应该是“解”“明”“清澈”，因为这些词语都写出了波色的特征。

　　师：还有不同意见吗？（提示学生放声朗读品味）

　　生5：我在读“乍”这个字时声音比较响亮。

　　师：从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗？

　　（生感到疑惑，师提示：理解“乍”字的含义。）

　　生5：“乍”这个词语是“突然”的意思，在文中表现了作者对眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奋。

　　师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。

　　生6：我喜欢“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也”，这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。

　　师：你能解释“而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？

　　生6：（思考、顿悟）哦！“而”表示转折，这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。

　　……

　　生7：我觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。

　　师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？

　　生7：运用拟人手法使景物更加形象生动，充满生机。

　　生8：赋予这些景色以生命和人的感情。

　　师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请继续品读。

　　生9：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。

　　师：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语”。

　　（二）品读议论抒情句，体会主旨。

　　师：体会文中末段的具体语句“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”中包含的情感。

　　生2：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，表达自己欣赏山水的闲情逸致。

　　师：你觉得这句中的“近”应是什么意思？

　　生2：应该是作者的住处与这里的距离很近。

　　师：还会有其它深意吗？

　　生3：我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。

　　（全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声）

　　师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此”，真是无我相融，相逢如知己呀！

　　传统的文学主张“文以载道”，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独抒性灵）

　　（三）比较品读：

　　谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？

　　相关连接：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。

　　（生结合课文小组讨论、交流。）

　　生1：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表现出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自己对山水的热爱。

　　生2：《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的凄凉，《岳阳楼记》表现了作者了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报复，《醉翁亭记》也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而《满井游记》中作者却表现出自己不慕荣利，追求自由的生活。

　　五.拓展巩固：

　　（一）师：评袁宏道游记名篇《西湖游记二则》（其一），可整体评价，也可抓关键语句细品。

　　从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。

　　（生齐读。然后点品文章）

　　生1：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉”，这一句句式整齐，并且运用比喻的修辞，写出了西湖景色的魅力，表达了作者热爱自然的感情。

　　生2：本文运用比喻句，把山、花、风、波浪的特点写的恰到好处，并运用典故表达了作者陶醉语山水之间的情怀。用简洁干炼的语言表达了作者对美景的热爱之情。

　　生3：文章语言优美精练，运用比喻绘声绘色，句式骈散结合，创设优美的意境。

　　（二）基础练习

　　１、选出对加粗词的解释完全正确的一项（）

　　Ａ、冒风驰行（坐车）呷浪之鳞（吸而饮）

　　Ｂ、麦田浅鬣寸许（左右）汗出浃背（湿透）

　　Ｃ、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）

　　Ｄ、偕数友出东直（全、都）柔梢披风（披挂）

　　２、选出修辞手法分析不当的一项（）

　　Ａ、一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻）

　　Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（对偶）

　　Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）

　　Ｄ、呷浪之鳞。（比喻）

　　３、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。

　　一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_______________，_______________。只有_______________。

　　（参考答案：１、Ｄ２、Ｄ３、略）

　　小学语文微课教案 13

　　教学目标

　　1．有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。

　　2．学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。

　　3．关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。

　　4．小组调查探究昆虫界的有关知识，激发对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。

　　2．感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。

　　设计思路

　　说明文给人以知识，学习本文要了解金龟子的有关知识，并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课、检查预习

　　1．教师导人。

　　(演示多媒体。)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。(板书课题。)

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：法布尔(1823~~1915)：穷毕生之力，混迹于严森山野，数十年如一日，放大镜和笔记本不离手，观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫世界》。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，具有很高的文学造诣。他曾获得“昆虫诗人”的美誉，雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”！

　　3．掌握字词

　　炫耀献媚抑郁鞘翅

　　咫尺魅力衷心亵玩

　　二、自主学习

　　（一）小组交流

　　法布尔告诉我们哪些他对松树金龟子的发现？

　　（二）思考讨论

　　1．松树金龟子的形态特征是什么？

　　2．松树金龟子的生活习性是什么？

　　3．松树金龟子的婚恋、发音、繁衍怎样？（用自己的话概括）

　　4．作者结尾发出什么呼吁？你赞同吗？请说出理由。（用50－100字回答）

　　5．第8段中有两个疑问句，读后你怎样回答？有根据吗？

　　6．第9、10段给我们介绍了金龟子的发音原理，12段紧接着谈它为什么会歌唱，为什么还要第11段？删去行不行？为什么？

　　7．“在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的`，而沉默则是欢乐的标志。”你作过或听说过与金龟子类似的其他昆虫的试验和故事吗？请用请用50－100字写出来。

