把学习的主动权还给学生--《小数的意义》教学案例与反思
[情境说明]
教学是教师的教与学生的学的和谐统一。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学。可以说，创设师生交往、共同发展的互动对话式教学关系，形成一个真正的"学习共同体"， 这既是课程改革的要求，也是课堂教学发展必然的趋势。 那么如何实施互动对话式的数学教学，笔者就《小数的意义》这一内容为切入点进行了尝试。
[教学过程]
一、展示信息、交流信息。
师：课前大家已经收集了许多关于小数的资料，各组也把自己认为最有价值的一条推荐了出来。现在，老师想组织大家开一次生活中小数的信息发布会，大家可以先把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？
（1）一枝铅笔0.35元，一把直尺0.9元。
（2）雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）篮球运动员姚明的身高是2.24米。我们组成员的平均身高是1.38米。
（4）人体正常体温是36.5℃~37.5℃。
（5）88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（6）在区英语朗诵比赛中，王宁的平均得分是9.106分，李红的平均得分是9.008分。
生1、我谈第二条，雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米就是每秒300米。
生2、我谈第四条，医生就是根据这个体温标准来诊断你是否生病。超过37.5就是发热了，低于36.5度是发低热。
生3、我谈第六条，这里一看就知道王宁的分数略高一些，不过李红稍加努力就能超过王宁。
生4、我知道第六条中的数都是三位小数。……师：这些信息都是用小数来描述了一些事情，反映一些现象。看来，同学们对小数已经有了一些认识，可能也会产生一些新的想法或者问题，现在把你们的想法和问题提出来，我们一起来研究。
二、提出问题、解决问题
（一）提出问题
生1、我想知道小数的来源？小数有什么用？
&nbs
[1] [2] [3] [4]