让练习课上出自己的“魂”-《我来露一手-两位数加两位数进位加练习课》教学例谈
??《我来露一手--两位数加两位数进位加练习课》是北师大版一年级《加减法（二）》中《发新书》的练习课。传统意义上的练习课是一些简单习题的叠加，这样的课只能培养出耍＂数学杂技＂的学生，也造成练习课学习生活的苍白无味。在新课程改革中，如何让练习课也成为塑造学生整合人格的场所，这已成为困扰广大一线教师的问题之一。是的，练习课并不像新授课那么有＂新鲜感＂，又不像单元复习课那么有＂成就感＂，要让练习课上出自己的模式、自己的特色、自己的＂魂＂，就得重建练习课的课堂生活，这样的练习课才能引领学生走向自主、走向智慧、走向多元，成了唤醒学生生命灵智和欲求的精神乐园。反思本节课教学，主要有以下几个特点：
??一、让练习课成为学生自主探究的＂超市＂。
??在教学本节课时，我把教材看成一个例子，对教材进行优化组合，整堂课都在＂五一节＂的教学大情境下进行教学，把练习课设置成一个＂教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）超市＂。在＂超市＂里，＂售货员＂和＂顾客＂的距离拉近了，所有的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）资源＂开架＂展示，顾客有了更多的选择权，选择他们感兴趣的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）产品。＂教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）超市＂理念在本节课中有多处得以体现：
??（一）我来选择自己的数学问题
??当孩子们利用＂五一节＂创造性地完成本节课的作业--数学图画日记时，教师让学生进行＂你问我问大家问＂，要求学生以＂两位数加两位数进位加＂为主题向上台展示图画日记的同学提问题。孩子们选择他们认为最重要的问题向台上的同学发问。在生生互问中，学生们七嘴八舌：＂请问你是怎样计算出答案的？＂＂请问还有没有其他方法？＂＂请问对个位相加满十进上来的\'1\'，你是怎么处理的？＂＂请问十位上4+4明明等于8，你为什么等于9？＂……此时，课堂的中心呈多元、变动的态势，学生们成了问者、思者、论者，不断将上节课学过的知识进行提取、再现，一气呵成地将所有的旧知＂挖＂出来，并对上节课＂个位满十，要向十位进一＂的核心问题有了进一步认识。
??（二）我来选择自己的算式
夹珠子比赛统计表：
??当孩子们计算了数学书上这四位好朋友＂夹珠子比赛＂的结果后，我一改练习课出大量的习题要求学生机械计算的旧习，＂鼓励冒尖，允许落后，承认差异，保护弱者＂。让学生根据表格上的数据，自己提出＂几加几＂的数学问题，再列出式子。全班同学比赛，最后评出全班的＂计算小童星＂。此时，教室里静得出奇，孩子们想好自己的数学问题，把相应的算式写了下来，并认真地计算。我惊喜地发现，只要我们给学生一个信任，他们就会还我们一个奇迹。短短5分钟，同学们就算出15－22个算式，学生自主地选择自己的算式，但正确率都极高。面对简单的一个统计表格，只要教师善于开发挖掘，就能把固态的知识结果变成动态的练习过程，成为学生个性选择的过程，这与我们新课改的目的--＂捧出一个个有鲜明个性的人＂的理念是相吻合的。
??二、让练习课成为学生互相教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的＂诊所＂。
??教学中我尝试以＂中庸＂思想来处理＂教＂与＂学＂的关系，努力搭好＂沟通＂这座金桥，把教师与学生的关系、学生与学生的关系变成丰富统一的、互帮互学的＂学习共同体＂。在这种理念的指引下，我把本节练习课设置成一个特殊的＂诊所＂，当
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