　　三、探究学习

　　法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？法布尔之所以会有那么多的发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫生活，进行长期仔细观察、并认真思考的结果。

　　文中有“我抓住机会跟踪它们，观察它们”“要想观察清楚它们”等语句，文中还写用食指浸湿按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理，等等，都是佐证。

　　四、阅读课文、理清思路

　　五、总结写作特色

　　一、从观察入手，进行科学的说明。

　　——法布尔是“昆虫观察家”

　　二、生动形象的语言。

　　——《昆虫记》是“科学与诗的完美结合”

　　三、语言的准确性与说明事物的准确性融为一体。——准确选用动词，注意修饰限制词语

　　六、课外探究

　　假如你是农村技术员，一果园中出现大量金龟子，严重危害果树，请你制定防治方案及实施细节。

　　七、阅读延伸

　　吸引金龟子林清玄

　　吃哈密瓜的时候，我对孩子提起童年时代如何抓金龟子的事。

　　我们把吃剩的果皮拿到树林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黄昏的时刻，就会有许多不知从何处赶来，闪着绿光、黄光和蓝光的金龟子，它们密密麻麻紧紧吸在果皮上，我们常常一口气就抓到几十只金龟子。

　　然后，我们在金龟子的身上画了记号，带到更远的地方去放飞，看着闪着光芒的金龟子在空中逸去。

　　第二天，往往会发现一些昨日做了记号的金龟子飞回来，停在果皮上。“我童年的时候就很疑惑，金龟子是如何在遥远广大的田园辨味，穿过树林而飞回的呢？”我对孩子说。

　　孩子眼睛一亮，说：“爸爸，我们为什么不在阳台上放一些果皮，来吸引金龟子呢？”“这怎么可能，这里是城市，我们的阳台又在十五楼，金龟子住在林间，怎么可能飞来呢？”我说。“试试看嘛！试试看嘛！”孩子央求着。

　　好！我们就把正在吃的哈密瓜连皮留下来，放在十五楼阳台的花盆树下。

　　第二天早上起床的时候，发现有四只金龟子正忘情地吮吸着哈密瓜的果皮，两只是黄金色，两只是绿金色。

　　孩子和我都惊讶极了，这些金龟子是如何从山林飞过广大的城市，找到阳台的这一只哈密瓜呢？它们是具备了什么样的能量呢？

　　我想到，在一些微小的众生之中，其实也隐藏着更广大、更深刻、更细腻的心，只是我们看不见罢了。

　　我们把那四只金龟子作了记号，带到别处去放飞，但是金龟子再也没有飞回来。我们好几次把果皮放在阳台，总有各式各样的金龟子从四面八方飞来，可是那画了彩色笔记号的金龟子再也未曾回来过。

　　孩子非常失望。

　　我安慰孩子说：“城市到底不是树林，城市不是金龟子的家呀！”说的时候，我感觉这句话是对自己说的，而那作了记号的金龟子，是从故乡的记忆中飞来，又带着我的乡愁，飞向不知名的所在！

　　七、布置作业

　　《同步导学》中的“学后巩固强化”部分。

　　小学语文微课教案 14

　　【学习目标】

　　１．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，理解诗歌中比喻、象征对表达情感的作用。

　　２．品味诗歌富有表现力的语言，欣赏诗歌的意境美，通过研读理解诗歌的深刻主旨。

　　３．体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国情感，感悟诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，增强热爱祖国的思想感情。

　　【重点难点】

　　1．在反复诵读的基础上，把握诗歌富有表现力的语言，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的爱国情感。

　　2．在品读与赏析中，把握诗歌的主题，在朗读中能体现诗歌涌动的激情。

　　【课文提示】

　　１．《我爱这土地》作于1938年11月17日，其时正值国难当头。艾青怀着对家乡、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊。“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。因此这是首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，是进行艺术熏陶和培养爱国情操的极好教材。

　　２．作为一首自由体的新诗，与旧体诗不同在于字数、停顿、押韵没有严格的限制，随感情的表达而形式自由灵活。学习本诗，要重在体验节奏美、意象美、情感美，无论是知识的积累、还是情感熏陶，都要在积极生动的朗读中实现。以吟诵感其情，会其意，品其韵。

