汉语拼音教学的现状和趣味教学方法论文
摘要：汉语拼音, 是每一位小学生必学的知识, 能够帮助其认读汉字、矫正普通话。但由于大多数教师在教学时采用的方法过于单一甚至枯燥导致许多小学生对拼音的学习失去兴趣。本文在浅析汉语拼音教学的趣味方法前先谈谈我国对小学生学习汉语拼音的要求及小学生学习汉语拼音的现状。
关键词：拼音教学；游戏；方法
一、我国对小学生学习汉语拼音声母的要求
2011年版义务教育《语文课程标准》总体目标与内容中第6点对拼音的学习要求是[1]“学会汉语拼音。能说普通话”。第一学段的“识字与写字”中第5条对拼音的学习要求是[1]“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调、和整体认读音节。能准确地拼读音节, 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母, 熟记《汉语拼音字母表》”。第6条中也提到[1]“能借助汉语拼音认读汉字”。即汉语拼音主要用于识字和学习普通话。
汉语拼音既然只作为识字和推广普通话的“工具”, 那么教师在教学时不能提过高要求, 不应该让小学生在学习的时候有过于大的负担, 过于放大其作用和功能反而会产生负作用。
二、小学生学习汉语拼音的现状
受当地方言的影响, 有些小学生说的大多是方言, 入学后从方言过渡到规范的普通话发音对于他们来说有一定的难度。其次有些家长会在幼儿园升小学的假期给孩子报拼音辅导班提前学习, 所以小学生的拼音水平是参差不齐的。再次, 小学的课堂一节课时间为40分钟, 小学生的注意力一般在20分钟甚至更少的时间, 他们刚刚从幼升小, 习惯了课堂松散自由的学习环境, 小学的课堂相对拘束使得他们无法集中注意力, 喜欢在座位底下搞小动作, 随意走动。但小学生的记忆力好, 低年级小学生主要采取机械记忆的方法, 所以教师可以将知识点的讲解放在前20分钟, 这个时候是小学生学习的最佳时间。
三、汉语拼音教学的方法
1、教具的灵活使用
在汉语拼音教学时, 教具能够更好地帮助小学生理解、学习拼音。根据瑞士的儿童心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段, “2-7岁儿童处于前运算阶段”。一年级的小朋友正处于这个阶段, 这个时期是儿童凭借表象来进行思维, 但他们没有守恒概念, 不能一心二用。他们认识事物需要通过具体的东西来支持。因此, 在教学过程中, 老师应当尽可能地使用一些图片、模型等教具来帮助学生理解相应的知识。
例如在教学单韵母“ɑ”时, 可以制作卡片, 教发音时在卡片上画医生给小姐姐检查嗓子, 小姐姐张着嘴在发ɑ的音, 让小朋友们通过回忆平时看医生要张嘴喊“ɑ”来学习“ɑ”的发音, 在另画一张卡片小姑娘与她的.小辫子, 小辫子画在右边, 让小学生们通过观察发现小姑娘的发型就是“ɑ”的形状来记忆“ɑ”的样子。
2、游戏教学
玩游戏是孩子们的天性, 如何将游戏与课堂串联起来便是老师所需要思考的。在拼音教学的过程中, 可以制作声母与韵母的卡片, 让孩子们自行组合, 看看能拼出哪些拼音, 即“找朋友”游戏。
例如在教学声母“p”与韵母相拼时, 可以制作小兔子的头饰“p”, 再制作几个萝卜图案可以与“p”相拼的韵母头饰“ɑ”、“o”、“i”“u”等。请一位小朋友当小兔子“p”, 再请几位小朋友分别当“萝卜”小兔子“p”饿了要去拔萝卜, 只有正确拼出音节才能成功拔出萝卜。
游戏教学法在提高小学生学习拼音的兴趣上有着显著的作用, 是趣味教学的重要方法之一。
3、比赛
小学一年级的小学生们都乐于表现自己, 希望得到老师的关注, 根据这个心理特征可以在教学的过程中设置一些比赛环节。如小组比赛, 哪个小组表现的好就画上一颗星, 对在比赛中获胜的小组, 每一位小朋友都能获得一定的小奖励。
2011年版义务教育《语文课程标准》在具体建议中提出:[1]“汉语拼音教学要尽可能有趣味性, 宜多采用活动和游戏的形式”。在教学的过程中教师就应当不断改进教学方法。因材施教, 教无定法。[2]根据小学生们的心理来备课, 了解他们的兴趣所在, 通过不同的环节丰富课堂让孩子们主动参与课堂来学习拼音。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.
[2]董玲.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J].吉林:吉林省教育学院学报, 2013:327.
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