化学实验应注重能力训练培养实用型人材论文
【摘 要】中等专业学校的目标是培养技能型的实用人材，所以就应注重学生能力的训练。本文就怎样在化学实验中训练学生的动手能力、观察能力和分析问题解决问题的能力做了简单阐述。
【关键词】化学实验 能力训练 实用型人材
中等专业学校的目标是培养技能型的实用型人材。化学是以实验为基础的一门自然科学，实验在化学课中占有相当的比例，在分析化学中，化学实验约占1/3，通过实验可以帮助学生理解和巩固所学的理论知识，更能强化训练学生的实践技能。医学院校的学生将来要当医生，职业要求他们必须稳、准。这些能力不是一天两天就能练就出来，需要长期的、反复的训练才能做到。化学实验比重大，尤其分析化学实验多而且要求精准，恰能让学生做到多练、精练。所以化学实验能很好的训练学生的实践能力，一定要高度重视。
化学实验的种类很多，有仪器的使用、物质的性质实验、原理的证明、物质的制备实验、物质的分析检测实验（包括定性分析和定量分析），通过这些实验能使学生的哪些实验技能得到训练呢？下面加以具体介绍。
1.学生的动手能力得到训练
学生的动手能力是相当重要的，如果你有再多的理论知识，如果动手能力很差也无法将其落到实际工作中。化学实验中，仪器的使用和制备都能很有效的训练学生的动手能力。比如移液管的使用、酸碱滴定管的使用、分析天平的使用、分光光度计的使用，这个过程学生需要反复的操作，能够得到多次训练，这样才能使学生达到对仪器的'掌握，做到熟练的使用，规范的操作。还有象物质的制备实验，在安装制备装置时就要求学生有很强的动手能力，否则会手忙脚乱，不但安装不好还会在实验中出现危险现象。通过这些实验能大大的提高学生的动手能力。
2.学生的观察能力得到训练
都说眼到才能手到，观察能力很重要。化学实验中的性质实验、原理证明、滴定终点的观察等实验就能很好的训练学生的观察能力。在此可以培养学生注意细节。比如：钠与水的反应，让学生细心观察，可以观察到钠浮着在水面上，与水剧烈反应钠被熔化，有气体生成，加酚酞溶液变红。有些学生不细心就会漏掉钠被熔化这一现象。还有盐酸与碳酸钠溶液反应时，产生气泡的速度很快，一疏忽就看不到；在化学平衡一章的实验中，学生要认真观察，观察物质颜色的深浅变化；产生气体的速度；出现浑浊的快慢等从而使原理得到证明。在分析实验中，滴定终点的观察直接影响实验结果的准确性，这就要求学生在这里反复练习，训练出敏锐的观察能力。
3.分析问题和解决问题能力得到训练
分析问题和解决问题的能力代表一个人综合能力。化学实验中的制备实验、物质的检测实验还有实验中出现的问题及解决办法都能使这两个方面的能力得到强化训练。
比如在制备实验中，需要安装制备装置，需要把多个仪器按书中图例联接起来，可是在组装过程中会出现许多大大小小的问题，这就需要学生自己去思考去解决。比如酒精灯低，火焰够不着加热的物质，书中用木块，可实验室没有，你怎么办？可以用粉笔盒或几本书垫起来代替，等等这样的问题很多。这些都需要学生动脑分析独立解决，不能动不动就喊老师，这个没有那个也缺。再比如分析化学中的检测实验，就要求学生具有综合能力，从原理到操作步骤及实验中可能出现的问题都要认真思考。比如“水中钙、镁离子含量的测定”，实验中往往易出现异常现象。比如，终点始终不到达（指示剂不变色），这时学生就要分析是哪个环节出现了问题，很可能是没有加入氨－氯化铵缓冲溶液，pH调得不对，怎么处理；还有实验中常常会出现与理论不符的实验现象，这样学生就要分析原因找到影响因素。比如：锌粒与醋酸反应有时看不到气体产生，有的学生就认为锌粒不与醋酸反应，得出错误结论。不反应的原因是锌粒易被空气氧化后生成氧化膜，因而阻碍了反应，可用盐酸先处理除去氧化膜，再用蒸馏水冲洗干净，这时就可看到锌粒与醋酸反应的气泡了。还有分析实验中检测结果偏高或偏低都会是哪些因素造成的，怎样处理才可得以纠正等。 4.经验总结
通过化学实验能够使学生的诸多能力得到训练，那怎样才能使学生的能力得到更好的训练呢，下面就我的一点经验加以总结介绍如下。
（1）做好课前准备
让学生做好课前准备—充分预习。以往教师也强调让学生课前预习，但大多都流于形式，学生也不重视，没有几个学生能做到认真充分的预习。所以教师一定要严格要求，让学生写出预习报告，每次上课前教师要进行抽查记录，列入平时成绩。预习可使学生做到心中有数，知道实验中应出现哪些反应现象，了解实验中主要的操作步骤和注意事项，事先完成一些理论计算，这样还可以大大的节省课堂时间，提高效率。
（2）课上教师合理安排时间
实验主要是让学生去动手操作，所以教师应在学生充分预习的前提下做到少讲、精讲，把主要的操作和注意事项交待清楚，并在黑板上写出问题。尽量少占用时间去讲理论，让出大部分时间去给学生实际操作，这样就能使学生能够得到更多的训练。
（3）充分发挥教师的主导作用和学生的自觉积极性
教师在课堂上要充分的发挥教师的主导作用，在讲解和示范的时候决不允许学生在下面摆弄仪器，要把学生的注意力全部集中到自己的身上，没讲完之前没经教师允许不可乱动仪器。否则教师前面讲、学生下面动，什么也没听清，什么也没看明白，操作时不是操作不规范就是不知道怎么下手，还容易发生危险。另外教师还要充分的把学生的自觉积极性调动起来，教师讲完理论就让每个学生都动起来，让他们手、眼、脑都用上，边操作、边观察、边记录、边思考。
（4）结束前总结检查
有的学生认为教师讲完了，也没有了提问，他们的思想就很放松，有的同学偷懒不做或少做，到时把别人的实验报告一抄就能得到好的实验成绩。对于这种情况，针对这样的学生，教师必须采取考核措施，告诉学生实验结束前我们要加以小结，检查一下你们的实验成果，看看仪器使用是否操作规范以及实验中出现的问题，看到的现象（包括异常现象）、检测的结果是否正确。这一抽查成绩记入到平时成绩中。这样的抽查使学生的懒惰心里在一定程度上得到遏止，他们也不得不认真的自己动起手来。
参考文献：
[1]蒋大惠.化学.陕西科学技术出版社，2000.
[2]李桂馨.分析化学.人民卫生出版社，1999.
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