论大学英语师资队伍学缘结构
摘要： 大学英语师资队伍学缘结构的优化，直接关系到大学英语师资队伍整体素质和整体实力的提高，进而影响到大学英语教学科研水平的提升和大学英语教学改革的顺利进行。本文分析了目前大学英语师资队伍学缘结构现状，指出了其中存在的一些问题，并提出了一些针对性的解决办法。
关键词： 学缘结构 大学英语 优化
前言
我国大学英语教学改革的核心问题之一是教师质量问题，教师是直接影响教学效果的重要因素。教育部2006年8月下发的《关于进一步提高质量，全面实施大学英语教学改革的通知》文件（教高厅［2006］4号）指出：要加大对大学英语教师的培训力度，努力造就一支相对稳定、有高尚思想道德品质、较高科学文化素养的大学英语教师队伍。由此可见，建立一支结构合理的师资队伍，是高等院校大学英语教学改革和发展的根本大计。高素质、高水平的大学英语教师队伍所必须具备的基本条件是具有合理的结构，主要包括年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构等。教师队伍的结构，在很大程度上决定教师队伍的性能和水平，教师队伍的这些构成状态是否合理，会对大学英语师资队伍管理产生很大的影响，进而会影响到整个大学英语教学质量。合理的教师队伍结构对培养高质量的人才、出高水平的研究成果具有重要意义。教师队伍结构中的学缘结构是指教师队伍成员完成某一级学历（学位）教育的毕业院校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况。学缘结构是教师队伍的基本结构之一，也是非常重要的结构，是影响教师整体水平、影响学校整体实力的关键因素。
一、大学英语师资队伍学缘结构现状及其成因
按高校办学层次、所承担任务等分类确定，各类高校“十五”期间教师队伍学缘结构优化的具体标准是：在校外完成博士、硕士研究生学历（学位）教育或在全国重点大学、本校完成其他学科本科以上学历（学位）教育的教师占教师队伍总人数的比例，教学科研型高校一般应为80%以上，教学为主的本科高校应为70%以上，职业技术学院和高等专科学校一般应为60%以上。近年来，经过各级相关部门和各大高校的努力，大学英语教师队伍学缘结构总体上有了很大的改善，但仍存在一些不容忽视的问题。如：学缘结构的单一性、本土化、低层次现象，在一些以教学为主的本科高校、职业技术学院和高等专科学校的教师队伍中较为普遍；学术上“近亲繁殖”现象在一些高校仍然存在。具体表现在：大学英语师资队伍中本省市高校毕业的教师多,外省市毕业的教师少；一般本科高校毕业的教师多，全国重点大学和国外高校毕业的教师少；取得一个本科专业学历的教师多，取得两个以上本科专业学历和取得研究生学历（学位）的教师少。知识结构、思维模式、教育理念、治学思路、教学方法等大体相同或相近的教师在同一单位工作，会造成在教学、科研等方面特色不鲜明、专业优势不突出、创新能力不明显，因而不利于学术思想的交流与传播，不利于创造显著业绩，推出高水平成果；另外，这种师资结构方面的“近亲繁殖”也容易滋生学术上的腐败，严重影响大学英语教学改革富有成效地开展。
我国高等学校师资队伍建设应该说很受重视，但由于长期受到计划经济体制的制约，在高度集权的管理体制及严格的人员编制观念的影响下，高校缺乏人事自主权，教师的自由流动不畅；另外，教育行政主管部门及高校领导在师资队伍建设方面，往往仅局限于教师的'学历、职称等方面，对学缘问题无意识或意识不强，对大学英语师资队伍的学缘结构很少关注；另外我国大学英语改革起步较晚，近几年各高校又大规模地扩招，英语人才的培养远远跟不上大学英语教学改革和发展的需要，而且所培养出的英语人才因为其就业空间广阔而选择教书的更是不多。因此，大学英语师资队伍学缘结构方面的问题显得更加严峻。在我国许多高校，一些院系，尤其是大学英语这块，聚集着由老教授一脉相传下来的门生弟子，甚至出现“四代同堂”现象，造成严重的“近亲繁殖”。这种状况将严重影响大学英语教学质量，狭隘的学术思想也将阻碍学科的发展和合格人才的培养。