　　【朗读课文】

　　【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

　　1．题目中的“土地”指的是什么？

　　“土地”在这里是艾青本诗中的意象。

　　2．诗中的三个“这”和一个“那”分别指代什么？有什么作用？

　　三个“这”分别指代后半句的中心语“土地、河流、风”；“那”指代“黎明”。

　　与题目中的“这”呼应，强化了鸟与“土地、河流、风、黎明”的关系，突出了鸟儿护卫祖国的决心，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

　　3．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”作者为什么“用嘶哑的'喉咙歌唱”？

　　用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的喉咙，更能表达诗人为祖国的前途和命运担忧，心力交瘁的情状。这句话，也表达了诗人对祖国的挚爱，及其为祖国义无返顾的真诚和执著。

　　4．如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”？

　　这句话，表达了诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。

　　5．你初步感受到诗人对祖国怀有怎样的爱？

　　这些不朽的诗句，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。

　　6.哪些词应该重读？为什么？

　　提示：能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

　　7.诗中以什么形象来表达感情的？

　　诗中以“一只鸟”的形象来表达感情的。

　　“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；

　　“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

　　8.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容有什么象征含义呢？

　　“鸟”歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。

　　土地，象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“被暴风雨所打击着”，说明祖国正被日本帝国主义摧残、肆虐。

　　河流、风，象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

　　黎明，象征充满光明和希望的解放，以及生机无限，表明诗人对胜利的坚定信念。

　　诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

　　9.本诗让我们感受到了作者对祖国的挚爱深情，可是当时的祖国是怎样的？

　　积贫积弱，内忧外患等。

　　10.既然这样，作者为什么会有这么深刻的爱？

　　我们的祖国是饱经沧桑，但它是我们的母亲，它有着勇敢顽强的人民，它是一个不断反抗不断进取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我们神奇的土地，歌唱我们勤劳勇敢顽强的人民，歌唱祖国灿烂的未来。这是对历史的尊重，是对我们勇敢顽强的中国人民的致意，是对我们伟大祖国的致意！

　　11.怎么理解诗中的“悲愤”、“激怒”、“无比温柔”？

　　“悲愤、激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争。

　　“无比温柔”表达在人民斗争中，必将迎来光明、美好的祖国。

　　12.怎么理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”？

　　这两句诗一问一答，直抒胸臆，表现诗人真挚炽热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。

　　13.抄录爱国诗句。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆　游

　　【学习小结】

　　【课外作业】

　　１．完成“学习建议”。

　　２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　３．预习《乡愁四韵》：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

　　小学语文微课教案 15

　　一、教学目标

　　1、了解先介绍人物后叙事的记叙方法。

　　2、了解“之”在课文中的指代对象。掌握“咨、矜、睨、颔、忿”等5个字。

　　3、初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。

　　4、感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练。

　　二、教学重点

　　1、“之”字的指代意义；利用关键词语归纳中心。

　　三、教学难点

　　1、领会先介绍人物后叙事的记叙方法。

　　四、教学课时：三课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）、教学目标

　　1、了解作者

　　2、掌握“咨、矜、睨、颔、忿、谥、酌、杓”等字的音和形；理解“当世无双、十中八九、自矜、熟能生巧”等词语的意义。

　　3、了解了解先介绍人物后叙事的记叙方法

　　（二）教学过程。

　　1、作者介绍。

　　欧阳修（1007－1072），字永叔，自号醉翁，又号六一居士，北宋人他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名的作者，领导了北宋的'xxx运动。

　　“唐宋八大家”：唐韩愈、柳宗元宋欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。

　　2、检查预习要求。

　　注音：尧咨（zī）自矜（jīn）家圃（pǔ）睨之（nì）

　　颔之（hán）忿然（fèn）酌油（zhuó）

　　3、全文，注意句读，注意句中停顿。讲读第一段

　　思考：①故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点？为什么要先概括他的特点？

　　明确：善射；自矜（在讲到“当世无双”时可以用“举世无双”、“首屈一指”、“无与伦比”进行对比。

　　②卖油翁是怎么观射的？他观射时的神态说明了什么？

　　明确：睨之，久而不去，微颔。说明略表赞许的同时又感到美中不足。

　　③小结：这一段简介人物，交代故事发生的地点和原因，这个原因就是陈尧咨对自己的箭术的评价和卖油

　　翁对他的评价明显有差距，有矛盾。

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1、了解了解先介绍人物后叙事的记叙方法

　　2、归纳本文的中心和协作特点

　　（二）教学过程

　　1、讲读第二段

　　①这段文字从冲突的发展过程来看，可以分成几个回合？

　　第一个回合：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”连续发问，咄咄逼人，表现出强烈的自矜、自傲。而卖油翁沉着招架，淡淡回答：“无他，但手熟尔。”轻描淡写却底气十足。

