小学语文教案

时间：2026-01-30 17:38:47 小学语文教案我要投稿

精选小学语文教案模板汇总七篇

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

精选小学语文教案模板汇总七篇

小学语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、了解课文是从哪些方面介绍香港的，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

　　2、有感情读课文，积累优美词句。

　　3、仿造课文第4段的写法，练习说（或写）一段话。

　　二、教学重难点：

　　感情朗读，积累文中的好词。

　　三、教学准备：

　　1、布置学生预习课文。（读几遍课文，读一读生字新词。）收集有关香港的资料。（历史、回归、现在等的图片或文字）

　　2、多媒体课件

　　四、教学过程：

　　（一）、导入

　　（课前播放《东方之珠》，学生听或轻轻拍手哼唱。）

　　1、伴随歌曲，我们走进了课堂，你们知道刚才唱的是什么歌曲吗？东方之珠的珠是什么意思？（珍珠）东方之珠指哪里？

　　2、你知道香港在什么地方吗？（课件出示中国地图：地图上画圈的地方就是香港，它在祖国漫长海岸线的南端，是一个著名的港口。）

　　3、为什么把香港称为东方之珠呢？学习了课文我们就知道了。

　　（二）、检查预习情况

　　1、昨天，同学们预习了课文，现在还有没有不认识的字？敢不敢接受老师的检查？（开火车读词语）有没有不理解的词语？（交流、联系句子、课件演示等）

　　香港贸易清澈海豚闪耀粤菜佳肴应有尽有

　　琳琅满目物美价廉璀璨无比一应俱全亚太地区

　　（粤菜：广东风味的菜。亚太地区：太平洋周围的40多个国家和地区。

　　璀璨无比：形容珠玉等光彩鲜明。霓虹灯：彩色的`灯。闪耀：闪烁。

　　琳琅满目：读句子，看课件，就是商品多的意思。）

　　2、解决了生词，现在你们能不能把课文读通顺呢？自由地小声读课文。

　　（三）、学习第1段

　　1、无声的默读有助于思考，请默读第一段，思考为什么把香港称为东方之珠呢？

　　2、交流。（香港是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。）

　　3、现在让我们到课文中去看看，香港为什么是购物、美食和旅游的好去处？

　　（四）、学习2―5段

　　1、整体感知：

　　①听老师读课文2－5段，同学们来感受。

　　②同学们谈感受：在听老师的朗读中，香港给你们留下什么印象？（美丽、繁华）

　　③你知道课文是从哪些方面来描写香港的美丽和繁华的？在哪一段描写？

　　（板书：市场美食海洋公园夜景）

小学语文教案篇2

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　２、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【信息资料】

　　多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣启思

　　１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

　　（板书：画家牧童）

　　２、齐读：

　　你发现了什么？猜猜我为什么这样写？

　　（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）

　　（板书：大人，小孩，画画，放牛）

　　那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　二、初步感知

　　１、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？

　　２、学生回答交流。

　　３、教师小结：

　　大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。

　　４、认识画家：

　　⑴ 你了解戴嵩吗？

　　⑵ 从哪些句子看出他很著名？将句子画下来。

　　⑶ （课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。

　　⑷ 练习用一就说话。

　　⑸ 课件出示我知道中有关戴嵩的内容。

　　５、过渡：

　　传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。《斗牛图》是怎样画的呢？

　　三、对比感知

　　１、默读课文第二段，画出画家画画的句子。

　　⑴ 课件出示句子，练习朗读。

　　（突出浓墨涂抹、轻笔细描）

　　指名读，老师评，学生互评。

　　（以评读的方式，引导学生感受画家的.高超技艺。）

　　⑵ 边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？

　　⑶ 练习用一会儿一会儿说话。

　　２、思考：

　　对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　⑴ 出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。

