中小学综合学习课程开发和教学设计
【摘要】 我国将于2003年开始在中小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程中开设“综合学习的实践”活动。可是由于综合学习不是一门学科，它既没有指导书又没有教材，因此各学校不但要独立开发综合学习的课程，还要根据这一课程进行教学设计。那么应该以什么样的思想与方法指导其课程的开发和进行教学设计呢？本篇论文将通过具体实例来展示综合学习课程开发与教学设计的思想与方法。
【关键词】 综合学习；学校的课程开发；学习环境；人的网络；信息技术与学科教学交叉；知识的结构化；问题解决学习
一、背景
随着我国社会信息化进程的加快和以通信技术为主体的科学技术迅猛发展的21世纪的到来，与这一社会相适应的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）及课程改革受到全社会的关注。国际21世纪教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）委员会在向联合国教科文组织提交的著名报告《学习--内在的财富》（1996）中明确提出了信息时代学习的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共事、学会做人。与这一目标相对应的教学模式也发生了深刻的变化。以启发学生探究为主、交互式学习，真实的多学科交叉式问题解决学习，多样化、个性化的合作学习，教师作为学习者的指导者和帮助者、以不同年龄混合编班的形式将成为信息化社会的教学模式。由此，开发并设计适合于这种教学模式的课程就成了当前最紧迫的课题。目前在我国部分省市的高中正在推广一种研究型课程，它部分地体现了上述教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标与教学形式，并且教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部也正在制定高中的研究型课程教学指南。同时教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部还组织专家制定中小学的综合实践活动课程指导大纲。为配合制定这一指导大纲，本论文将根据这一教学模式为背景，参照国外对这一课程开发的成果，提出适合于我国国情的中小学综合学习的课程开发和教学设计方案，并探讨其意义和在我国实施的可能性。
二、综合学习的定义和意义
1．定义
所谓综合学习，它是以“学会生存，学会学习”的结合为目标，以学习者的兴趣与需要等内部动机为基轴，在课题学习中不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等过程综合地运用各学科的知识和技能，开展问题解决活动，通过交流、协作、发表演讲等活动，促进问题解决能力的伸展，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。
在国内外与综合学习相类似的学习形式有：美国的综合课程，日本的综合学习，英国的主题学习、交叉式课程，德国的合科课程，以及我国的课外活动小组、研究型课程等等。
综合学习的目的是要培养学习者的学习能力、问题解决能力、信息活用能力。探索生活的方式，建立感性、价值理念与身体融为一体的知识结构。综观各国的同类学习形式，有的重视具体的直接的社会参与，与他人的协作；有的侧重于培养以“参与”为媒介的交流能力以及作为参与者的协作、学习能力的培养；有的
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