　　第二个回合：卖油翁轻描淡写的话更有损陈尧咨的自信自矜心理，于是引出问与答的第二个回合。

　　陈尧咨忿然作色：“尔安敢轻吾射！”火冒三丈，出语狂敖。而卖油翁心平气和，用自己数十年的练就的绝技来教育陈尧咨。

　　从“我亦”二字中可以看出，卖油翁并未因自己的绝技二自满自夸。

　　第三个回合：陈尧咨在事实面前服输了。由“忿”到“笑”，说明他对自己的缺点已经有所认识。

　　②小结：

　　“卖油翁酌油”这个情节写得曲折有致，人物形象也非常鲜明，究其原因，是因为作者抓住了人物最富有个性的神态、言行来描写。陈尧咨的轻狂自傲，卖油翁的从容稳重跃然纸上了。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　1、归纳本文的中心和协作特点。

　　2、熟读成诵

　　3、将本文译写成现代汉语的记叙文。

　　（二）教学过程

　　1、归纳中心。

　　本文通过记叙卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。

　　2、归纳协作特色。

　　本文短小精悍，作者未发表一点议论，却把道理说得明白生动，引人深思。

　　3、熟读成诵。

　　4、译写练习。

　　六、板书设计

　　陈尧咨卖油翁

　　（略）（详）

　　技艺：善射（十之八九）善酌（堪称绝技）

　　态度：自矜（浮躁自傲）手熟（从容沉静）

　　中心：熟能生巧

　　七、练习辅导：

　　1、释下面的加点词语：

　　善射自矜释担微颔发矢无他因曰

　　2、课后练习三要求解释加点的“之”字。

　　小学语文微课教案 16

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

　　2、正确认读16个生字，会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。

　　3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　教学重点：

　　会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。

　　教学难点：

　　体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境理解课文

　　学习生字你喜欢下雨吗？雨后你踩过水吗？

　　你有哥哥弟弟妹妹姐姐吗？你们在一起玩得高兴吗？

　　读课文，自己读明白了哪些？

　　指名说。

　　教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

　　1、雨后小哥哥和小妹妹开心吗？你是从哪里感觉到的`？

　　2、领会骄傲的意思。

　　3、引导学生在理解课文的基础上进行背诵。

　　雨给你带来什么？

　　这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

　　样、妹、提这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。

　　二、学生畅所欲言

　　自己朗读课文，遇到问题做记号。小组交流读懂的地方。

　　和同学说说，小组交流。

　　全班交流。

　　把你的感受也写一写。

　　写生字。

　　三、引导学生进入课文中描绘的情景。

　　如果学生说不到这里，要注意引导学生认真读课文领会课文内容，充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年级的一个学期的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。

　　小学语文微课教案 17

　　学习目标

　　1、有感情地背诵此词。

　　2、深入感受词人笔下的江南美景（美在何处？）。

　　3、理解词人笔下的江南美景与思乡之情之间的关系。

　　重难点目标1，2（重点）目标3（难点）

　　学法指导

　　在理解内容的基础上，从景、情的角度切入这首词。理解词人是如何写景的，又是怎样言情的。景与情又有怎样的关系。在谈及这首词的情感时，能知人论词。

　　【诱思导学】（预习展示内容）

　　一、形式认读《菩萨蛮》（注意韵脚）

　　二、解释下列句子中加点的字

　　1、游人只合江南老应该2、春水碧于天比3、垆边人似月旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地4、皓腕凝霜雪洁白5、还乡须断肠一定，应当

　　三、内容理解

　　1、请从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮》所写的内容。

　　答：江南好

　　2、江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）

　　答：

　　春水碧于天，画船听雨眠。

　　垆边人似月，皓腕凝霜雪。

　　四、思考：“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”江南美女那么多，词人为什么偏偏提到“垆边人”？（垆边有家的感觉，貌美的垆边人唤起了他美好的回忆与思念。）

