数学课堂中的素质教育
在实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程中，课堂作为实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的主要渠道，得到了广泛关注。教师是课堂教学方案的主要运作者，教师只有充分挖掘教学的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）功能，才能达到我们的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的。一、 重视知识的形成过程教学
在课堂上实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应克服重结果轻过程的倾向，在教学上可设置理论著或实践中
急需解决的问题，通过新知识来龙去脉的背景材料展现出知识的形成过程，让学生知其然，并知其所以然。这要求学生在课堂教学活动中有足够的能动活动，充分发挥学生主体的能动性，使学生通过多种形式的充分活动，既能够认知、理解、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。如概念的学习分几个层次：
（1）直接性理解：即对数学语言、符号的理解能用语言准确地表达数学概念，能识别概念的语言描述正确之处；（2）解释性理解：即对数学概念内在联系的理解，能理顺概念间的关系，深刻理解概念的内涵和外延，能把握概念产生的过程，揭示概念间的联系等；（3）推断性理解：在充分理解数学概念的基础上，能对有关数学对象作出个人推断；（4）创造性理解：能摆脱有关材料的束缚，对数学概念提出创造性理解；拿绝对值来讲：（直接性理解）（1）绝对值|a|.(2)|a|≥0。（3）|a|是数a所对应的点a到原点的距离，故|a|是非负数。（解释性理解）绝对值可看是距离|a|≥0。（推断性和创造性理解）：
有理数集Q 实数集R
|a|=a2 a A>o|a|= o a=o -a a<o |a|=a2 a A>o|a|= o a=o -a a<o
上述内容也可用一表格来概述：
给出定 与原认
义（揭 知结构 区别于 将新概
示本质 分类 建立联 辨认 原有认 强化 念纳入
属性、 比较 系明确 知结构 已有的
名称和 新概念 中某些 认知结
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