欧美发达国家中小学课程改革的特点与启示
【摘 要】 战后欧美发达国家对周年高校学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革进行了长期的探索于是现，其课程改革体现出课程决策开放化、课程目标层次化、课程结构动态化，课程内容多元化等显著规律。研究与分析他们课程的历程与趋势，找出课程改革中的共性因素，对我们认清课程开发的内部规律，推动我国中小学课程改革向纵深发展具有重要借鉴意义与参考价值。
【关键词】欧美发达国家；课程改革；特点；启示
二战后美、英、法、德等欧美发达国家对中小学课程改革进行了长期的探索与实践，积累了许多成功的经验。研究与分析他们课程改革的历程与趋势，找出课程改革中的共性因素，对我们认清课程开发的内部规律，推动我国中小学课程改革向纵深发展具有重要的借鉴意义。
一、欧美发达国家中小学课程改革的特点分析
纵观二战后世界教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的历程，欧美发达国家均把课程改革作为改革教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）培养人才的重要工作，在政策上、投入上、实践上、研究上均高度重视，大力倾斜，在课程决策，课程目标、课程结构、课程内容等方面开展广泛深入的研究与实践，形成了世界性的课程改革运动，这一运动有以下特点：
1．课程决策开放化
战后欧美发达国家中小学课程改革的一个重要特点是课程决策的开放化，各国在加强对课程的统一控制的同时，都在探索一种合适的课程管理体制，以给予地方和学校在课程决策中更多的自主权。为了使人才培养规格与各地工农业发展实际相适应，美国联邦政府将编订公立中小学课程的权限分子各州．没有全国统一的课程，各州也只规定公立中小学各种课程大纲及高中毕业的成绩标准，至于细节都委任地方教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）机构与各级学校自行决定。20世纪80年代以来，由于高质量教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革运动的实施．要求加强课程统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）管理传统．不可能完全建立全国统一的课程，中小学的决策权仍主要在各州及各个学校。英国战后最初实行的是一种极度自由放任的课程体制。1944年的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革确立了中小学的课程自主权。根据1944年的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）法，有关课程的开设、课程内容，教学方法、课时分配和教材的选择等都由校长和教师决定，中央和地方当局不予干涉。到了60年代，自由和扩充的环境使这种自主权发展到了顶峰，普遍认为这符合英国人所追求的社会公正原则。但这种课程体制的弊端也日渐暴露，主要是课程标准由学校自主决定，学生选课主要根据自己的兴趣和课程的难易程度，造成课程范围狭窄、过于专门化、课程的不平衡性、课程过于直接地受到考试的支配等问题，要求加强国家对课程的控制的呼声日渐强烈。到1988年，英国教育（www
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