我的教案观

我的教案观

 

                我的教案观

 

教案和教科书、参考书一样，是教师上课的重要工具；教案编写，是一个教师备课、上课、开展教学活动的重要一环。教案编写得好与坏，与一个教师的知识水平、工作经验有关，其结果和教学质量也有一定关系。因而不少学校每学期甚至每个月都要组织力量对教师的教案进行多次检查评比，并且纳入量化考核内容，使其与教师的评优、选先、职称、奖金等都挂起钩来。这对于促使广大教师写好教案、备好课，有一定的积极作用。但是，在对教案的指导管理、检查评比、量化考核上，不少学校领导由于受主观主义、教条主义和形式主义的影响，采取了不切实际的指导和不科学的量化考核办法，甚至于采取简单粗暴的行政干预手段，使广大教师在备课问题上陷入了迷茫的误区，造成应付检查的现象泛滥成灾，客观上挫伤了不少教师教学科研的积极性。这不仅不利于教学质量的提高，反而加重了教师的精神负担和工作负担，影响了教学质量。

比如，有的学校检查教案，不是从实际出发，根据教师的个性特点，以及教师教学的创造性、灵活性、实用性的特点来评判，而是根据自定的统一标准，自设的条条框框，以及教案上的“表面文章”来评判定级。如不少学校就规定，教师每一课的教案上都必须写明教学时间、指导思想、教学目标、教学过程、教学内容、教学重点、教学难点、板书设计、课后练习等等。谁的教案符合这些条条框框，且写得多，排列整齐，字体方正，花样翻新，便是“好教案”；谁的教案不符合这些标准和条条框框，且书写

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