　　（用称赞、赞扬的语气）

　　范读，分角色读，指名读，师生互评。

　　⑵ 结合插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷称赞。

　　３、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？

　　４、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？

　　⑴ 轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

　　⑵ 课件出示课文插图，练读牧童的话。

　　⑶ 观察图画，想象当时的情形：

　　人们的表情怎样？又会说什么？

　　⑷ 有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：

　　练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　５、指导：

　　像炸雷一样的声音怎么读？

　　此时，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

　　戴嵩的画错在哪里？

　　谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

　　老师与改画的学生交流。

　　四、朗读感悟

　　１、学习了这篇课文，你们有什么话想说？

　　（相机板书：谦虚、勇敢、实事求是）

　　２、对比感悟：

　　戴嵩和牧童有什么不同？

　　３、小结：

　　他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那，课题这样写合适吗？

　　（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）

　　４、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。

　　五、拓展延伸：配乐欣赏中国画家的作品

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　六、总结

　　这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。

　　【板书设计】

　　２１、画家和牧童

　　大人小孩

　　画画放牛

　　谦虚勇敢、实事求是

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学难点：了解诗的意思，感受诗的内涵

　　教具准备：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。

　　二、自读古诗、解决字词

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟理解

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的'叶和茎却烧不完地下的草根。

　　四、朗读诗词

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　五、背诵古诗

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　六、练习

　　1、填空。

　　离离（），一岁一（）。野火（），春风（）。

　　篱落疏疏一径深，（）。（）。飞入无处寻。

　　2、按结构给字分类。

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　七、书写生字

　　1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　二、自学

　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

　　三、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　四、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

　　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　　五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　　六、拓展

　　1、把这首古诗编成一个小故事。

　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　七、写字

　　学习其它几个生字，重点指导：

　　未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　宿——宝盖不宜太宽。

　　八、评价

　　1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

小学语文教案篇4

　　教材分析

　　1．《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。

　　2．保护动物，珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作。

　　学情分析

　　1.五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。

　　2.学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。

　　3. 文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。

　　教学目标

　　1.知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的'习惯。

　　2.过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　3. 情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　　教学重点和难点

　　教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学准备

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。教学过程

　　一、课前谈话，导入新课

　　1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？学生积极发言，纷纷讲述故事。

　　2、老师也给大家带来一位新朋友。

　　3、板书课题。10、珍珠鸟

　　二、初读课文，感受“情意

　　1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

　　2、检查生字新词自学情况。

　　读完课文会交流课文主要内容

　　会认真利用工具书解决生字新词

　　读完课文后可能会产生疑问

　　三、细读课文，理解真爱

　　1、再读课文，思考：出示自读卡。

　　2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。

　　小组合作，探究作者是如何呵护珍珠鸟的？

　　相互交流，展示，汇报

　　角色体验

　　3、教师小结。

　　四、联系实际，感悟信赖

　　1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。

　　2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗？

　　学生交流对这句话的理解

　　学生思考

　　4、教师小结。

　　板书设计

　　10. 珍珠鸟

　　珍珠鸟————“我”

　　先是胆小

　　随后试探不伤害渐渐地大了

　　先是安全放心抚一抚

　　信赖能创造出美好的境界

小学语文教案篇5

　　一、导入

　　我们班级是一个书香班级，平时大家都积累了许多古诗词，你能朗诵几首表达爱国之情的古诗吗？（请你来说——《示儿》）

　　《示儿》这首诗，诗人陆游在临终前因不见九州同，而感到悲伤遗憾。今天我们再来学习一首同样表达爱国情感的古诗——《闻官军收河南河北》，板书课题。

　　二、初读古诗

　　1、请同学们打开书，自由朗读，结合注释找一找这首诗中哪个词最能体现诗人的心情？

　　2、谁来说说？你来说一说。（喜）板书：喜

　　3、作者因何而喜？（剑外忽传收蓟北）

　　诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束。身在蜀地的杜甫，听到这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。题目中的“闻”就是“听闻、听说”的意思，“官军”指唐朝的军队，“河南河北”指的是洛阳等地。

