新课改下阅读指导课的开展论文
【摘要】新课改的实行，引领了一场阅读课的改革。本人认为，在阅读过程中，教师要做好指导，既要要求学生阅读有益的书，还要对学生的读书方法进行指导；给学生展示的平台，搞好反馈，切实提高学生的阅读质量。
【关键词】激发兴趣阅读环境阅读方法展示平台
《语文课程标准》的公布，课程改革实验的推行，把我们带进了教学改革的新时期，一系列的改革，有待我们深入地探索。如何配合新课改开展阅读指导课，提高学生的阅读质量，就本人在实践中的体会，浅谈一点看法。
一激发兴趣，关注学生阅读习惯的养成
随着媒体时代的到来，电视、游戏、卡通等无不在吸引着学生。许多人面对一篇不算深奥的文章，读了几遍都不知所云。当学生还没有领略到文字世界的精彩时，他们是不太愿意跨进阅读这乏味的门槛的。教师大概就应该是那站在阅读“大餐”旁迎候他们的侍者吧。怎样激发他们的兴趣，把他们吸引到阅读中来呢？这个工作需要由教师自己做。
二提供保障，关注学生阅读环境的建设
1．时间保障
阅读其实是一种奢华的享受，它需要时间，需要自由的个人空间。每周至少安排一节阅读课，每天中午到校至上课前辟为阅读时间，每天少布置一些练习题，让学生放心地读，好好地读。
2．家长认同
学生的课外阅读仅得到教师的支持还不够，还需要取得家长的认同。至今仍有不少家长存在认识的'误区，认为课外阅读是看“闲书”，还不如多做些习题，要读就读作文选。
教师可利用家长会、家访、电话或在学生家庭作业上留言的方式与他们的家长进行沟通。
三共建书目，关注学生阅读内容的选择
1．广泛性
学生在阅读中很容易“偏食”，一种类型的图书往往会读很久。《语文课程标准》提出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。我认为应引导学生涉猎适合他们阅读的各类图书和报刊。不但要读文学作品，还要读科普、科幻读物和天文、历史、地理等各类读物。就文学作品而言，古今中外的都应引入他们的视野，体裁风格也应该是多样的。
2．有益性
为了确保学生阅读内容的健康有益，一方面我和学生约定了几条准则：
（1）到新华书店及大型正规书店选购书籍，不去私人出租屋租书。
（2）不看暴力、言情类书刊。
（3）尽量不看笑话、脑筋急转弯、卡通类书刊。
（4）成人书籍要在父母指导下看。一旦发现选书不当，立即加以引导，以防不良影响在班内扩大。
四悉心引导，关注学生阅读方法的掌握
课外阅读首先是学生个性化的阅读，除此之外，还应该引导学生掌握阅读的基本技能和方法。
1．默读
朱自清先生说：“默读就是看书”。我建议学生对一般性的读物都采用默读，默读的速度快，也利于思考。
2．诵读
诵读这种传统的阅读方法，强调通过反复朗读达到熟练的程度，逐步加深理解和体验，体会其丰富的内涵和情感。熟读成诵，利于记忆、积累和培养语感。我建议学生读诗歌，抒情散文时采用这种方法。
3．精读
精读即仔细品味，揣摩探究，有时甚至咬文嚼字，展开联想和想象，加深对作品的理解感悟。我建议学生读诗歌、散文、记叙文或其他作品的精彩片段时采用这种方法，有时最好结合诵读的方法。
4．略读
略读强调从整体上把握作品，受到情感熏陶，启迪思想。陶渊明曾说：“好读书，不求甚解”，即提倡一种囫囵吞枣的读法。我建议学生在读一些长篇时采用这种方法，有些地方不懂暂且放下，以后随着阅读水平的提高，阅历丰富了自然就会懂的。
5．浏览
浏览一般采用扫描和跳读的方式，我建议学生在查找信息时采用这种高效的阅读方法。
五创造机会，关注学生阅读表达的需要
学生读有所乐，读有所得，读有所惑，他们希望表达，渴望交流。教师应该开展多种活动，为学生创造机会，满足他们的需要。教师同时也可以借此了解学生的阅读成果，促进学生阅读的深化。
1．考一考
搞一些知识竞赛，可以针对某一本书，或某一类型的书。考题一方面由教师出，另一方面向学生征集。学生出题的过程，就是梳理阅读、反思阅读的过程。这样的竞赛出题、答题和积极性都特别高。
2．展一展
设置展台，把学生的阅读成果一一展示出来。看着老师和同学在自己的阅读成果前停留、欣赏，是所有学生最开心的事。
3．演一演
鼓励学生朗诵自己喜欢的作品，改编、表演某一作品或其中的某一章节。学生在表演前就会自然细细琢磨，反复推敲，从而深化理解；表演过程中应得到表达的满足；而表演之后，台下的同学自有评说，演的人、评的人在碰撞的过程中，对作品的认识都有不同程度的提高。
4．议一议
对同一个阅读材料，不同的学生有不同的看法，教师要以一个读者的身份参与讨论，遇到有学生争得面红耳赤、辩得情绪激昂时，是教师最为快乐的时候。有些书不可能全班同学在同一时间都阅读完，可以由读书分会为单位来组织活动。
总之，我认为，教师只要注意激发学生课外阅读的兴趣，给予必要的方法指导，努力开发课外阅读资源，提供足够的时间保证，及时展示课外阅读的成果，时间一长，自然会厚积薄发地运用所学方法，进行大量的课外阅读。
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