善用多媒体，实现化学教学多元化论文
随着新课程改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。微机多媒体辅助教学手段的应用，可以比较好地解决在传统教学中学生的被动地位，变“要我学”为“我要学”。那么我们在运用微机多媒体辅助教学前，先了解它有哪些方面的优越性：
（1）提高教学效果，增强学生的学习兴趣
运用微机多媒体辅助教学手段，在整个教学过程中，多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合，使教学内容表现手法形声化、多样化，对学生的感官进行多种刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳；能够激发起学生的兴趣，促使学生积极主动的学习，起到事半功倍的效果。例如，化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助计算机的模拟手段，可以逼真地模拟出宏观化学变化中构成分子的原子相互分离又重新组合成新的分子的过程。
（2）模拟或再现化学实验
计算机模拟化学实验主要体现在以下方面：一是模拟错误操作。例如，稀释浓硫酸的错误操作；在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且还给学生留下深刻的印象，轻松地达到教学目的。二是模拟严重污染环境，易使人中毒的实验。例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。
（3）加大教学密度，开拓学生视野
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大；动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，而且速度更快、效果更好。
可见，教学媒体是一种知识工具，它既是教师强有力的辅助工具，又是学生的认知工具。下面就多媒体技术在化学课堂教学中的应用谈点自己的看法：
一、要处理好多媒体与化学实验的关系
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能最大限度地发挥人的主观能动性，能实现对研究对象的认识，能证明客观物质的内部规律。有的教师为使用多媒体技术而进行教学，滥用计算机进行辅助教学。本属于教师在课堂上演示且现象明显的实验，却用模拟效果代替，把原本属于学生亲自观察、思考、判断的实验事实用放电影式的代替，学生的印象很肤浅，甚至会误导学生，效果很差。大量实践证明，计算机模拟无法替代化学实验培养学生的观察能力、思维能力，无法替代化学实验培养学生实事求是的科学态度。因此，用模拟效果代替教师的演示实验是不可取的。化学实验是化学课上的重要媒体，通常不要把化学实验制成课件，教师应将化学实验操作的教学始终放在第一位，这样才符合化学学科的特点，才有利于学生认知水平和各种能力的提高。只有将计算机多媒体技术作为一种辅助手段，与传统化学实验有机结合，让电脑多媒体辅助教学的优势真正体现出来，才能取得化学教学的高效率。
我认为，以下有关实验教学的内容可以制成课件：①耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危险的难以演示的实验。
②化学实验中的一些错误操作，例如，点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等内容，利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，还可以渲染气氛，学生看后印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。
二、要处理好现代教育技术和传统教育手段的关系
随着科学技术的迅速发展，信息时代的到来，在对多媒体教学的一片叫好声中，有的教师过分迷信多媒体，在将现代教育技术应用于课堂教学时，完全抛弃了黑板和粉笔，教师的板书被大段的文字课件代替。教师成为整节课上的'“放映员”，学生成了“观众”，忽视了教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现，这样的教学模式靠多媒体程序化及千篇一律的显示，课堂上没有了生动活泼的气氛。另外，在课堂上大量运用多媒体课件，容易造成教师和学生的注意力发生分离，因为教师的操作点在键盘和计算机上，学生的注意点在屏幕，这种师生注意对象在空间位置上的分离不可避免地会拉大师生间的心理距离，阻断师生间的情感交流。
因此，用现代教育技术完全取代传统教育手段是不可取的。教师应根据教学内容的实际，根据学生对知识理解程度的不同，因人因地随时对教学内容进行调整、补充、帮助学生学好知识，化学教学的目的之一是使学生不仅要学会，还要会学。将现代教育技术应用于课堂教学时，更应注重学生的学习过程的设计，重视学生的参与性，而不只是教授的过程。现代教学理论非常强调学生对概念的形成过程、原理和规律的形成过程、法则的归纳过程、解题思路的形成过程等的理解，因此，教师那种只用现代教育技术，抛弃传统教育手段的思想和做法是极端错误的。只有将两者有机结合，充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰，才能使现代教育技术起到应有的作用，产生出最佳的课堂教学效果。
三、要处理好多媒体的运用和培养学生能力的关系
多媒体的运用不仅能使学生的观察能力、自学能力、实验能力、思维能力等有所提高，更有利于发展学生的科学探究能力。用计算机模拟微观粒子的运动，模拟难以再现的化学实验，提供丰富的背景资料，是许多传统教学媒体所无法办到的；然而有的教师为使用多媒体技术而进行教学，不注重运用计算机模拟激励学生的认知、情感、意志、行为，启迪学生的思维，培养学生的能力；不注重引导学生敏锐地提出问题、系统地分析问题、灵活地探索解决问题。
我认为，计算机模拟和启迪思维应该是同步的。只有将两者有机结合起来，教师注重引导学生进行细致的观察，指明观察的方法和观察的重点，并注重培养学生的问题意识，引导学生通过科学的思维，透过现象，把握化学变化的本质属性及其变化规律，也只有这样才会最大限度的丰富学生的认知结构，促使学生获得更好的发展。
四、要处理好教师自制课件和合理使用课件的关系
课件是现代教育技术应用于课堂教学的必备材料，课件质量的高低直接影响着教学效果。有的教师只是搬用一些软件开发商的现成产品，根本没有加以自己的创意，所以难以解决教学中的重难点，加之这些产品视听效果、影像质量较差，不能引起学生的学习兴趣，结果只能影响了课堂教学质量；也有的教师一味的追求媒体档次，本来使用图片、图表就能说明的内容，偏要制成电脑软件，从而造成了资源的浪费。
笔者认为，教学软件的制作有两个方面：一是可购买成品，但应注意其实用性。二是教师可根据教学的需要，自行设计、制作。由于教学软件设计制作需耗费大量的人力、物力、财力、凝聚着设计者的心血，因此我们应注意对教学软件的搜集和保存，以便在今后的教学中继续使用，最大限度的发挥它们的作用，也要注意在教学实践中不断进行总结和改革，提高软件的质量。
总之，电脑多媒体网络以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大的功能，充分地展示了化学的魅力，强烈地激发了学生的求知欲，在教学中合理地应用好这一现代教育技术，则能大幅度地提高化学课的教学效率，使化学教学更有声色，让学生更热爱化学，使教师能更好地展现自我。
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