二、大学英语师资队伍学缘结构优化措施
合理的学缘结构所具有的“远缘杂交优势”不仅是科学技术发展的需要，也是学校学科建设的需要，更是现代化社会大生产对高校教师的客观要求。学缘结构合理的大学英语师资队伍，对于活跃学术气氛、优化知识能力结构，加快科技创新、克服论资排辈，加速青年教师成长，加强公平竞争，防止学术思想单一、封闭保守，都有极大的作用。由于历史的原因，大学英语师资队伍学缘结构优化是一项长期性的任务，各高校需要投入较多的时间和精力，以勤奋务实、开拓进取的精神，扎扎实实开展各项优化工作。
首先，从高校管理层面上来说，必须改变对大学英语师资队伍学缘结构的认识，下决心改革用人机制，建立新型的用人制度。高校应该打破以往那种本校毕业生优先录用的原则，明确“按需设岗、公开招聘、公平竞争、择优录取、严格考核、合同管理”的原则，逐步建立和完善符合高等教育发展规律，使大学具有可持续、高水平发展能力的现代大学制度和人事机制。只有这样，才能吸引优秀的师资，使教师成为大学的核心，以最大可能来发挥教师的积极性，能主动地培养出具有扎实基础知识、独立思想人格和世界性眼光的大学生，才能建设一流的大学。
其次，从具体操作上讲，高校应该本着“立足培养、积极引进”的原则，对大学英语师资队伍学缘结构进行优化。一方面学校要鼓励学缘结构相近或相同的教师继续去外校或国外深造，攻读硕士或博士学位，毕业后再来校任教。多途径、多渠道筹措深造经费。当然在这里还要注意避免“二次近亲繁殖”，即：许多教师选择同一高校深造。另一方面我们应该以宽松的工作环境、良好的教学氛围和优厚的待遇吸引不同种类、不同类型学校的优秀毕业生来本校任教，同时也可以引进国外优秀英语人才，以形成大学英语教学师资队伍内部的“杂交优势”，拓宽教师的知识构成，实现师资队伍的多元化，以形成教师队伍不同学术风格和学术思想相互渗透的局面。
再次，建立大学英语师资“双向流动”机制，让教师进得来，出得去。人才的合理流动不仅有利于全国高校的大学英语人才资源得到合理的配置和开发利用，而且也给高校注入了新的活力，打破了人才的封闭状态，促使教师队伍学缘结构在变革中不断趋于合理。从科学管理的角度来看，教师有序、合理的流动是高等学校师资队伍管理过程中必不可少的重要条件，是提高教师素质的有力措施。教师数量的恰当与否，教师结构的合理与否都需要通过教师的流动来调节。因此，大学英语师资的合理流动对高校来说是十分重要的。长期以来，高校论大学英语师资队伍学缘结构大学英语人才一直比较缺乏，许多高校为防止本校英语人才的外流，一般都采取扣押教师的人事档案来挽留教师。这也是造成学缘结构不合理的一个重要原因。目前，高校应该改变教师对学校的人身依附关系，鼓励教师在高校间自由流动，也可以在多所高校同时承担岗位教学或科研任务。这样，一方面能够提高教师的整体素质，另一方面还能够促进学术交流和高等院校本身的繁荣，从而真正实现教师和高校的“双赢”。
结语
大学英语教学改革离不开高素质的师资，教师是决定改革方案实施效果的关键因素。然而，我国大学英语教学师资队伍内部长期以来所形成的“近亲繁殖”现象严重影响了大学英语教学质量及学术水平的提高，制约了大学英语教学改革的深入开展。对此，我们必须要有清醒的认识，迅速采取有效措施，努力做好相关工作，切实推进大学英语师资队伍学缘结构优化工作。一方面，我们应该下大力气改革高校内部的用人机制和人事管理制度，改善大学英语教师的学缘结构；另一方面，我们应该“立足培养，积极引进”，加强英语人才的“双向流动”，使大学英语师资队伍学缘结构优化工作真正落到实处。这对于造就我国高校新世纪的优秀大学英语教学队伍，促进大学英语教学改革有着重大的意义。
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