任务式学习培养语言交际能力
牛津英语是一套以语言教学思想为体系的教材，注重学生语言运用能力的培养，通过任务学习，有效展开语言交际活动，使语言技能得到充分训练，从而加深了语言知识，语言概念的理解，它借鉴了母语教学的相似之处，通过自然的语言，耳濡目染渐渐成形语言能力。
一、任务学习教学模式
任务学习教学模式把教材分为三个阶段，前学习任务（Pre-task Preparation）学习任务（While-task Procedure）任务学习 (Post-task activities)这三个阶段又为三个教学步骤，导入（Presentation）巩固 (Practice)和运用（Production）。导入基于复习的基础，巩固基于练习的基础， 每个步骤相互紧密，一环扣一环，缺一不可，但是他们之间又相互交织，步步紧跟，即从复习旧课到呈现新课，从机械操练到交际或半交际活用，从口头练习到书面巩固，在课堂教学的活动中建立递进和螺旋升级的意识，把教学引向深入推向高潮，在多信息，勤反复，快节奏，高密度的课堂教学气氛中，帮助学生卓有成效地学习，最终达到学以用的目的。
二、任务式学习模式，目标明确操作性强
Tasks 和 Activities 提供了丰富的活动材料，及多样化的练习方法，使学生有效地、大量地获取和接受语言信息，有充分地练习机会，从而达到学会用语言进行交际的目的。这些活动的设置出现在学生用书，语法练习，练习册，活页资料中的各项习题里，牛津英语教材中每个“part”都标有该活动的方法。如：Look and learn ，Look and say， look and read， Look， speak and write， point and match， about you, survey 等任务，目标明确，能让教师和学生一看见标题就知道接下来该做什么，这些练习，丰富新颖，贴近生活，感情真实，容易操作。大家围绕一个具体任务开展活动（task based activities）即每一个练习都要解决一个问题，或做成一个事，例如调查问卷，制作三名治，画一个family tree ，这些活动由于任务具体，时间明确，有材料，（表格、食物、图画）可操作，学生特别有兴趣，吸引力强，气氛活跃，到达在用中学，学中用的原则，教学效果非常好。
三、任务学习重在交际能力的培养
任务学习重视语言结构的交际功能和实际使用，二期课改英语学科课程标准，明确提出了外语学科的培养目标是“学以致用”……“用”字鲜明地突出了外语教学的首要目的是交际运用，而不是语言知识本身。交际语言教学思想认为，交际是语言最本质的特性，语言是交际工具，而不是一个知识体系，教语言应当教学生怎样用语言，用语言才能达到交际目的，而不是让学生掌握一大堆不会用的语言知识，任务式教学模式正是顺应了这种趋势，突出交际，重视学生使用英语能力。
1、任务学习，为语言交际能力培养提供实践机会，从表面上看前任务学习是语言知识和语言的结构学习，任务学习和后任务学习才是培养交际能力，事实上，从语言的输入到语言的输出始终在进行交际活动，这种活动借助直观教学，借助情景，图片、食物、开展师生、生生的互动，是活用语言，用语言表达信息，用语言表达思想，用语言去做一系列的事情，这就是交际能力的培养。每一个教学步骤离不开一个“练”字，复习旧课是温故知新的“练”，呈现新课是
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