试论新时期高职学生思想教育方法的创新论文
摘要：用科学发展观解读新时期高职学生思想教育，寻求体现与价值取向多元化、经济全球化、生活网络化社会相适应的符合时代特点的方法创新，无疑具有十分重要的现实意义。
Abstract: In pursuit of ways of putting into practice ideological moulding work in college in the new phase of the century in the light of Insight into Scientific Development as guidelines, the paper attempts to look into probe of creative ways or techniques which may be both effective and efficient in ideological moulding work in correspondence to the new trend as a whole in polysystem in value orientation, globalization in economy and networking in life. It is argued that creativity of methods or techniques in ideological moulding work in college is significantly vital of practicability nowadays.
关键词：高职学生；思想教育；科学发展观；方法创新
0 引言
新时期高职学生思想教育是一个塑造高职学生人生观与价值观的过程，涵盖了对高职学生的思想、品德、观念、情感、态度等多方面的教育要求。但我们多年来惯用的一套教育模式，总是在教育的过程中偏执于“外化”的影响而忽视“内化”的作用；教育的时间上总是体现其“集中学生”而忽视其“点滴积累”和“循序渐进”；教育的空间上总是限于“围墙内的说教”而忽视教育结构的“全面、协调”和“整体优化”。我们应该重新审视和反思我们的教育理念和教育方法。
1 新时期高职学生思想教育存在的问题
1.1 新时期高职学生思想教育工作是一个塑造人灵魂的系统工程，仅靠课堂灌输很难完成其使命。目前，对高职学生的思想政治教育，院校普遍的做法是灌输政治理论知识，在考评学生的时候也注重学生对道德和思想方面的知识是否有很好的把握。尤其是对于工程技术类以及职业应用类的院校来说，教师对工程师和技师有着明确的培养目标，忽略了协调培养学生的人文精神、个性发展等方面。长期这样下去，高职学生会觉得思想教育课程只是一科单独的知识课程，要想修到学分，凭记忆背诵而不去理解其内涵就可以了。
1.2 高职学生思想教育应该是一个“人对人”的具体工程，传统的“灌输”很难实现与教育对象的“对接”。随着当代人际交往的日渐增多以及信息来源的普遍，加之高职学生思维的发达，他们对社会当中的主流形态意识的了解也相对宽展。他们在接受传统内容时常常会感到大惑不解，从而对院校的思想教育产生了抵触情绪。
1.3 传统的思教育往往偏执于“外化”的作用，导致学生的思想表现十分依赖于外部环境。在高职学生的思想政治教育中，我们不论使用何种方法，都要在学生的内心世界中付诸于学生本身的思维与情感体验，并化为学生自律的品质。然而，我们经常看到，学生在脱离道德要求的情况下，很多人就会产生不道德的言行举止，更有甚者，会有一些学生产生与道德要求不相符的行为。这是由于自律是有时空条件约束的。
2 新时期高职学生思想教育面临的挑战
随着经济全球化的扩展，不仅使国际范围内的生产要素有可能实现最优配置，意识形态也面临着怎样把世界优秀文化精华融入到本民族的价值规范体系之中的问题，高职学生思想教育就遇到了空前的挑战：①价值导向遇到的挑战。对于我国来说，其传统文化大都以集体主义为本，从教育上反映出来就是国家的利益高于一切，对于西方来说，其传统文化是以个人主义为本，它注重国家对人民个体的服务。因此，现代的高职学生在思想教育方面就面临着社会价值与个人价值的取向问题。②教育手段上遇到的挑战。随着社会的开放，信息的来源和传播速度是当代社会的一个重要特征。然而，在其中，有健康有益的.信息，也存在着很多有害消极的。在传统的思想教育工作过程中，教师通常是给学生灌输思想教育，是以教育者为主体。从而也就忽略了以学生为主体，并与之互动的环节。③人生观确立遇到的挑战。当今社会利益多种多样，人们的进取意识与创造热情得以激发，进而使社会生产力得以发展。然而，在利益的驱动下，很多高职学生的私欲在膨胀，他们在甚或中表现出的是个人价值观念。
在这种状况下，他们很难找到个人利益同国家及集体利益的结合点，从而使高职学生在以为人民服务为核心的社会主义价值观念上，其收到的效果也不是很好。
3 新时期高职学生思想教育应把握的原则