　　学生感悟

　　【预习展示】（我敢我能我行）

　　【合作探究】

　　1、（江南之美）“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。”这幅江南美景图，美在何处？你为什么这样认为？

　　答：碧水阳春（视听结合），美酒佳人（月与雪给人以无限想象的空间）。

　　2、（故园之思）“未老莫还乡，还乡须断肠。”还乡为何一定要到老？还乡又为何断肠？

　　答：人到年老会特别思念故土。联系作者的`写作背景，当时正处在唐朝将灭之际，中原地区烽火连天，今若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。

　　3、（江南之美与故园之思）作者对江南的热爱与他对家乡的思念又有什么关系？

　　答：碧水阳春，美酒佳人，最终仍然难以消除根深蒂固的“还乡”之意，正如王粲《登楼赋》所言“虽信美而非吾土兮，曾何足以少留！”江山信美，而不是我的故土，我也不愿久留，中国还有句老话：“美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。”词人以乐景写哀情，更觉沉郁深挚。

　　【达标反馈】

　　一、自我检测

　　1、赏析此词，选择不正确的答案（C）

　　A、词的开头就点名“人人尽说江南好，游人只合江南老。”借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处。

　　B、“春水碧于天”，不但形容了春水的颜色，言外尚有水面开阔，明净，倒映着整个蓝天白云的美丽意境在。写江南景色之美，“画船听雨眠”，写出江南春季多雨，那就不妨安稳地躺在画船中，听着雨声人眠，写得悠闲之至。

　　C、“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，侧面描写江南酒垆卖酒的女子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪。词中这两句前句是总写，后句是特写。

　　D、“未老莫还乡，还乡须断肠。”江南的生活太值得留恋，正当年华，回去岂不要日夜思念而肝肠寸断。表面上写得很旷达，而其中却是对故乡欲归不得的盘旋郁结的感情。

　　2、有感情背诵此词

　　【学后小结】

　　【拓展延伸】请同学们课后搜集韦庄的其它四首词，进行比较阅读，深入理解其故园之思。

　　老师我想对您说：

　　【预习作业】《张中丞传后叙》诵读文章（字音、句读），把握其结构，合作解决字词。

　　小学语文微课教案 18

　　一、教学目标

　　(一)知识教学点

　　(1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

　　(2)理解寓言的寓意。

　　(3)能正确流利的读课文。

　　(4)通过网络了解更多有关寓言的知识。

　　(二)能力目标

　　(1)继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

　　(三)情感目标

　　(1)从寓意中得到教育。

　　(2)激发学生的求知欲。

　　二、教学内容及重、难点

　　(一)重、难点：

　　(1)理解寓言包含的道理。

　　(2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

　　三、教学内容分析

　　媒体选择上，有如下目的

　　(1)突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

　　(2)出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

　　(3)开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

　　将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。

　　四、教学过程

　　(一)导入课题，引导质疑

　　今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗?今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书：亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

　　开始吧。

　　同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。

　　课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。

　　(说到寓意)在这儿，老师有一句名言送给同学们

　　课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

　　寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文?透过寓言的.身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么?

　　你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起!其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

　　寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗?

　　啊!同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗?好，就让我们走进寓言的广阔世界.请点击***到寓言之家做客吧。

　　利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

　　“寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客，你有什么收获吗?你还有什么收获?

　　读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。

　　板书：29、亡羊补牢

　　有思必有疑，有疑必有得

　　流程图：

　　小学语文微课教案 19

　　课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

　　文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

　　教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

　　能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能够正确、流利地朗读课文。

　　理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　教学重点：

　　通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　教学过程：

　　一、出示课题，交流收集的材料。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。

　　2、简介时代背景。

　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

　　四、交流初读收获。

　　教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　五、置疑，交流。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题?

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　六、学写生字。

　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

　　第二课时

　　教学目标：

　　练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学重点：

　　练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学过程：

　　一、出示课题，回顾复习。

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

　　学习目标：

　　1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

　　2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　二、分组自学，讨论交流。

　　以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

　　三、全班交流，教师相机指导。

　　1、汇报、指导朗读。

　　以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

　　2、汇报、交流第二个问题。

　　设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

　　其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的.危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

　　进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

　　同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

　　3、汇报、交流第三个问题。

　　学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

　　四、教师小结，布置扩展练习

　　教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”

　　第三课时

　　教学目标：

　　展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

　　教学重点：

　　掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

　　教学过程：