　　3、接下来请你再来读一读这首古诗，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板书：欲狂

　　4、你能表演出诗人的喜欲狂吗？（手舞足蹈、仰天大笑）

　　三、品读古诗

　　在这首诗中，诗人的喜欲狂表现在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特点进行描写的？请同学们小组讨论交流一下。哪个小组说说你们找到的诗句？

　　第一小组来说说。

　　（你们认为“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”这两句诗最能表现出诗人的喜欲狂。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无须说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪里去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的.欢乐。）

　　你们小组也想来交流交流。

　　（他们找到的是“初闻涕泪满衣裳”。“裳”，和平时的读音不一样，在这里是指下身穿的衣服，类似现在的裙子，男女都可以穿。当作者听到这个好消息的时候，不禁泪洒衣衫，这是高兴的泪水，用一个词来形容——对，喜极而泣。）

　　我们来读一读这句诗——初闻涕泪满衣裳。

　　作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？

　　还有呢？你们组来说——白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　青春是什么意思呢？是啊，在这美好的春天里，作者白天高歌痛饮，想到自己马上就可以启程返乡，此时诗人的心情如何？（激动、兴奋）

　　作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？

　　是啊，你瞧，作者连回家的路线都拟定好了。一起读——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　他回家了吗？（没有）是啊，从巴峡到巫峡，从襄阳向洛阳，这么远的路程，他想立刻回到家，这是一种怎样的心情呢？（归心似箭）好，带着作者的这种归心似箭的心情，再来读一读这两句诗。——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　短短的八句诗，却传递着作者强烈的爱国之心。（板书：爱国）

　　四、熟读成诵

　　怎样才能读好古诗？

　　对，请大家带着节奏、有感情地朗读这首古诗。

　　假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想对家乡，对祖国说些什么？

　　诗人的一生，颠沛流离，创作了许多广为流传的诗作，你都知道有哪些呢？（补充《春望》、《茅屋为秋风所破歌》）这个时候，诗人多么想携妻子回到洛阳，落叶归根，安度晚年，于是写下了生平第一首快诗——《闻官军收河南河北》

　　五、总结写法

　　六、布置作业

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.用自身喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字，自主积累好词好句。

　　2.有感情地朗读课文，了解我国古代绚烂的文化。

　　3.通过读文知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。

　　教学重点难点：

　　1.自主识字写字。

　　2.了解“丝绸之路”的历史。

　　教学准备：

　　师：查找与丝绸之路有关的资料、中国地图。

　　生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文。

　　1.板书课题。学生自由轻读课文，画出生字词拼读。

　　2.教师范读课文。生字词正音。

　　二、自主识字。

　　1.选择喜欢的识字方法自主识记生字。读准音，记清形，组组词。开火车游戏。

　　2.汇报推荐：推荐记忆方法，集体解决难字。

　　（1）检查字音。

　　（2）疏通难字。

　　（3）扩词竞赛。

　　3.巩固识字。字词游戏，生字回文。

　　三、指导书写。

　　1.认一认。认读会写字8个。

　　2.记一记。自主观察汉字，记忆字形。

　　3.说一说。你有什么要提醒大家的。

　　4.看一看。观察教师范写难字。评议。

　　5.写一写。独立练习书写。一起评议。

　　四、分层作业。

　　1.认读生字和词语，把生字漂漂亮亮地写一写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.空虚,我的词语库。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字词语。

　　二、导入。

　　1.推荐与丝绸之路有关的.话题。畅所欲言。

　　2.板书课题。读题。质疑。

　　三、感悟课文内容。

　　1.感知课文主要内容。选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。

　　2.细读感悟课文。出示自读提纲，自读推荐。

　　3.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。

　　4.结合找出的句段进行朗读训练。想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的。

　　5.想象说话，朗读指导。练读、范读、互读评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？

　　6.出示与西域地理环境有关的图片或范文影片。多篇感受。

　　四、延伸。

　　鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　2、学习由上至下、由外至内的描写方法。

　　3、背诵课文

　　重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　难点： 学习课文中的写作方法

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入课题同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