科学发展观要求人、自然、社会三者在不断优化的前提下，谋求和谐共生、持续发展的一种良性循环。“以人为本”、“全面协调”、“可持续”是科学发展观的关键词，也是高职学生思想教育应把握的原则。
3.1 新时期高职学生思想教育要体现以人为本 高职学生思想教育要体现以人为本，就要求我们一学生为主体，为此也要进行制度安排，例如高职学生的衣食住行，学生独立人格的培养，学生身体的健康等，要以学生为本对待。为学生营造良好的成长环境，在自身素质以及专业技能方面加强培养，使其更具人格魅力。学会选择正确的人生价值观去面对生活，在伴有崇高理想的新年新，全面的发展。
3.2 新时期高职学生思想教育要体现“可持续” “可持续”反映到高职学生思想教育中，就是将公开性和渗透性结合起来。加强隐性教育和显性教育的统一，让高职学生在潜移默化中接受思想教育。教师应该把社会主义核心价值观直接地传授给高职学生，但需要强调的是，教师不要把社会主义核心价值观直接地传授给高职学生的时间集中在一起，而要设置“双纲”教学机制，使学生消除在传统教育中伴有的抵触情绪，进而要在教学过程中使学生的思想道德渗透其内心，达到有关思想道德的要求。然而在其中，还涉及到了更新教育理念，也就是更新一些人们通过很长时间总结的社会经验，然后依照社会的要求有针对性的选择这些经验传授给个体，从而形成那种社会需要的教育理念问题。
3.3 新时期高职学生思想教育应体现“全面、协调” 一个国家包含的民族精神应有许多，而开放也应为其之一。在新时期，高校在思想教育中应该培育出具有民族精神开放性的学生，培养他们对其他民族和国家的新奇性以及学生观察事物的敏锐性。因此，可以说要想仍学生对其他国家的文明制度有一个平等的理解，先决条件就是培养出具有民族精神开放性的学生；要想高职学生对别的民族精神文明有强烈的求知欲，那么就要以培养出具有民族精神开放性的学生为基础。教师应该让学生学会用纵向以及理性的思维去分析和思索历史。更应该让学生学会用一个全局的眼光即把过去、现在和未来看作整体，将国家与民族的问题看作是世界问题，让学生从本质上改变原先思想教育中的一些狭窄观念。
4 新时期高职学生思想教育方法的创新
高职学生思想教育在新时期可以说是一个系统工程，要想使方法创新，其首要着手的应该是以学生为本，而落实“可持续”发展观则是其主要点。只有在关系与理解学生的基础上，才能进行教育方法的创新。
4.1 落实“可持续”发展观，创新“跟进式”教育方法 院校要抛弃教师在思想教育中对学生灌输课程的教育模式，进而实行导师制去对高职学生进行思想教育。这种导师团队具有爱心，他们发自内心对思想政治教育的热爱，通过师生“双向选择”确定学生在校期问全程的理想信念教育引导、教育任务通过“进公寓、进社团、进课堂”走进学生的日常生活，取得学生的信任，掌握学生的思想动态，通过“双向互动”升华、内化德育要求，在生活中不知不觉地进行思想教育。院校要建设一种富有主动性、健康性的良好校园文化，进而充分发挥他们的积极性，让高职学生切实的走进思想道德教育中。
4.2 落实“全面协调”发展观，创新“立体式”教育方法 当前高职学生的思想教育的关键问题是解决学校的“加热”功能抵不过家庭和社会的“散热”功能。所以，院校应注重对学生进行校外的教育，将校内教育和家庭教育以及社会教育衔接在一起，使之形成三方互动，共同教育学生的教育体系。尤其是网络给高职学生带来的一些负面影响，比如不良信息以及伦理道德问题等，院校还需要依据网络去解决这些问题。学校要通过建立“红色网站”，充分开发网络“隐形教育”功能，拓展思政空间，化被动的“堵截”为主动的“疏导”，形成正确的校园“信息导向”，提高网络思想教育水平。高职学生思想教育要构建开放的教育体系，走出当前的封闭状态。具体说就是要进行“五大意识”的教育：①全球意识教育，即让学生懂得从全球利益出发对问题进行考虑，培养学生的思维和形式方式。②规则意识教育，使学生懂得践踏规则，将会给我们的国家利益带来危害。③爱国意识教育，即在国际规则的限制下，学生要做大程度地实现国家利益。④危机意识教育，即让学生时时刻刻感受到危机感。⑤公民意识教育，即使高职学生有一个正确的权义观，生活中要与人平等相处，在履行义务的的同时也要维护和尊重自己与他人的权利。
4.3 落实“以人为本”发展观，创新“管理式”教育方法 “以人为本”的第一要素是满足人的自然需要，高职学生思想教育不可以抛开人都自然性去不切合实际的谈人的社会性。只有把教育机制摆在科学分析人性之上，我们才能切实做好高职学生的思想工作。思想教育的最终目标是要对人的影响有所影响，但想要影响人的行为，就需要首先了解人都需要。对高职学生进行思想教育就要从其生活和学习以及就业方面着手。所以，在思想道德教育中，我们可以引进教育管理理念，使高职学生积极地参与院校和社会的管理。使他们在协调好人际关系等方面意识到社会管理的益处。通过社会管理目标的实现，体验到提高思想素养，提升人生品位，促进社会和谐发展，真正使新时期高职学生的思想教育见到实效。
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