教育以人为本解读
“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的价值选择时，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学中的以人为本强调的是“以人的发展特别是作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）对象的具体的个人的和谐发展为根本”。如果说，人的本质力量是人的自觉自为，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）则凸现出对这个自觉自为生命体的不断生成与和谐完整发展的动力特性，这一特性要求我们今天的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）必须从传统的知识性教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）向发展性教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）转变。
在传统的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想中，似乎知识多就意味着人的水平高、能力强。这一观点的缺陷表面上看是将知识的增长与人的发展相混淆，实质上是人性关怀的缺失。它将知识当作教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的目的，颠倒了知识与人的关系。虽然发展离不开知识，但正如经济的增长并不等于社会的发展一样，高分低能如同泡沫经济是我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应当警惕的。
另一方面，从理论上讲，“人的发展”是无法通过学校的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）而传播予人的，它必须通过知识的积累转化为能力的提高最后内化为素质而实现，因此，从这个意义上说，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正是以人的发展为中心的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践。
可塑性是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的前提，以人为本教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的根本目的是为了人并塑造人。当代脑科学的成果显示“最可塑的是人脑”。这一成果表明，作为人类中枢神经系统基本结构单位和功能单位的神经元，在其生存过程中具有再生、改变结构和组合及调整其内部分子内容的能力和终身变化的动态特性，因而学习和接受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应该是贯穿人一生的行为。正如教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）专家所言：人永远不会变成一个成人，他是一个无止境的完善过程和学习过程。
不仅如此，人脑的可塑性还表现在人类智力发育48％与遗传基因相关，52％受环境的影响。如何使受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者在好的环境影响下获得最大值？首先，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）归根结底是一种方法，诺丁斯的道德关怀教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论认为所有的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行为、过程与方法都应具有道德性，即关怀性，否则将不成其为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。而关怀就既要考虑效果，但又不是功利的。在这一理念下，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）必须改变只见“学生”，不见“人”的状况。其次，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）又是对所有能
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