重在提高课堂的实效性的论文
摘要： 课程改革实施以来，小学数学课堂发生了巨大变化。教师角色在转变，理念在更新，教学方式方法也在改变。由原来的老师“满堂灌”到现在老师精心设计情境导入、小组合作学习等等，可谓是一节课下来，热热闹闹，教师和学生都在愉悦中度过。
关键词： 精心设计 创设情境
课程改革实施以来，小学数学课堂发生了巨大变化。教师角色在转变，理念在更新，教学方式方法也在改变。由原来的老师“满堂灌”到现在老师精心设计情境导入、小组合作学习等等，可谓是一节课下来，热热闹闹，教师和学生都在愉悦中度过。课堂是发生了变化，但课堂教学效果又如何呢？学生在课堂里学到了什么？收获了什么？这个问题值得我们冷静地去思考，理性客观的反思。我在教学实践中不断探索、反思总结出几点提高课堂实效性的方法。
一、明确教学目标，精心设计教案
在教学设计与组织中，教学目标可以说是特定教学内容核心价值的演绎，然而关于教学目标的定位，很多教师在制定教学计划时，往往重过程设计而轻教材分析，更忽视对教材的整体分析。轻教材分析的直接后果是对教材的把握不准确，影响目标界定的精确性，进而影响教学活动的有效性，这是一种“得不偿失”的做法。我认为只有对教材、学生、教学策略全面系统地思考，才能真正把握教学内容的核心价值。具体设计教案时，教师可以这样思考：
①本单元或本节课内容涵盖了哪些方面的知识及相关内容；
②衡量学生能接受何种程度的知识、学习方法比较合适；
③教师考虑创设怎样的学习情境，提供怎样的学习材料，才能有助于学生的学习。
通过这些思考，教师才能提出有效的决策，具有可行性是教学活动得以有效开展的前提，教学目标才不会偏离核心价值，这是提高课堂教学实效性的'具体保障。
二、创设情境要有价值
课堂教学中创设情境，可以激发学生的学习兴趣，但好多教师创设情境却流于形式。看似红火热闹实际却无实效。我认为教学情境的创设，必须为教学目标服务，要舍“繁华”取“精华”，让学生能体味情境蕴涵的数学本质，这才是情境创设的真正价值之所在。有效地进行情境创设，要尽可能是实实在在的真实情境，真实的情境能贴近学生的生活实际，任务的真实性使学生能确切了解自己所要解决的问题，进而激发起学习动力。
三、把握合作时机，提高合作学习的有效性
肖川博士在《合作学习》中说：“合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”新课程倡导合作学习，合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。通过小组合作学习，还可以帮助学生学会做人、学会做事、学会生存。但在小组合作学习时一定要把握合作的时机，不要盲目地为了合作而合作。什么时候利用小组合作学习呢？
1。在学生意见不统一时选择小组合作。当今的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不足，这时让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，明晰正误，一定能收到意想不到的效果。
2。在自己不能完成活动任务时选择小组合作。有的教学活动是学生自己无法独立完成的，需要同学间合作才能完成。例如在学习长度单位时，需要测量每个人身高、臂长等活动，自己无法完成，这时就得分工合作来完成。这样可以节省课堂时间，又能培养他们合作的意识。
四、设计出具有实效性的课堂练习
“自主选择式”练习，让课堂充满生机。传统教学中“一刀切”的现象无法顾及每个层次学生的认知需求，制约了学生个性的发展。为此，课堂上精心设计“自主选择式”练习很必要，同一知识点，设计不同的练习，让不同水平的学生自主选择，给学生练习的“自主权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练和发展。
综上所述，要提高小学数学课堂教学的实效性，我们在课堂教学中应该：把握好教学目标，设计好教学情境，选择好教学方法，设计好课堂练习——每节课都精彩！
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