如何培养学生的猜词能力论文
英语单词是让所有学英语的学生很头疼的问题。生词多如牛毛，对于时间和精力都有限的学生来说，碰到生词就查字典是不切合实际的。而在设计英语水平测试中的阅读理解部分时，命题者无一例外地把词汇的数量作为衡量其难易程度的一种标准。另外，高考阅读试题中几乎每年都设有猜词题。因此，培养学生的猜词能力是英语教学中的一项重大任务。如何培养学生的猜词能力呢？
一、巧设语境，传授新知。
一说起猜词技巧，学生或多或少知道一些。但是，在做题时他们还是不知所措。归根结底，是因为他们只知道猜词的理论而缺乏实践。猜词能力的培养是一个潜移默化的过程，所以我们要充分利用每一个机会，巧设语境，让学生在具体的实践中体会猜词的技巧，从而提高其猜词的能力。例如，讲授新词汇时，不要先告诉学生该词汇的意思，而是利用学生所熟悉的其它词汇和句型构造一个语言环境，让他们在此语言环境中去猜测新词的意思。下面是我讲授seethroughsb./sth时的做法：
创设语境1.Ihadseenthroughhistrick,soIwasn’ttakeninbyhim.
创设语境2.Theprettygirlwhowantedtomakefriendswithmeturnedouttobeacheater.Ishouldhaveseethroughherearlier.
在例1中so是个表因果关系的连词，通过下句“所以我没有上他的当”推断出上句应是“因为我早就识破了他的诡计”。在例２中，“那个想和我交朋友的漂亮女孩竟然是个骗子。我本该早点（）她。”显然，括号中应填“看穿”或“识破”。这样，seethroughsb./sth.就是“看穿，看破”之意。
学生要想准确猜出词意，必须充分注意并综合例句中的其它信息，然后进行联想、推断。这样一来，在培养学生猜词能力的同时，还激发了学生的学习兴趣，培养学生的动脑能力，也有效地复习了其它单词、短语或句型。（比如，例句中为猜词提供重要信息的词组takesb.in/turnout和句型shouldhavedonesth.都是学生需要掌握的重点词组和句型）这样一举“四得”，何乐而不为呢？
二、充分利用课本培养学生的猜词能力。
课本是学生学习的主要内容，充分利用课本会收到事倍功半的效果。根据新教材的编排特点，各单元都有两篇阅读文章。正确引导学生在课文的语言环境中理解和猜测词意是培养学生猜词能力的有效途径之一。在SB2BUnit17Disabilities中的课文里出现了launch一词，我来再现一下当时的情景。
师：大家知道launch的意思吗？ 生：“发射”。
师：对。还有别的.意思吗？（学生摇摇头。）
师：那么下面我们看一下课文中出现的launch是何意？（TheBeijingUnionUniversityhaslaunchedaspecialeducationcollegewheregifteddisabledstudentsreceivethehelptheyneedtosucceed.）
生（思考了一会儿）：open…开设，开办。
师：Why?
生：根据通常的情况，大学应该是通过开设特殊的教育学院为残疾人提供帮助。
师：非常好。根据我们的常识和一般事实来猜词是非常重要的。希望同学们多注意这种情况。
“launch”的这种用法在字典里查不到相对应的意思。它属于具体语言环境中引申出的与“发射”一意相关的比喻意。在英语中这样的现象并不少，让学生学会在具体的语境中猜词是非常必要的。
三、加强针对性的实战练习。
课本上的文章和考试试卷上的文章还是有差别的。为了让学生能适应考试的题型，在平时还要多进行针对性的练习。高考试题的水平是很高的，做高考试题中的猜词题对于学生来说是一个很好的锻炼机会。充分利用高考试卷，进行实战演练，总结得失，以便更好地掌握和运用猜词技巧。
陶行知老先生曾说过，“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”作为一名老师，我们都明白“授之以渔”的道理。培养学生的猜词能力就是“授之以渔”，你行动了吗？
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