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课程的基本理论与基本理念(2)
教学设计的基本理念第一节 课程的基本理论与基本理念
三、课程理念的更新
世界在瞬息万变中把我们带人了21世纪，我国的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展史也翻开了新的一页!国务院召开的全国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作会议和国务院关于基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革和发展的决定，标志着我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）已进入了一个崭新时期。
课程改革是我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的核心内容，这次课程改革不再是简单地更换一套教材，而是我们与新课程的共同构建。这就需要我们切实转换课程理念，因为理念是行为的先导。只有实现了课程理念的转换、提升，我们才能更好的转变课程行为，实现课程创新，为顺利实施新课程奠定良好基础。
(一)从强调整齐划一到注重学生的个性与创新
我国的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实行的是国家统一的课程体系，在课程设置、结构、内容、方式、评价、教学计划、大纲、教材等方面强调统一性、计划性。我国人口众多，各地区经济文化发展不平衡，这种高度统一的课程体系和模式无法适应不同地区教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的发展和不同素质学生发展的需要；同时，课程的严格统一，导致教师对学生的要求也是划一的，忽视了学生作为一个个单独个体的差异，影响了学生的全面发展，使他们丧失了自己独特的个性及创新精神。
1988年，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部颁发了《九年制义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教材编写规划方案》，设想用四到五年的时间编写四种类型的教材，以改变过分强调共性的课程状况。于是，就形成了人们常说的“八套半”教材，丰富了中小学的课程内容。与此同时，选修课程、活动课程、微型课程、环境课程等课程形式逐步发展起来，着力于贴近学生的个性，为学生提供自由发展的空间。其中有些课程经过进一步发展具有了校本课程的意义。
学生是发展的主体，差异是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的资源。学生心理和生理上的差异不是课程实施的障碍，而是可供利用的课程资源。发展学生的个性与创新精神既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需求。社会的发展需要掌握一定的科学文化知识和技能的人，更需要具有健全人格、健康个性的社会公民。这是课程改革、学生发展与社会需要之间的辩证统一。有人说，个性与创新是21世纪的“通行证”，我们就要通过这次课程改革，把这张“通行证”交到每一位学生手中。
《基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要(试行)》明确指出：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。还特别强调“学校在执行国家课程和地区课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。这是一次课程理念的极大提升，赋予了学生更多自主选择的机会，体现了对学生这一活
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