试论初中《地理课程标准》中“内容标准”的创新特色

时间:2008-01-20 13:50:08 地理论文 我要投稿

试论初中《地理课程标准》中“内容标准”的创新特色

《全日制义务教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)地理课程标准(实验稿)》(以下简称“课标”),在《中地参》2002年第3期已全文刊载,这是新中国成立后教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)部制订的第一部全国性初中地理课程标准。它体现了国家对义务教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)阶段地理课程的基本规范和要求,是新世纪地理课程改革的标志性成果之一,并已产生重大影响。为切实推进素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网),根据课标编写的地理实验教科书,从2001年秋季上学期起已在国家级课程改革实验区初一年级试用。教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)部计划2002年秋季新学年开始,将新课程、新教科书实验规模扩大到全国小学及初中起始年级学生数的10%~15%。此后逐年上升,2005年秋季的新学年起始的小学及初中年级新生,原则上全部实施新课程,现有教学大纲最终将被新课标所取代。

 ?在我国基础教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)阶段,地理课程如何适应科学发展、社会进步和全面推进素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的要求,从课程理念、结构、内容等方面进行全面的.整合和优化,并形成创新特色,是当前地理课程改革的关键所在。初中地理课标强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”;强调将地理知识作为学习过程的载体,在过程中掌握方法、培养能力,逐步形成正确的情感态度与价值观,养成积极、健康的行为方式和生活方式。“内容标准”,即课标中的教学内容及学生对教学内容须达到的基本要求。它作为初中地理课标的主体部分,与现行教学大纲中的“教学内容和教学要求”一样,都具有规范课程内容的功能。本文试图通过对二者进行对比研究,领会课标在课程内容、要求等方面形成的创新特色,以加深对新一轮地理课程改革的理解。

试论初中《地理课程标准》中“内容标准”的创新特色

 ?一、内容选择更精简,有利于素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)

 ?新中国颁布的教学大纲,反映出半个多世纪以来初中地理课程内容的发展和变化:20世纪80年代以前,内容选择以自然地理为主,存在重结论,轻过程;重知识传承,轻技能和科学观念培养等倾向。80年代以后,课程内容的总体特点是知识量逐渐精简,难度逐步降低;人文地理不断加强,技能培养的重视程度有所提高。

 ?我国地域辽阔,东、西部自然环境差异很大,经济、文化、教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)发展水平很不平衡。初中地理课标要适应普及义务教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)需要,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。使绝大多数学生经过努力都能“达标”,以体现国家对公民素质的基本要求,从课标制订的宏观层面看,内容选择宜少而精,应突出重点和关键性问题,并与学生的认知水平和心理发展规律相适应。

 ?首先,初中地理课标在内容选择中删减了一部分较难的内容。例如,地轴倾斜的地球运动引起太阳高度、昼夜长短变化和四季的形成以及时区换算、等高线地形图判读等内容,往往是制约地理学习的“瓶颈”,并导致不少学生因此而丧失学地理的兴趣。与以往教学大纲相比,“内容标准”已基本不涉及较深层次的成因分析和抽象的学科理论。

 ?其次,不强求学科体系和知识内容的完备性。内容过于庞杂,课时矛盾突出,是长期困扰初中地理教学的难题。以1978年颁发的地理大纲(试行草案)为例,世界地理内容包括“世界地理总论——各大洲(大洋)概述——大洲分区——国家(地区)”四个层次,除了要讲授七大洲、四大洋外,还须在大洲之下讲17个分区、52个国家(地区)。1990年地理教学大

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