激发学生学习兴趣的几点尝试论文
摘要：在课堂教学中，注重培养学生的学习兴趣，不但能促进学生的学习积极性和主动性，有利于教学任务的顺利完成；而且也是实施素质教育，培养创造性人才的主要渠道。
关键词：学习兴趣 激发 做法
美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。”没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。真正的学习过程是把趣味归还学生。因此，在课堂教学中，注重培养学生的学习兴趣，不但能促进学生的学习积极性和主动性，有利于教学任务的顺利完成；而且也是实施素质教育，培养创造性人才的主要渠道。具体做法如下：
一﹑创设情境，激发兴趣
“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”如果说兴趣是一种魔力，那么情境就是产生魔力的源泉。在教学过程中，创设生动活泼的教学环境，营造轻松愉快的课堂气氛，或以一个激起学生思维的教学问题导入，不仅能集中学生的注意力，而且能调动学生的学习积极性，激起学生的求知欲。例如：在讲分数大小的比较时，采用讲故事导入来激发学生的学习兴趣。唐僧师徒四人去西天取经，走着走着大家都觉得又饥又渴，于是孙悟空找来一个西瓜说：“我吃这个瓜的.18，沙师弟吃14，猪师弟吃12，师父吃……”没等孙悟空把话说完，猪八戒就叫了起来：“不行不行，我的肠胃大，我吃的太少，我最少也要吃到110……”故事讲到此，全班同学都愣了。到底谁多谁少呢？同学们都纷纷讨论起来，用这种方式来激起学生心中的疑问。这样既激发了学生的求知欲，又激起学生的学习兴趣。使学生会全身心地投入，掌握知识又快又好。
二﹑设难寻疑，引发兴趣
学起于思，思源于疑。有疑问才能引起思考。才能引发学习的欲望，因此只有教师在教学中不断诱发学生产生新的问题，设置新的障碍，使学生在“无疑——有疑——解疑”的循环过程中。例如：教学“能被3整除的数的特征”一课，一开始，我就用挑战性的语言说：“同学们，一个数能不能被3整除，老师一看就知道，不信咱们试试看。”接着让学生随意说出一些自然数，而我对答无误，学生兴致倍增，有的同学故意说一些数位较多的数，想难倒我，而我照答无误，学生就迫不及待地想知道“诀窍”，想赶快解开心中之迷。于是，求知若渴的情绪被激发起来。产生了强烈的求知欲，学生就会带着浓厚的兴趣去学好这部分知识。学生成了主动探索者，产生的内驱力就自然而然地驱驶学生主动地攻克难关，学好数学。这样不但激发起学生主动将新旧知识发生相互联系，相互比较，而且主动用旧知识解决新问题。
三﹑动手操作，培养兴趣
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”这就要求每位教师在教学中重视学生操作，让操作与思维联系起来，在操作中发现规律，概括特征，体验中领悟数学，学会想象，学会创造。例如，在教学圆柱体表面积时，让学生自制底面半径和高各不相同的圆柱体，同时还让学生准备直尺和剪刀，课堂上让学生亲自动手操作，然后把自制的圆柱体剪开，观察，学生发现侧面展开后，可得到一个长方形或正方形。有时还可能是一个平行四边形。这些发现令学生欣喜若狂，同时受到思维启发，此时，有的同学站出来提出不同的剪法。他告诉大家，不用直尺随便剪出一个有规则的图形，通过再次剪拼这个图形也会得到如同上面的长方形，正方形和平行四边形。求异的操作令大家赞叹。这时，我及时用激励的语言评价、肯定：“你的设想很精彩，又是一个创新”。使学生品尝到了成功的喜悦，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
四﹑融入情感，保持兴趣
情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，人没有情感，就没有对真理的追求，只有唤起学生丰富的情感，才能使学生兴趣盎然，不怕困难去攀登知识的高峰。
在教学过程中，既是学生获得知识的过程，也是师生情感交流的过程，愉悦和谐的课堂气氛，可有效地调动学生参与学习的积极性。如要正确合理、恰当地评价学生的学习表现，或获得成功时，教师可以说：“你真棒”“你真能干”等，还可以用一些激励的语言：“试试看”“你能行”“继续下去”“会成功的……”这样可以增加师生之间的关系。要创设良好的课堂气氛，教师首先要关心，爱护，信任学生，其次要充分利用语言的调谐作用，重视手势眼神，面部表情等体态效应。充分发挥这些方面的激励作用，如微笑，点头、拍手、摇头等动作，用表示赞同或反对，通过目光接触即视线来与学生交流友好，亲切或焦虑，告诉学生老师正在关注他们。使各类学生都获得成功感、愉悦感，从而保持学习兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的有效途径。因此，在教育教学活动中，应努力培养学生的学习兴趣，使他们把学习当成一种趣味性的活动，而不是沉重的思想负担；再加上老师恰当的教学方法，这样枯燥无味的学习过程也会变得轻松愉快。好的教学方法有利于学生思维能力的不断发展和综合素质的全面提高。
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