　　2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁飞泻白莲荡漾俯视矫健新疆戈壁滩溅起漏下五彩斑斓五彩缤纷

　　3、文章结构课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　2、学习由上至下、由外至内的描写方法。

　　3、背诵课文重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。难点：学习课文中的写作方法教学准备：课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入课题同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

　　3、文章结构课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

　　(移步换景：进入天山-再往里走-再往里走)

　　二、自读课文，整体感知

　　1、读完课文，天山给你什么样的感觉?谈谈你的感受。(幽静、繁花似锦、五彩缤纷…)

　　2、文章抓住了天山什么特点来写的?(“静”美)

　　3、图片欣赏，了解新疆，了解天山(老师想请一个小导游来为我们做一个简单的讲解，从图片让我们整体感受一下天山独特的韵味，谁愿意试一试?)

　　三、精读课文，理解感悟

　　一定有同学迫不及待想去了，那我们就出发吧。来到新疆，可正是七月，到处都是戈壁滩，炎暑逼人。那我们就一起骑马上天山避暑吧。

　　(一)进入天山

　　进入天山，你看到了哪些景物?有什么特点?主要采用什么方法写的?

　　景物：雪峰、溪流

　　特点：雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)(男女分别读雪峰和溪流的句子)

　　写法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。

　　小结：由上至下，写了天山的雪峰高、大、白的特点和溪流急、清、活的特点。突出了天山寂静的.特点。

　　(二)再往里走

　　不要背着迷人的寂静的雪山溪流牵绊了我们的脚步，我们继续前进，再往里走，相信里面还有更加美的景色在等着我们。你看到了什么，听到了什么，写了原始森林什么特点?突出了天山的什么特点?(视觉)密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

　　(密、绿、)(听觉)马蹄溅起的水声;远处的几声鸟鸣(幽)

　　小结：以动衬静，写了天山原始森林密、绿、幽的特点，突出了天山密林的幽静。

　　(三)再往里走

　　1、山脚像秋天似的凉爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”为什么到了这里就像是春天了?你喜欢这片花海吗?(齐读第四自然段)像….像….像….写出了野花多、高、艳的特点。谁能模仿这个句子写一段话?“马走在花海中显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神”所以作者不禁要赞美“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢”(改成陈述句：虽然这时天山并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这里的无边繁花。)反问句，加强语气，更能表达了作者对野花的喜爱与赞美之情。

　　小结：连用三个比喻构成一组排比句写出了野花高、艳、多的特点。

　　2、走出这片原始森林，穿过着花的海洋，我们到了这奇丽的千里牧场。作者是按照什么顺序描写千里牧场的?突出了它什么特点?(由外至内，辽阔、风平浪静)小结：由外至内，写了这像织锦一样的花海和这无边的牧场就像风平浪静的海洋。骑着马我们轻轻的走，静静的感受天山的“静”美，静静的徜徉在这美妙的人间天堂，这就是天山之夏。思考这句话的作用，表达了作者怎样的感情?(总结全文，表达了作者对天山的喜爱与赞美之情。)

　　四、课堂小结

　　谈谈这次天山之旅你有什么收获?

　　1、看到了天山的美景

　　2、学习了写作方法描写顺序(由上至下、由外至内等)修辞手法(比喻、夸张、反问等)

　　3、积累了很多优美的词句。

　　五、拓展训练

　　练笔：选择一处你熟悉的地方，试着学习作者的写作方法完成一篇小习作。推荐：文章节选碧野的《七月的天山》，课后有时间请同学读一读整篇文章。

　　板书设计

　　天山之夏

　　进入天山

　　雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)