争论未能达成共识论文
在广东教科所专家的指导下，我校开展了“如何营造课堂和谐的心理氛围”的专题研究。在一节研讨课后，数学科展开了一次教学评议会。这节课是由S老师执教的，内容是第十册《分数的基本性质》。教学评议会上老师们集中在“课堂播放歌曲宜神”和“搜集学生学习反馈信息所采用的手段”的问题上展开了热烈的争论。这节课S老师是这样设计的：课前奏一段较柔和的乐曲；课上，教师了解学生对知识掌握得如何、做练习后结果怎样时，让自己感觉已把知识掌握了、习题全都做对了的学生站起来，用这样的教学手段以缓和紧张的学习气氛。
评论会上首先由同级的H老师发言，她说：“xx老师这节课是成功的，分数的基本性质的引出自然而清晰，课堂气氛活跃，学生学习情绪高涨，音乐引进课堂的设计新颖有创意，了解学生学习情况时，用让学生站起来的形式以表示自己已把知识掌握了或者是题目全做正确了等反馈信息的教学手段，能活跃学习气氛。”
接着xx老师说：“我也认为这是一节好课，教者很注意营造课堂气氛，教态亲切，气氛和谐，拉近了师生之间的距离，。但是，至于课堂中播放歌曲以调节紧张气氛这个问题是否值得研究，如果这样，会不会干扰、影响同学们做习题的投入；还有，完成习题或者某一知识段结束要检查学生对知识掌握得怎样时，老师叫做对的学生或者自己认为已经把知识掌握了的学生站起来，若从心理角度分析，没站起来的个别学生的自尊心又有否受到伤害？”
xx老师答辩：“课堂练习时播放歌曲，学生已习惯了，也不足为奇了，而让自己认为已把知识掌握了或练习题做得全正确的学生站起来，那好让我心中有数，知道大约有多少学生对知识已过关。”
xx老师说：“努力营造宽松和谐的课堂气氛是素质教育的需要，是我们教育教学的方向和目标。但，是否非要采取课中播歌曲才使课堂气氛宽松呢？我觉得确实值得思考的问题。刚才做练习时我发现有个别同学边作题边哼起歌曲来。这样，学生的计算速度必然降低，计算的准确率必定下降，我认为这种做法是不足取的。”
xx教师紧接着说：“我也有同感，刚才做练习结束后，教师让做得全正确的同学起立。我发现有两名个子都比较大的女生还坐者，也就是说这两位女同学未能全做对，当时我特别留意这两位女生的情绪变化，她们顿时满脸通红，显得极之尴尬。你们试从心理健康角度想想，她们的心理压力多大，对她们来说是不是起了负面的影响，要搞活课堂气氛，形式、方法、手段是多样的，我们可否从别的形式上去考虑呢？”
xx老师说：“这节课无论是凑乐、放曲，还是起立、坐下，总之，师生协调和谐，能体现教师随堂调控，时刻创设营造平等活跃的课堂教学氛围。如果照xx、xx老师的说法，这样做怕干扰学生思维，那样做又怕创伤学生自尊心，怕这怕那，教育教学还会有进步，还会有创新吗？”
激烈的争论持续了两个多小时也未能达成共识，教学评议会只好暂作结束。结束前，我说：“xx老师上了一节很有研究价值的课，我们开了一次很好的评议会，大家讨论很热烈，研究得很投入。说明了大家的教学观念转变了，想思敞开了，这是一个很好的现象，只有我们齐来参与科研，教育科研才能得到发展。两个多小时的争论虽然未能取得共识，这也是正常现象，尽管今天讨论的问题有不同看法，但反映出两个问题：一是当前课堂教学改革创新的.问题；二是如何关注学困生的问，也许还涉及到一些别的问题，希望老师们今后更多地想想别人的意见，审视自己的看法，同时结合我们的教学实践再作探讨，我相信我们一定会有一致的认识的。”
最后，专家们给我们这次评论会作了全面、客观、肯定的评价。对我们积极、主动参与教科研活动并善于发表自己不同的见解表示赞赏。同时亦为我们今后的课堂教学指明了前进的方向，更希望我们今天争论的两个问题继续在课堂教学中进行探索，找出行之有效的途径，研究出成果。
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